近期，一組來(lái)自教育部的數(shù)據(jù)揭示出一個(gè)趨勢(shì)：中國(guó)高校教師，正在加速“博士化”。

但與此同時(shí)，另一個(gè)現(xiàn)象也在悄然發(fā)生——越來(lái)越多博士，為進(jìn)入高校（尤其是頂尖名校），開(kāi)始競(jìng)爭(zhēng)輔導(dǎo)員，甚至無(wú)編制、屬于勞務(wù)派遣的行政、教輔崗。

一邊是博士教師占比持續(xù)上升：2024年已達(dá)30.9%，較2015年提高將近10個(gè)百分點(diǎn)，73.7%、61.7%；另一邊卻是博士就業(yè)不斷“下沉”。

更值得關(guān)注的是，博士的就業(yè)預(yù)期與現(xiàn)實(shí)正在出現(xiàn)偏差。

華東師范大學(xué)高等教育研究所所長(zhǎng)閻光才曾在一次會(huì)議中提到，2022年一項(xiàng)對(duì)在讀博士生（2300個(gè)樣本）的就業(yè)意向調(diào)查顯示，期待在高校工作的比例約60%，尤其是在人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，比例在75%~80%。

但根據(jù)教育部數(shù)據(jù)，2023年我國(guó)應(yīng)屆博士畢業(yè)生中只有約40%去往高校和科研機(jī)構(gòu)。

當(dāng)培養(yǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大、就業(yè)預(yù)期持續(xù)集中，而高校崗位增長(zhǎng)有限，博士，是否正在成為一個(gè)“被過(guò)度供給”的群體？

麥可思研究院編寫(xiě)《2026年中國(guó)-世界高等教育趨勢(shì)報(bào)告》中的一篇文章回應(yīng)了這一關(guān)注。本文摘選部分內(nèi)容，與讀者分享。

全球涌現(xiàn)“博士潮”

2025年7月，《自然》（Nature）新聞版塊撰文《世界需要多少博士？博士畢業(yè)生的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)術(shù)界的工作崗位》指出，過(guò)去幾十年來(lái)，全球博士畢業(yè)生規(guī)模穩(wěn)步擴(kuò)大。然而，大量博士生面臨學(xué)術(shù)崗位供給不足的問(wèn)題，研究機(jī)構(gòu)難以全部容納。這一“僧多粥少”的局面引發(fā)學(xué)界擔(dān)憂。

根據(jù)經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）數(shù)據(jù)，其38個(gè)成員國(guó)的博士或同等學(xué)歷水平畢業(yè)生數(shù)量在2013~2021年間整體呈現(xiàn)增長(zhǎng)趨勢(shì)。特別是在一些新興經(jīng)濟(jì)體（比如墨西哥），增長(zhǎng)更為迅猛。

那么中國(guó)的情況如何？根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局的數(shù)據(jù)，2013年至2023年期間，我國(guó)博士畢業(yè)生人數(shù)從5.31萬(wàn)人增長(zhǎng)至8.71萬(wàn)人，漲幅64%。

推動(dòng)全球博士規(guī)模增長(zhǎng)的因素眾多。有教育學(xué)者分析認(rèn)為，隨著社會(huì)整體學(xué)歷水平的提高，越來(lái)越多的人期望通過(guò)進(jìn)一步投資高等教育收獲更好的經(jīng)濟(jì)回報(bào)。

此外，全球出現(xiàn)“博士潮”還與過(guò)去十幾年各國(guó)科研經(jīng)費(fèi)投入加大、科研項(xiàng)目數(shù)量增長(zhǎng)有關(guān)。一位美國(guó)高校教授坦言，當(dāng)科研經(jīng)費(fèi)充足時(shí)，很多研究課題負(fù)責(zé)人就有機(jī)會(huì)招募大量的博士生。

那么，中國(guó)的博士生真的過(guò)剩了嗎？根據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織（UNESCO）數(shù)據(jù)，2020年我國(guó)25歲及以上人口中完成博士或同等學(xué)歷教育的占比只有0.12%，遠(yuǎn)低于美國(guó)的2.09%、德國(guó)的1.51%、英國(guó)的1.08%和法國(guó)的0.89%。

