“8856乘以2356是多少？”“等于20864736。”近日，在四川綿陽，面對大人的出題，11歲的孤獨(dú)癥兒童小正（化名）思考30秒后說出了上述答案。

小正父親鄭先生稱，這是“自帶計(jì)算系統(tǒng)的孤獨(dú)癥孩子”，他對小正的計(jì)算能力感到不可思議，卻也無奈，不知如何發(fā)展孩子的計(jì)算才能。他將視頻發(fā)在網(wǎng)上，希望找到專業(yè)人士幫忙評估，孩子的“天賦”有無培養(yǎng)價(jià)值，如何引導(dǎo)教育。

12月29日，針對小正的情況，九派新聞采訪了中山大學(xué)附屬第三醫(yī)院兒童發(fā)育行為中心鄒小兵教授。鄒小兵認(rèn)為，小正的表現(xiàn)符合孤獨(dú)癥中的學(xué)者綜合征，在某方面非常突出、其他方面較為落后。但實(shí)際屬于孤獨(dú)癥的哪一種，還需家長帶孩子檢查清楚。

他強(qiáng)調(diào)，對于這樣的孩子，不應(yīng)一味關(guān)注其突出的能力。家長首先要幫助其掌握較好的生活自理能力、社會(huì)交往和適應(yīng)能力，通過干預(yù)使其得到全面發(fā)展；在此基礎(chǔ)上，再來討論如何發(fā)展孩子的突出才能。

【1】家長：孩子8歲時(shí)計(jì)算能力突出

12月26日，鄭先生告訴九派新聞，小正3歲時(shí)被診斷為智力發(fā)育遲緩，之后一直在特殊兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行康復(fù)干預(yù)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)語言能力、理解能力和社交技能提升的課程。

小正8歲那年，鄭先生發(fā)現(xiàn)孩子表現(xiàn)出了超常的計(jì)算能力。起初是喜歡玩計(jì)算器，在無系統(tǒng)學(xué)習(xí)的情況下，漸漸會(huì)了多位數(shù)乘除法。據(jù)鄭先生在自媒體發(fā)布的視頻，時(shí)不時(shí)有人給小正出題。四五位數(shù)相乘的答案，孩子稍加思考就能說出，且與計(jì)算器結(jié)果一致。

為何孩子會(huì)有這樣的能力？鄭先生感到納悶。運(yùn)算能力外，他還關(guān)注到小正的記憶能力?！芭e個(gè)例子，0到9共10個(gè)數(shù)字，在打亂的情況下，我說兩三遍，孩子能倒序說出來，換成我是做不到”。

不過據(jù)家長介紹，小正的語言表達(dá)、認(rèn)知與理解能力較差，行為舉止有些怪異，有時(shí)候會(huì)問出在常人看來匪夷所思的問題，如“成都的地鐵在不在成都”。

鄭先生向記者提供的康復(fù)評估報(bào)告單顯示，小正7歲時(shí)曾進(jìn)行韋氏智力測驗(yàn)，測得IQ＜40（總分100），結(jié)果為“智力缺陷”。8歲時(shí)，小正再次測試，總智商≤54，一般認(rèn)知能力發(fā)展屬于缺陷水平。

結(jié)果解釋寫明，受測者行為表現(xiàn)有坐立不安、語音語調(diào)異常、語言刻板、頻繁甩手等，言語表達(dá)及理解差，注意力易分散。此外，小正還辦理了智力三級殘疾證。

小正的測試結(jié)果。圖/受訪者提供

雖然如此，鄭先生表示作為家長從沒有將小正當(dāng)成特殊兒童看待，反而要求高一些?！耙?yàn)閷τ谄胀ê⒆觼碚f的基礎(chǔ)能力，需要反復(fù)教他幾個(gè)月、多次練習(xí)才能掌握，嚴(yán)格要求也是為了他能掌握必備的生活技能，等到父母離開那天能立足社會(huì)?！?/p>

據(jù)他介紹，目前小正生活可以自理，能獨(dú)立穿衣、洗漱，平時(shí)會(huì)鍛煉他獨(dú)自買東西、取快遞等生活能力。

學(xué)習(xí)方面，小正從一年級開始就在普通小學(xué)就讀，當(dāng)前為四年級。家長表示，將孩子送至普通小學(xué)而非特殊教育學(xué)校，是因?yàn)楹⒆泳邆渥x普通小學(xué)的能力，家長也希望孩子從小在主流教育的環(huán)境里成長。

鄭先生稱，孩子雖然成績差，但人際交往和適應(yīng)能力有所提升。以前完全融入不了集體，不與他人社交，現(xiàn)在有了參與意識，是好的信號。“一年級的時(shí)候，孩子沒有什么規(guī)則意識、還多動(dòng)，課堂上會(huì)突然發(fā)笑或跑到教室外?，F(xiàn)在能坐到座位上，不會(huì)干擾課堂紀(jì)律，也不會(huì)影響同學(xué)們，沒有暴力傾向?！?/p>

