當(dāng)前，搭載HarmonyOS 5和HarmonyOS 6的終端設(shè)備數(shù)已突破3200萬臺(tái)，注冊(cè)開發(fā)者超1000萬，三年內(nèi)新增人才需求近百萬，自主操作系統(tǒng)的崛起與人才供給的迫切需求形成強(qiáng)烈呼應(yīng)。AI的創(chuàng)新與崛起為所有行業(yè)的發(fā)展按下了快進(jìn)鍵，而教育正是其中最重要的一環(huán)。而近日舉辦的2025 HarmonyOS人才布道師年度論壇就是通過創(chuàng)新教育前沿來傳達(dá)當(dāng)下產(chǎn)業(yè)與學(xué)術(shù)之間的新一輪聯(lián)接。

萬物互聯(lián)的技術(shù)浪潮中，鴻蒙生態(tài)的繁榮，始于今天對(duì)人才的每一分培育。高校教師作為核心布道者，正以多元實(shí)踐架起技術(shù)創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)應(yīng)用的橋梁。

初心共鳴：從技術(shù)探索到育人使命

“一項(xiàng)技術(shù)只有融入產(chǎn)業(yè)、形成生態(tài)，才能持續(xù)迭代、創(chuàng)造長期價(jià)值?！边@是南京大學(xué)軟件學(xué)院教授陳振宇從數(shù)學(xué)系博士跨界軟件工程領(lǐng)域十八年來始終堅(jiān)守的信念。2006年，懷揣著將抽象理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的初心，他投身智能軟件工程研究，而這一初心在深度參與鴻蒙測(cè)試與生態(tài)適配項(xiàng)目后，自然延伸為鴻蒙人才培養(yǎng)的行動(dòng)自覺?！案咝？蒲谐Ｒ詫?shí)驗(yàn)室基準(zhǔn)測(cè)試為標(biāo)尺，許多優(yōu)秀論文成果難以適配真實(shí)產(chǎn)業(yè)場景，而鴻蒙的分布式架構(gòu)、小藝智能等特性，對(duì)開發(fā)者知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了全新要求。”這一認(rèn)知讓他下定決心，將鴻蒙技術(shù)引入課堂，幫助學(xué)生提前構(gòu)建符合產(chǎn)業(yè)實(shí)際的能力模型。

無獨(dú)有偶，廈門大學(xué)信息學(xué)院副院長郭詩輝與鴻蒙的結(jié)緣，也是源于跨學(xué)科研究的理念共鳴。他聚焦智能傳感服裝的運(yùn)動(dòng)捕捉與交互領(lǐng)域，其研究核心是讓服裝成為下一代人機(jī)交互界面，這與鴻蒙“萬物互聯(lián)”的定位不謀而合。更讓他青睞的是鴻蒙專為穿戴設(shè)備設(shè)計(jì)的輕量化內(nèi)核，能精準(zhǔn)適配智能服裝“資源有限、續(xù)航敏感”的特點(diǎn)，通過裁剪冗余功能可實(shí)現(xiàn)內(nèi)存占用大幅降低、續(xù)航能力顯著提升?！凹夹g(shù)與場景的天然適配，讓我看到了鴻蒙在跨學(xué)科領(lǐng)域的巨大潛力，也堅(jiān)定了我將其融入教學(xué)的決心。”郭詩輝說。

兩位教授的選擇，是鴻蒙扎根高校育人生動(dòng)圖景的一個(gè)縮影。作為自主可控的新一代操作系統(tǒng)，HarmonyOS需要高校為其輸送源源不斷的創(chuàng)新人才；而高校則需要HarmonyOS這樣的產(chǎn)業(yè)前沿平臺(tái)，破解人才培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)的難題。正如重慶大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院副院長郭松濤此前在2025 HarmonyOS人才布道師年度論壇致辭中所言：“操作系統(tǒng)是用出來的，要靠市場和產(chǎn)品生態(tài)培育，而生態(tài)的培育，在于每一位教育工作者和布道師的辛勤耕耘?！?/p>

實(shí)踐破局：課程重構(gòu)中的協(xié)同之力

將鴻蒙技術(shù)融入高校教學(xué)，首先面臨的是系統(tǒng)性的課程重構(gòu)挑戰(zhàn)。陳振宇的目標(biāo)是將鴻蒙測(cè)試技術(shù)融入國家級(jí)一流課程《軟件測(cè)試》，但如何在不削弱核心理論的前提下，實(shí)現(xiàn)前沿技術(shù)與經(jīng)典課程的有機(jī)融合？如何解決HarmonyOS真機(jī)設(shè)備稀缺的教學(xué)瓶頸？“這不是簡單的課程增補(bǔ)，而是教學(xué)體系的深度革新。”陳振宇帶領(lǐng)由虞圣呈博士領(lǐng)銜的助教團(tuán)隊(duì)，快速提煉鴻蒙測(cè)試技術(shù)要點(diǎn)、搭建實(shí)踐環(huán)境，華為則提供了關(guān)鍵支持——不僅捐贈(zèng)了HarmonyOS開發(fā)板與測(cè)試設(shè)備，還開放了技術(shù)資料、工具授權(quán)和實(shí)踐案例，成功破解了技術(shù)融合與資源支撐兩大難題。