與此同時(shí)，伴隨我國(guó)產(chǎn)業(yè)形態(tài)逐步向科技和創(chuàng)新密集型轉(zhuǎn)型升級(jí)，高層次人才的需求也在不斷增加。近年來(lái)，上海交通大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、西安交通大學(xué)、蘭州大學(xué)等多所“雙一流”高校發(fā)布的招生簡(jiǎn)章顯示，各校博士招生計(jì)劃均有不同程度擴(kuò)大，頂尖大學(xué)的擴(kuò)招顯示博士培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)化。這一趨勢(shì)契合國(guó)家建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)，博士培養(yǎng)規(guī)模擴(kuò)大正是支撐這一戰(zhàn)略的重要舉措。

博士擴(kuò)招下的雙重危機(jī)

從全球范圍來(lái)看，全球博士供給過(guò)剩是不爭(zhēng)的事實(shí)，特別是在某些學(xué)科問(wèn)題更為突出。

在規(guī)模擴(kuò)張的同時(shí)，我們需要警惕博士生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與供需錯(cuò)配的風(fēng)險(xiǎn)，并控制培養(yǎng)質(zhì)量不高的博士點(diǎn)擴(kuò)張。

?崗位有限，僧多粥少

首先，學(xué)術(shù)界的崗位數(shù)量并沒(méi)有和博士持有者的增長(zhǎng)速度保持同步，這導(dǎo)致了有限崗位的競(jìng)爭(zhēng)異常激烈。

事實(shí)上，博士人才供給過(guò)剩的端倪早已顯現(xiàn)，且最初集中于生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域。學(xué)術(shù)期刊刊載的一項(xiàng)分析數(shù)據(jù)顯示：在美國(guó)生物醫(yī)學(xué)（biomedical）領(lǐng)域，博士（PhD）畢業(yè)生的增長(zhǎng)規(guī)模，遠(yuǎn)超終身教職崗位的擴(kuò)容速度——據(jù)估算，“每6.3名博士畢業(yè)生，才有約1個(gè)終身教職崗位”。

香港大學(xué)高等教育政策與實(shí)踐研究員雨果?奧爾塔指出，“大多數(shù)進(jìn)入博士項(xiàng)目的學(xué)生，接受的培養(yǎng)仍是以成為學(xué)者為目標(biāo)，因此未來(lái)許多畢業(yè)生在競(jìng)爭(zhēng)任何學(xué)術(shù)崗位時(shí)，都將面臨激烈競(jìng)爭(zhēng)?！?/p>

當(dāng)學(xué)術(shù)界的崗位無(wú)法容納，產(chǎn)業(yè)界就成為越來(lái)越多博士畢業(yè)生的職業(yè)歸宿。特別是在美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞等國(guó)家，非學(xué)術(shù)工作正日益成為博士就業(yè)的常態(tài)。

2022年英國(guó)研究機(jī)構(gòu)Vitae的一份報(bào)告顯示，2018/19屆博士畢業(yè)生在高等教育領(lǐng)域就業(yè)的比例不到一半。并且不同學(xué)科領(lǐng)域的職業(yè)分布存在顯著差異。STEM領(lǐng)域畢業(yè)生在高等教育領(lǐng)域就業(yè)比例（尤其是生物醫(yī)藥科學(xué)：39.5%），明顯低于藝術(shù)與人文（54.0%）與社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域博士畢業(yè)生（72.0%）。

但另一個(gè)不容忽視的事實(shí)是，產(chǎn)業(yè)界對(duì)不同學(xué)科背景博士的需求存在顯著分化：人工智能、半導(dǎo)體、低空技術(shù)、量子計(jì)算等戰(zhàn)略新興賽道，對(duì)理工科博士的需求持續(xù)較旺；人文社科、部分商科領(lǐng)域的需求相對(duì)疲軟。學(xué)術(shù)界和產(chǎn)業(yè)界吸納空間有限，是博士培養(yǎng)面臨的第一大挑戰(zhàn)。

?投身產(chǎn)業(yè)，供需錯(cuò)配

即便得以投身產(chǎn)業(yè)，博士也面臨著突出的供需錯(cuò)配困境。

當(dāng)前，不少高校的博士培養(yǎng)仍以學(xué)術(shù)論文發(fā)表、科研項(xiàng)目申報(bào)等“純學(xué)術(shù)技能”為核心，與產(chǎn)業(yè)界強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題導(dǎo)向的工程思維型模式脫節(jié)，對(duì)于項(xiàng)目管理、跨學(xué)科協(xié)作、商業(yè)溝通等關(guān)鍵職場(chǎng)軟技能的培育也鮮有涉及，這就最終造成了理工科博士就業(yè)市場(chǎng)“需求旺盛卻人才難適配”的結(jié)構(gòu)性矛盾。

