12月21日晚間，北京市朝陽區(qū)一土致知學(xué)校發(fā)布“緊急說明”。文件中講述了學(xué)校目前現(xiàn)狀，需要時間推進債務(wù)重組，解決資金和欠薪問題，計劃從次日開始“放冬假”，一直放到明年1月5日。

然而幾天后，許多家長接到了朝陽區(qū)教委的電話：學(xué)校的辦學(xué)資質(zhì)將于12月31日到期，且不再續(xù)期，因為不存在復(fù)課的可能性。這無疑那些還在盤算著孩子1月5日返校的家長們，頓時愣住了，數(shù)百名孩子瞬間陷入了失學(xué)狀態(tài)。截至12月25日，家長們自發(fā)組建的維權(quán)微信群中已有超110戶家庭加入，他們的孩子主要集中在小學(xué)。

這一切要從2016年說起，李一諾和丈夫申華章創(chuàng)辦一土學(xué)校的時候，教育圈里著實熱鬧了一陣！

那時的李一諾，身上綴滿了標(biāo)簽：清華才女、麥肯錫全球合伙人、蓋茨基金會中國首席代表，還是個擁有百萬粉絲的公眾號主理人。她與科學(xué)家顏寧并肩登上《人物》封面的那張照片，至今仍被許多人視為獨立女性的典范。

說起來，這對夫婦的履歷相當(dāng)漂亮：李一諾在加州大學(xué)洛杉磯分校拿下分子生物學(xué)博士，轉(zhuǎn)身就成為麥肯錫史上最年輕的全球董事合伙人之一；申華章憑著數(shù)學(xué)競賽保送中科大，留學(xué)歸國后成功創(chuàng)業(yè)。可偏偏，他們選擇了一個自己全然陌生的領(lǐng)域：教育。

盡管兩人都坦誠——對辦教育完全是“外行”，但是憑借李一諾的個人影響力，學(xué)校起步迅速。

在她發(fā)布創(chuàng)校文章后的十幾天里，盡管校舍、師資、課程甚至學(xué)費都還未確定，已有近800封入學(xué)咨詢郵件涌來。許多家長最初是她的讀者，被其教育理念吸引，愿意將孩子送入這所“創(chuàng)新學(xué)?！?。

當(dāng)然一土的理念確實吸引人，它借鑒美國Altschool和可汗實驗學(xué)校的模式，強調(diào)個性化、項目制學(xué)習(xí)，試圖打破傳統(tǒng)教育的流水線模式。

尤其是在“民辦教育促進法”修訂、鼓勵社會力量辦學(xué)的政策背景下，這樣的創(chuàng)新學(xué)校似乎恰逢其時。

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但理想落地，首先得有一張“準(zhǔn)生證”。

為了這張辦學(xué)的合法身份，2024年，一土選擇了與“致知學(xué)?！焙喜?。

這所學(xué)校隸屬于中科致知國際教育集團，當(dāng)時已經(jīng)步履維艱。協(xié)議條件是：一土接手運營，申華章出任校長，但條件是他們要與致知共同承擔(dān)學(xué)校此前積累的數(shù)千萬債務(wù)。

現(xiàn)在看來，這步棋走得實在險峻。

李一諾后來在公眾號里斷斷續(xù)續(xù)拼湊出了事情的另一個版本：合作方以學(xué)校現(xiàn)金流為抵押，從多家銀行貸出五千多萬元，錢卻沒有流進學(xué)校賬戶，而是轉(zhuǎn)到了關(guān)聯(lián)公司。到了2025年夏天，對方甚至要求配合做“兩套賬”來套取更多貸款。申華章拒絕了，裂痕就此變成深淵。

今年10月，危機終于全面爆發(fā)。

據(jù)校方披露，自10月起教職工薪酬全面停發(fā)，僅靠法人個人借款勉強維持了9月部分薪資，社保同步斷繳。

10月28日，致知方單方面注銷門禁、更換密碼，將法定代表人申華章及核心管理層強行驅(qū)逐出校，學(xué)校管理體系陷入癱瘓。

面對這一局面，李一諾選擇走到臺前。她素顏出現(xiàn)在直播鏡頭里，頭發(fā)間已見花白，為了籌錢給老師發(fā)工資，幾次說到哽咽。

那個曾經(jīng)在雜志封面上光彩照人的形象，與此刻畫面中的她形成了鮮明對比。

只是在這場危機中，最無助的莫過于學(xué)生和家長。

臨近學(xué)期結(jié)束，孩子突然沒學(xué)可上了。學(xué)費能不能退已經(jīng)不那么要緊，要緊的是學(xué)籍往哪兒落，接下來的書要去哪兒讀！

有些家長試圖抱團，想帶著整個班級集體轉(zhuǎn)去別的民辦學(xué)校；教委給出的方案則是分流到公立學(xué)校。但無論哪種選擇，都難以保證教學(xué)連貫性，更別說匹配家長當(dāng)初選擇“創(chuàng)新教育”的期待了。

據(jù)一位早先將孩子從一土轉(zhuǎn)回公立學(xué)校家長透露，除了英語還能跟上，其他科目都得從頭補起?！爱?dāng)初不就是想逃離題海戰(zhàn)術(shù)嗎？繞了一圈，孩子反而落下了更多?！?br/>

實際上，一土的困境像一面鏡子，映照出國內(nèi)創(chuàng)新教育那些共通的難題。

首先是資質(zhì)問題。

民辦學(xué)校資質(zhì)審批嚴(yán)格，許多創(chuàng)新機構(gòu)只能通過合作、掛靠等方式獲得“合法身份”，可權(quán)責(zé)的糾纏往往就此開始。一旦合作方出現(xiàn)問題，辦學(xué)便可能戛然而止。

其次是小班教學(xué)、個性化課程、高素質(zhì)老師，每一樣都是成本。

每年二三十萬的學(xué)費聽起來不菲，可要維持這樣的運營，賬上的錢總是緊巴巴的。經(jīng)濟稍一波動，家長的學(xué)費就會變得遲疑，現(xiàn)金流說斷就斷。

但最根本的矛盾，或許在于“證明”二字。

創(chuàng)新教育談的是能力，是素養(yǎng)，是長遠的發(fā)展，可家長今天就想知道：我的孩子學(xué)到了什么？你怎么證明他學(xué)得不錯？分?jǐn)?shù)和排名固然機械，可它們看得見、摸得著。項目制學(xué)習(xí)、探究式報告固然美好，可它們的價值，需要太多耐心和信任去等待驗證。

一土的故事走到這里，后續(xù)仍未完待續(xù)。債務(wù)重組、家長維權(quán)、學(xué)生分流，這些瑣碎而沉重的事務(wù)，讓那個最初關(guān)于美好教育的想象，似乎已退到了很遠的地方......

來源 | 留學(xué)生日報、南方周末、玖宮不褂

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