郭詩輝老師授課中

郭詩輝的挑戰(zhàn)則聚焦于跨領(lǐng)域融合與教材時(shí)效性的平衡。在將鴻蒙內(nèi)容納入《虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與應(yīng)用》等國家級(jí)推薦教材時(shí)，他既要應(yīng)對(duì)鴻蒙技術(shù)快速迭代可能導(dǎo)致的內(nèi)容滯后問題，又要解決跨學(xué)科融合案例不足的困境。為此，他帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)精選代表性案例，設(shè)計(jì)模塊化內(nèi)容，在保留核心原理的基礎(chǔ)上為技術(shù)更新預(yù)留空間，最終打造出兼具科學(xué)性與靈活性的教材體系。該教材不僅入選教育部軟件工程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)推薦教材，更榮獲華為智能基座優(yōu)秀教材稱號(hào)。

陳振宇老師授課中

在課程實(shí)施中，兩人均注重平衡“前沿技術(shù)”與“基礎(chǔ)教學(xué)”的關(guān)系。陳振宇在《軟件測(cè)試》課程中，既保留黑盒測(cè)試、白盒測(cè)試等核心理論，又新增鴻蒙分布式場景測(cè)試、多設(shè)備適配測(cè)試等實(shí)踐模塊；郭詩輝則在“科幻激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、科學(xué)樹立邏輯思維、科技解決實(shí)際問題”的教育理念下，將鴻蒙全場景交互設(shè)計(jì)模塊融入《交互設(shè)計(jì)》《虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與應(yīng)用》等課程，從理論講授、引擎學(xué)習(xí)到終端適配實(shí)踐逐步遞進(jìn)。近五年，郭詩輝累計(jì)承擔(dān)本科教學(xué)698學(xué)時(shí)，覆蓋學(xué)生1048人，相關(guān)課程成功入選金課建設(shè)計(jì)劃；陳振宇的《軟件測(cè)試》課程則通過“理論+實(shí)踐+競賽”的模式，培養(yǎng)了大批兼具理論基礎(chǔ)與實(shí)戰(zhàn)能力的學(xué)生。

產(chǎn)教協(xié)同：讓人才在真實(shí)場景中成長

“人才培養(yǎng)不能閉門造車，必須讓學(xué)生在真實(shí)的產(chǎn)業(yè)場景中錘煉本領(lǐng)?！边@是兩位教授的共識(shí)。陳振宇將30余項(xiàng)授權(quán)發(fā)明專利轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例，其研發(fā)的“慕測(cè)平臺(tái)”集成了大量自動(dòng)化和智能化測(cè)試工具，連續(xù)支持十屆全國大學(xué)生軟件測(cè)試大賽，培養(yǎng)了十余萬軟件測(cè)試人才。其中，從UI自動(dòng)化測(cè)試演進(jìn)而來的“UI智能體”技術(shù)，通過計(jì)算機(jī)視覺與意圖理解的深度融合，不僅支撐了華為、中國船舶、航天科工等企業(yè)的軟件質(zhì)量保障體系，更精準(zhǔn)適配了鴻蒙應(yīng)用生態(tài)的測(cè)試需求?！坝袑W(xué)生從本科階段就參與平臺(tái)研發(fā)，如今已成長為鴻蒙測(cè)試領(lǐng)域的青年骨干，這種知識(shí)傳遞與創(chuàng)新傳承正是教學(xué)的核心價(jià)值。”陳振宇欣慰地說。

陳振宇老師和學(xué)生們

在主持國家重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃等重大項(xiàng)目時(shí)，陳振宇始終堅(jiān)持“科研與教學(xué)緊密耦合”的原則。在與華為合作的“鴻蒙應(yīng)用交互測(cè)試”項(xiàng)目中，他特意為學(xué)生開辟參與通道，讓他們深度接觸鴻蒙核心技術(shù)?！皩W(xué)生們展現(xiàn)出的問題轉(zhuǎn)化與學(xué)習(xí)能力遠(yuǎn)超預(yù)期，他們提出的優(yōu)化方案甚至被應(yīng)用到實(shí)際項(xiàng)目中。”陳振宇說，這種“項(xiàng)目帶人才”的模式，實(shí)現(xiàn)了科研成果與人才培養(yǎng)的雙向豐收。