這一問(wèn)題在調(diào)研中也得到印證。美國(guó)研究生院理事會(huì)（CGS）2024年發(fā)布的一份報(bào)告顯示，研究者對(duì)80位博士畢業(yè)生開(kāi)展了深入調(diào)研，其中大多數(shù)受訪者最終選擇進(jìn)入產(chǎn)業(yè)界任職。

受訪者指出，博士生尋求進(jìn)入非學(xué)術(shù)崗位時(shí)面臨的一大挑戰(zhàn)是對(duì)學(xué)術(shù)界外的實(shí)際工作場(chǎng)景及應(yīng)用技能缺乏了解。數(shù)據(jù)顯示，49%的受訪者期望在讀博期間獲得更全面的職業(yè)準(zhǔn)備，20%希望加強(qiáng)人際交往能力培養(yǎng)，另有20%希望參與多元職業(yè)專題討論，以助力自身職業(yè)發(fā)展。

比如，一位目前在工業(yè)界任職的STEM領(lǐng)域博士在訪談中提到，要是能獲得從博士論文研究向工業(yè)界過(guò)渡的相關(guān)指導(dǎo)，對(duì)自己會(huì)非常有幫助。

全球重構(gòu)博士培養(yǎng)格局

博士教育曾是學(xué)術(shù)精英的專屬路徑，是通往知識(shí)前沿探索與高校教職的“黃金門(mén)票”。但如今，這一路徑正面臨前所未有的困境。全球范圍內(nèi)對(duì)博士培養(yǎng)格局的重構(gòu)也由此展開(kāi)。

?文科博士，減招、停招

芝加哥大學(xué)藝術(shù)與人文學(xué)院宣布將在2026~2027學(xué)年減少約一半系所的博士招生規(guī)模，并完全停止其他博士項(xiàng)目的招生。此外，芝加哥大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)院也將暫停人類學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等4個(gè)博士項(xiàng)目的招生。

芝加哥大學(xué)并不是唯一一所縮減文科博士項(xiàng)目的名校。2021年，紐約大學(xué)不再招收英語(yǔ)系博士生，布朗大學(xué)暫停招收美國(guó)研究、歷史學(xué)、政治學(xué)的博士生，阿拉斯加大學(xué)更是宣布一次性暫停39個(gè)人文社科領(lǐng)域的本碩博項(xiàng)目。到2024年，波士頓大學(xué)表示下一學(xué)年不再招收人類學(xué)、古典學(xué)研究、藝術(shù)和建筑史等十幾個(gè)人文社科專業(yè)的博士生。

大學(xué)“優(yōu)化”文科博士的原因多樣，除了迫于財(cái)政壓力外，就業(yè)市場(chǎng)調(diào)整導(dǎo)致的報(bào)考人文學(xué)科的學(xué)生越來(lái)越少也是重要因素之一。美國(guó)藝術(shù)與科學(xué)院（AAAS）的統(tǒng)計(jì)顯示，人文學(xué)科在全部博士學(xué)位中的占比已從2000年的11.1%降至2018年的7.6%，反映出學(xué)生的選擇正從傳統(tǒng)人文學(xué)科向更具科技與應(yīng)用性的學(xué)科轉(zhuǎn)移。

?博士培養(yǎng)向產(chǎn)業(yè)靠攏

理工科博士雖然更受歡迎，但由于博士培養(yǎng)模式固化導(dǎo)致與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)等問(wèn)題，促使教育界呼吁重新審視博士培養(yǎng)的導(dǎo)向和方案。

日本、德國(guó)和英國(guó)等國(guó)家已經(jīng)開(kāi)始改革，比如讓博士生在研究期間接受培訓(xùn)和帶薪實(shí)習(xí)，或是推出“工業(yè)博士”（簡(jiǎn)稱I.PHD）等校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，讓學(xué)生與企業(yè)合作完成他們的研究，增強(qiáng)其產(chǎn)業(yè)適應(yīng)力與職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

由企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)博士在歐洲已經(jīng)有了數(shù)十年的嘗試。在德國(guó)、法國(guó)、瑞典、丹麥等歐洲國(guó)家盛行的工業(yè)博士更是其中的典型。相比于一般的聯(lián)合培養(yǎng)，工業(yè)博士通常會(huì)與企業(yè)簽訂工作合同，接受企業(yè)的直接資助，因而企業(yè)在培養(yǎng)過(guò)程中的參與度更高。盡管企業(yè)參與了從招生到就業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程，但是大學(xué)仍然是人才培養(yǎng)質(zhì)量唯一的負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)。

