常言說(shuō)得好，“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)?！?，這句話深刻揭示了校長(zhǎng)在學(xué)校發(fā)展中的靈魂作用。

好校長(zhǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)或許因教育場(chǎng)景、評(píng)價(jià)視角的不同而有所差異，但在我深耕教育領(lǐng)域多年的觀察中，有三個(gè)素養(yǎng)是每一位優(yōu)秀校長(zhǎng)都不可或缺的“硬核指標(biāo)”。

01

坐下來(lái)能寫(xiě)

文字從來(lái)都不是簡(jiǎn)單的符號(hào)組合，而是思想的載體、經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，更是校長(zhǎng)與教育世界深度對(duì)話的重要方式。所謂“坐下來(lái)能寫(xiě)”，絕非指堆砌辭藻的文字技巧，而是校長(zhǎng)能夠沉下心來(lái)，用筆墨記錄教育實(shí)踐中的思考、探索與感悟的能力。

這種“寫(xiě)”，體現(xiàn)在校長(zhǎng)日常工作的方方面面：可能是課后趁熱打鐵寫(xiě)下的教育隨筆，記錄著對(duì)某堂公開(kāi)課的反思，或是對(duì)某個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)軌跡的觀察；可能是梳理學(xué)校管理邏輯后形成的管理心得，總結(jié)著師資建設(shè)、課程改革中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)；也可能是立足專業(yè)領(lǐng)域撰寫(xiě)的教學(xué)論文，探討著學(xué)科發(fā)展的前沿方向與育人模式的創(chuàng)新路徑。

這些文字的價(jià)值遠(yuǎn)超“記錄”本身。對(duì)校長(zhǎng)而言，每一次提筆都是一次自我復(fù)盤(pán)；對(duì)學(xué)校而言，這些文字則是寶貴的精神財(cái)富，它為學(xué)生、老師、家長(zhǎng)以及后來(lái)者提供了啟示和引導(dǎo)。

在信息爆炸、碎片化閱讀盛行的當(dāng)下，優(yōu)秀的校長(zhǎng)更應(yīng)成為“文字巨匠”，以沉靜的筆觸沉淀教育思想，以深刻的洞見(jiàn)書(shū)寫(xiě)學(xué)校發(fā)展的未來(lái)藍(lán)圖，讓每一篇文字都成為滋養(yǎng)教育生態(tài)的“春雨”。

02

站起來(lái)能講

如果說(shuō)文字是思想的沉淀，那么語(yǔ)言就是思想的發(fā)聲?！罢酒饋?lái)能講”，是優(yōu)秀校長(zhǎng)的另一項(xiàng)核心素養(yǎng)。這里的“講”，不是空洞的口號(hào)宣講，而是能夠精準(zhǔn)傳遞理念、有效凝聚人心的溝通能力，尤其是出色的即興演說(shuō)能力。

校長(zhǎng)的工作場(chǎng)景中，“講”的需求無(wú)處不在：開(kāi)學(xué)典禮上，一段飽含激情的致辭，能點(diǎn)燃全校師生的奮斗熱情；家長(zhǎng)會(huì)中，一番條理清晰的分享，能化解家長(zhǎng)的教育焦慮；對(duì)外交流上，一次真誠(chéng)的溝通，能贏得社會(huì)對(duì)學(xué)校工作的支持。

“言語(yǔ)是心靈的窗戶”，校長(zhǎng)的表達(dá)能力，本質(zhì)上是其教育認(rèn)知、責(zé)任擔(dān)當(dāng)與共情能力的綜合體現(xiàn)，要講得動(dòng)人，必先想得深刻。

在近期一次的校長(zhǎng)論壇上我深有感觸：多位優(yōu)秀校長(zhǎng)在交流中，都能以飽滿的激情、清晰的邏輯和深入淺出的表達(dá)，剖析真實(shí)案例、分享辦學(xué)理念、探討實(shí)踐困惑。讓人由衷贊嘆：講得真好，講得到位！“站起來(lái)能講”，就該是這樣有力量、有溫度的教育表達(dá)。

03

走上去能教

校長(zhǎng)首先是一名教師，而教師的核心陣地永遠(yuǎn)在教室里、在講臺(tái)上。“走上去能教”，意味著校長(zhǎng)不能脫離教學(xué)一線，必須具備扎實(shí)的專業(yè)教學(xué)能力，能夠親自站上講臺(tái)，為學(xué)生授課、為教師示范。

這種“教”，是校長(zhǎng)與學(xué)生最直接、最鮮活的交流方式，也是校長(zhǎng)了解教學(xué)實(shí)情、引領(lǐng)教師成長(zhǎng)的重要途徑。

走上去能教的校長(zhǎng)，必然是學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的“行家里手”。這樣的校長(zhǎng)既具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，又能夠?qū)?fù)雜的知識(shí)化繁為簡(jiǎn)、深入淺出地教給學(xué)生。

走上去能教的校長(zhǎng)，更是對(duì)教師隊(duì)伍的“無(wú)聲引領(lǐng)”。當(dāng)校長(zhǎng)以“終身學(xué)習(xí)者”的姿態(tài)深耕學(xué)科與教學(xué)，就能更精準(zhǔn)地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，就能帶動(dòng)全體教師形成“精業(yè)、敬業(yè)”的良好風(fēng)氣。

短期來(lái)看，校長(zhǎng)的素養(yǎng)關(guān)系到教師教學(xué)水平的提高、學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的發(fā)展、學(xué)生綜合素質(zhì)的提升；長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，民族振興、國(guó)家富強(qiáng)，都與校長(zhǎng)必備素養(yǎng)背后所體現(xiàn)的眼界、能力和胸懷密切相關(guān)。

一位校長(zhǎng)若能兼具“寫(xiě)的深度”“講的溫度”“教的力度”，便一定能成為引領(lǐng)學(xué)校前行的“領(lǐng)航者”，培養(yǎng)出更多德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人。

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作者｜顧慶悅

編輯｜智庫(kù)君

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