郭詩輝老師授課中

郭詩輝則踐行“課程重構(gòu)+實(shí)踐協(xié)同”的跨學(xué)科培養(yǎng)模式。他打破學(xué)科壁壘，將鴻蒙技術(shù)融入虛擬現(xiàn)實(shí)、人機(jī)交互等多專業(yè)教學(xué)，組建跨專業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)圍繞智慧醫(yī)療、物聯(lián)網(wǎng)等真實(shí)場景開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)?！拔覀冏層?jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生負(fù)責(zé)鴻蒙應(yīng)用開發(fā)，傳感技術(shù)專業(yè)學(xué)生負(fù)責(zé)硬件適配，醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生提供場景需求，通過協(xié)同合作解決跨領(lǐng)域技術(shù)難題。”郭詩輝介紹，學(xué)生團(tuán)隊(duì)的作品不僅在各類競賽中獲獎(jiǎng)，更有部分通過校企合作平臺(tái)進(jìn)入產(chǎn)業(yè)驗(yàn)證階段。

華為的全方位支持，為這種產(chǎn)教協(xié)同提供了堅(jiān)實(shí)保障。截至目前，華為已上線240+鴻蒙官方精品課程，通過“學(xué)練考證”一站式服務(wù)助力開發(fā)者快速成長；與超400所高校通過智能基座、產(chǎn)學(xué)合作等項(xiàng)目培養(yǎng)鴻蒙人才，捐贈(zèng)大量開發(fā)設(shè)備與教學(xué)資源?！捌髽I(yè)的深度參與，讓高校教學(xué)不再脫離實(shí)際，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。”陳振宇說，這種“高校出人才、企業(yè)出資源、產(chǎn)業(yè)出需求”的協(xié)同模式，正是鴻蒙人才培養(yǎng)的核心。

直面挑戰(zhàn)：破解人才培養(yǎng)共性難題

在鴻蒙人才培養(yǎng)的實(shí)踐中，兩位教授也面臨著共性挑戰(zhàn)。陳振宇在全國學(xué)術(shù)交流中發(fā)現(xiàn)，不同高校因區(qū)域產(chǎn)業(yè)輻射、資源支撐差異，在鴻蒙人才培養(yǎng)上呈現(xiàn)明顯分化：頭部高校能快速組建團(tuán)隊(duì)、設(shè)立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，而地方高校則面臨設(shè)備匱乏、師資轉(zhuǎn)化滯后等困境。“傳統(tǒng)課程體系迭代慢，單純的理論講授難以培養(yǎng)出能解決復(fù)雜工程問題的復(fù)合型人才?！边@是陳振宇深有體會(huì)的痛點(diǎn)。

為此，獲得“智能基座”優(yōu)秀教師榮譽(yù)后，他將工作重心轉(zhuǎn)向標(biāo)準(zhǔn)化、模塊化、開源化鴻蒙測(cè)試教學(xué)資源包的開發(fā)，通過“全國大學(xué)生軟件測(cè)試大賽”構(gòu)建跨校交流社區(qū)，形成“教學(xué)-實(shí)踐-競賽”的開放循環(huán)。“我們希望構(gòu)建一個(gè)華為和上下游企業(yè)支持、不同層次高校共建的開源教學(xué)資源平臺(tái)，讓其他院校的教師都能便捷地進(jìn)行‘基礎(chǔ)框架+特色模塊’的二次開發(fā)，降低優(yōu)質(zhì)資源的獲取門檻?！标愓裼钫f。

郭詩輝則面臨跨學(xué)科項(xiàng)目落地的瓶頸——學(xué)生團(tuán)隊(duì)雖能設(shè)計(jì)出創(chuàng)新方案，但在對(duì)接企業(yè)真實(shí)需求、完成技術(shù)驗(yàn)證時(shí)，常因缺乏產(chǎn)業(yè)資源和工程經(jīng)驗(yàn)受阻，難以實(shí)現(xiàn)從“課堂項(xiàng)目”到“實(shí)際應(yīng)用”的跨越。結(jié)合鴻蒙人才三年近百萬的需求背景，他認(rèn)為校企合作需要進(jìn)一步升級(jí)：“目前的合作多停留在項(xiàng)目指導(dǎo)、競賽支持層面，未來應(yīng)共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，將企業(yè)真實(shí)的鴻蒙開發(fā)項(xiàng)目引入課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就積累產(chǎn)業(yè)級(jí)開發(fā)經(jīng)驗(yàn)?！彼蚕Ｍㄟ^HarmonyOS布道師論壇，學(xué)習(xí)其他高校在資源對(duì)接與成果轉(zhuǎn)化方面的成功經(jīng)驗(yàn)。