在我國(guó)，多個(gè)領(lǐng)域也已經(jīng)開(kāi)始了這種校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)模式。例如，上海理工大學(xué)東方泛血管器械創(chuàng)新學(xué)院博士研究生招生就面向創(chuàng)新醫(yī)療器械的市場(chǎng)需求，解決醫(yī)工交叉的技術(shù)難題。

?評(píng)價(jià)體系打破“唯學(xué)術(shù)論”

要推動(dòng)博士教育轉(zhuǎn)型，一個(gè)關(guān)鍵在于相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制也應(yīng)調(diào)整。

當(dāng)前，我國(guó)正大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位博士教育。教育部2024年10月發(fā)布《關(guān)于加快推動(dòng)博士研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》中，明確提出提升博士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)占比。教育部深入推進(jìn)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，也在大力支持工程類專業(yè)碩博培養(yǎng)。

相較于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型博士，專業(yè)型博士的培養(yǎng)更強(qiáng)調(diào)“產(chǎn)教融合”，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)真實(shí)環(huán)境解決技術(shù)問(wèn)題，打破學(xué)術(shù)界與產(chǎn)業(yè)界的壁壘，培養(yǎng)能直接推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高層次人才。

麥可思研究院發(fā)表的文章《重構(gòu)卓越工程師研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的挑戰(zhàn)與路徑》指出，目前關(guān)于專業(yè)碩博的培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)普遍存在評(píng)價(jià)維度單一、過(guò)程監(jiān)控不足、主體協(xié)同薄弱等關(guān)鍵問(wèn)題。構(gòu)建基于相關(guān)利益方的跟蹤評(píng)價(jià)體系，依據(jù)培養(yǎng)成效與行業(yè)反饋動(dòng)態(tài)優(yōu)化培養(yǎng)范式，形成“評(píng)價(jià)—反饋—改進(jìn)”長(zhǎng)效機(jī)制，能夠?yàn)閷I(yè)碩博培養(yǎng)提供質(zhì)量保障。具體改進(jìn)路徑包括：

1.強(qiáng)化實(shí)際貢獻(xiàn)導(dǎo)向：評(píng)價(jià)體系應(yīng)關(guān)注畢業(yè)生在關(guān)鍵領(lǐng)域及龍頭企業(yè)的就業(yè)情況，并追蹤其承擔(dān)國(guó)家級(jí)項(xiàng)目、產(chǎn)生創(chuàng)新成果等崗位貢獻(xiàn)。在校期間則重點(diǎn)考察學(xué)位論文的創(chuàng)新性與應(yīng)用價(jià)值、實(shí)踐成果占比，以及學(xué)生在項(xiàng)目攻關(guān)、專利轉(zhuǎn)化中的實(shí)際產(chǎn)出。

2.加強(qiáng)過(guò)程評(píng)價(jià)：實(shí)施全周期動(dòng)態(tài)監(jiān)控，考察培養(yǎng)方案與“項(xiàng)目制”課題的匹配度，關(guān)注課程與實(shí)踐的銜接效果，評(píng)估學(xué)生在工程實(shí)踐中的參與深度與實(shí)際貢獻(xiàn)，同時(shí)完善雙導(dǎo)師制的協(xié)同指導(dǎo)機(jī)制。

3.構(gòu)建多元評(píng)價(jià)共同體：整合畢業(yè)生、用人單位、校企導(dǎo)師等多方反饋，重點(diǎn)監(jiān)測(cè)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展及用人單位滿意度。關(guān)鍵在于激發(fā)企業(yè)參與動(dòng)力，例如將指導(dǎo)成果納入企業(yè)績(jī)效考核，形成“以評(píng)促評(píng)”的良性循環(huán)。

結(jié)語(yǔ)：中國(guó)考研熱度降溫，正潛在地影響著后續(xù)博士階段的生源供給，而這一趨勢(shì)的深化，進(jìn)一步凸顯了“重塑博士教育”的迫切性。要應(yīng)對(duì)這一變化，必須推動(dòng)多層面的轉(zhuǎn)變：高校需放下對(duì)學(xué)術(shù)成果的單一執(zhí)念，導(dǎo)師需更新培養(yǎng)觀念，社會(huì)也需打破對(duì)博士職業(yè)路徑的“刻板期待”。這些轉(zhuǎn)變，既是博士教育革新的核心方向，也是回應(yīng)人才結(jié)構(gòu)變遷的關(guān)鍵之舉。

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