不過，鄭先生感到困擾的是，家長能鍛煉孩子的生活技能、語言表達(dá)和理解能力，但對于孩子的運(yùn)算“天賦”有無培養(yǎng)價(jià)值、后續(xù)如何發(fā)展等束手無策。因此，他在自媒體發(fā)視頻記錄孩子的生活日常和算數(shù)經(jīng)歷，希望找到專業(yè)人士評估、指導(dǎo)。

【2】專家：家長首先要幫孩子掌握生活自理能力、社會(huì)交往和社會(huì)適應(yīng)能力

據(jù)紅星新聞早前報(bào)道，2023年8月，家長曾帶小正到綿陽市中心醫(yī)院兒科主任醫(yī)師、發(fā)育兒科學(xué)術(shù)主任王琦教授處就診，經(jīng)測評，確診為“阿斯伯格綜合征（孤獨(dú)癥亞類），共病智力語言障礙”。

當(dāng)時(shí)王琦教授建議，盡量提高孩子的語言理解、構(gòu)句、表達(dá)和認(rèn)知方面的能力，也要留心觀察孩子是否還有其他方面特長，并及時(shí)反饋，以便后續(xù)制定更好的職業(yè)規(guī)劃。

同時(shí)期，電子科技大學(xué)博士生導(dǎo)師、孤獨(dú)癥腦影像研究領(lǐng)域?qū)＜叶涡窬龓ьI(lǐng)其研究團(tuán)隊(duì)，為小正進(jìn)行了大腦影像掃描。段旭君指出，小正部分腦區(qū)灰質(zhì)體積比普通孩子更小，說明他的這些腦區(qū)可能比普通孩子的發(fā)育更超前一些。他數(shù)學(xué)計(jì)算方面的天賦，可能跟其大腦超前發(fā)育有一定關(guān)系。

段旭君團(tuán)隊(duì)為小正進(jìn)行大腦掃描，檢查發(fā)育情況。圖/紅星新聞

今年12月，綿陽市中心醫(yī)院門診兒科開具的《病情證明書》顯示，小正被診斷為“兒童孤獨(dú)癥，理解能力差、計(jì)算能力強(qiáng)”。

針對小正的情況，九派新聞咨詢了中山大學(xué)附屬第三醫(yī)院兒童發(fā)育行為中心鄒小兵教授。他從醫(yī)三十余年，主導(dǎo)制定了國內(nèi)首個(gè)孤獨(dú)癥動(dòng)態(tài)分類分級管理體系。

聽完有關(guān)小正情況的描述，鄒小兵對“阿斯伯格綜合征”的說法存疑。他表示，阿斯伯格綜合征患者的語言和智力基本正常，有社交溝通障礙、狹隘的興趣和重復(fù)刻板行為，也會(huì)有一些特殊興趣和才能，其中部分孩子表現(xiàn)為數(shù)學(xué)計(jì)算能力很強(qiáng)。不過從描述看，小正的語言能力差、智力50分左右，不符合阿斯伯格綜合征的特征。

鄒小兵稱，計(jì)算強(qiáng)并非阿斯伯格綜合征的專屬特點(diǎn)，孤獨(dú)癥也可以表現(xiàn)為“智商50分、語言能力和生活自理能力較差，同時(shí)有特殊興趣和優(yōu)秀的計(jì)算能力”。

他還提到，在新的診斷標(biāo)準(zhǔn)里，阿斯伯格綜合征的獨(dú)立診斷分類已經(jīng)被取消，統(tǒng)一歸入“孤獨(dú)癥譜系障礙”，如今被稱為“輕型孤獨(dú)癥”。輕型孤獨(dú)癥的孩子除了在人際關(guān)系、社會(huì)交往方面存在缺陷，智力、語言基本正常，有些孩子在科學(xué)、歷史、地理、天文等方面擁有優(yōu)秀的能力。

鄒小兵強(qiáng)調(diào)，需要與之區(qū)分的是，學(xué)者綜合征是指某方面非常突出、其他方面都很落后的情況，不僅表現(xiàn)在孤獨(dú)癥兒童身上，也有智力障礙兒童、發(fā)育障礙兒童。

他指出，學(xué)者綜合征有很多類型、很多種突出的能力，有人認(rèn)識200個(gè)國家的國旗，有人能背圓周率的上百位，但他們依然不具備獨(dú)立生活、學(xué)習(xí)和工作的能力。

受訪過程中，鄒小兵多次提到，如果想幫助孩子，家長要做的第一件事是，帶孩子查清楚究竟屬于孤獨(dú)癥的哪一種狀態(tài)。

“不要整天逮著孩子問65362×1430等于多少，長期下來孩子會(huì)出現(xiàn)問題的?！编u小兵認(rèn)為，對于小正這類孩子，家長不應(yīng)一味關(guān)注孩子突出的能力，到處讓人出題、孩子來解答。

在他看來，家長首先要幫助孩子掌握較好的生活自理能力、社會(huì)交往和社會(huì)適應(yīng)能力，注意孩子平時(shí)的情緒和行為，通過干預(yù)使其得到全面發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，再來討論如何發(fā)展孩子的計(jì)算能力，例如考慮將來是否能從事快速心算的工作。

九派新聞?dòng)浾?胡冰月

編輯 王佳箐 任卓

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【來源：九派新聞】

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