面對(duì)AI技術(shù)對(duì)軟件行業(yè)的沖擊，兩位教授均展現(xiàn)出積極應(yīng)變的態(tài)度。陳振宇主動(dòng)將大模型工具引入課堂與競賽，將教學(xué)重點(diǎn)從語法細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)向系統(tǒng)思維、架構(gòu)設(shè)計(jì)和測(cè)試驗(yàn)證，還研發(fā)智能化評(píng)價(jià)系統(tǒng)RUM實(shí)現(xiàn)大規(guī)模學(xué)生精準(zhǔn)評(píng)估?！癆I時(shí)代，與其被動(dòng)擔(dān)憂，不如主動(dòng)將其重塑為教學(xué)與創(chuàng)新的核心工具。”陳振宇說。郭詩輝則計(jì)劃依托鴻蒙的AI賦能能力，深化智能傳感服裝與虛擬現(xiàn)實(shí)的技術(shù)融合，探索多模態(tài)交互場景應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的跨領(lǐng)域創(chuàng)新能力。

未來可期：共建生態(tài)人才培養(yǎng)共同體

站在2025年末回望鴻蒙布道之路，陳振宇最深的感悟是：“培養(yǎng)生態(tài)人才，本質(zhì)是一場需要兼具信念、耐心與智慧的‘系統(tǒng)級(jí)工程’。這不是簡單開設(shè)一門新課，而是要對(duì)教育理念、產(chǎn)教關(guān)系甚至評(píng)價(jià)體系進(jìn)行深層次的更新。”他的未來目標(biāo)，是聯(lián)合更多高校、企業(yè)與專家，建設(shè)涵蓋虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境、真實(shí)產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目池、師資培訓(xùn)模塊和認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的“鴻蒙教學(xué)資源庫”，讓任何地區(qū)、任何層次的院校都能以極低門檻開設(shè)高質(zhì)量的鴻蒙課程。

郭詩輝的規(guī)劃則聚焦跨學(xué)科融合的深化與拓展。未來3-5年，他將重點(diǎn)突破兩大方向：一是依托鴻蒙的AI賦能能力，研發(fā)基于智能服裝的運(yùn)動(dòng)捕捉系統(tǒng)；二是探索鴻蒙在多模態(tài)交互場景的應(yīng)用，將智能傳感服裝的觸覺反饋、VR設(shè)備的視覺交互通過HarmonyOS深度聯(lián)動(dòng)。同時(shí)，他計(jì)劃打造鴻蒙跨學(xué)科實(shí)踐公開課，聯(lián)合其他高校布道師共同開發(fā)線上課程，讓鴻蒙技術(shù)覆蓋更多非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，完善“課程-競賽-項(xiàng)目-就業(yè)”的培養(yǎng)閉環(huán)。

兩位教授的探索，是鴻蒙人才培養(yǎng)體系不斷完善的縮影。當(dāng)前,900多位優(yōu)秀高校布道師參與課程建設(shè)，39家培訓(xùn)服務(wù)商聯(lián)合高校開展實(shí)戰(zhàn)型人才培養(yǎng)，一個(gè)多方協(xié)同、分層培養(yǎng)、生態(tài)共榮的鴻蒙人才發(fā)展體系正日益成熟。即將發(fā)布的《鴻蒙生態(tài)人才白皮書2025》，將系統(tǒng)呈現(xiàn)鴻蒙人才供需現(xiàn)狀、能力標(biāo)準(zhǔn)與培養(yǎng)路徑，為產(chǎn)教融合閉環(huán)提供更有力的支撐。

“所有高樓大廈都是一磚一瓦壘起來的，生態(tài)應(yīng)用都是一行行代碼寫出來的，人才是生態(tài)繁榮的基礎(chǔ)。”華為終端云服務(wù)開發(fā)者服務(wù)與平臺(tái)部總裁望岳的話，道出了鴻蒙生態(tài)發(fā)展的核心邏輯。從南京大學(xué)的產(chǎn)教融合深耕到廈門大學(xué)的跨學(xué)科探索，陳振宇與郭詩輝的布道實(shí)踐，印證了鴻蒙與高校的共生共榮關(guān)系——高校為鴻蒙注入創(chuàng)新活力，鴻蒙為高校賦予產(chǎn)業(yè)價(jià)值。隨著產(chǎn)教融合的不斷深化，更多像他們一樣的布道者將持續(xù)把鴻蒙技術(shù)的火種播撒在教育土壤，為自主操作系統(tǒng)生態(tài)建設(shè)培育更多復(fù)合型人才，為萬物智聯(lián)的數(shù)字化未來注入源源不斷的“鴻蒙力量”。（文章來源：新華網(wǎng)財(cái)經(jīng)）