智慧引導(dǎo)，讓每一次“指指點(diǎn)點(diǎn)”都變成語言進(jìn)步的階梯。

“寶貝，想要哪個(gè)？告訴媽媽。”

孩子的小手堅(jiān)定地指向貨架上的餅干，眼神里寫滿渴望，嘴巴卻緊緊閉著，只是“嗯嗯”地發(fā)出聲音。這一幕，是否每天在你家上演？

當(dāng)孩子頻繁用手指代替語言表達(dá)需求時(shí)，許多家長(zhǎng)心中不免拉起警報(bào)：孩子是不是語言發(fā)育遲緩？為什么不肯開口說？別焦慮，今天我們就來聊聊這個(gè)普遍現(xiàn)象背后的原因，并分享一套實(shí)用有效的引導(dǎo)方法。

理解“指”的意義，識(shí)別發(fā)展階段

孩子用手指物，其實(shí)是一個(gè)重要的認(rèn)知與社交里程碑。通常在9-14個(gè)月出現(xiàn)，這表示他明白了“意圖交流”：我知道你知道我在指什么。

這一行為比單純哭鬧高級(jí)得多，它包含了共同注意力，是語言發(fā)展的關(guān)鍵前奏。指物本身不是問題，問題是如果這個(gè)階段持續(xù)過長(zhǎng)，而口語沒有跟上，就需要我們巧妙干預(yù)。

??孩子為什么“只指不說”？常見原因有三：

一指就靈，無需開口；詞匯不足，不知怎么說；或缺乏表達(dá)自信與動(dòng)機(jī)。理解這些，我們的應(yīng)對(duì)才會(huì)有的放矢。

核心策略：制造必要性

??最根本的原則是：

不要讓孩子“指”得那么順利。當(dāng)孩子的小手一抬，我們要做的不是立刻滿足，而是創(chuàng)造一個(gè)需要“溝通”才能達(dá)成的微小障礙。

第一步：暫停與等待

當(dāng)孩子指向某物時(shí)，蹲下來，看著他的眼睛，充滿期待地等待2-5秒。這短暫的沉默，是留給他組織語言的時(shí)間。你的期待表情本身就是一個(gè)溫和的鼓勵(lì)。

第二步：提供語音選擇

如果等待后孩子仍沒開口，不要直接給出物品，而是提供兩個(gè)簡(jiǎn)單的語音選擇：“你是想要‘餅餅’還是‘奶奶’？”（即便他指的明顯是餅干）。這能幫他將物體與詞匯直接關(guān)聯(lián)。

第三步：部分滿足與升級(jí)

如果孩子嘗試發(fā)出任何類似的聲音（如“b”），立刻熱情回應(yīng)并給予部分物品，同時(shí)清晰說出正確詞匯。這強(qiáng)化了“發(fā)聲→獲得”的聯(lián)系。

日常場(chǎng)景中三招高效引導(dǎo)法

方法一：裝傻充愣，變“指”為問

當(dāng)孩子指向水杯時(shí)，你可以故意“誤解”：“你是想讓小熊喝水嗎？”、“哦，你是想摸一摸杯子？”。

在幾次“錯(cuò)誤”的猜測(cè)后，再拿起水杯問：“你是想自己喝水嗎？”孩子可能會(huì)因焦急而嘗試表達(dá)。這時(shí)再滿足他，并強(qiáng)調(diào)詞匯：“原來是要‘喝水’?。〗o你?！?/p>

方法二：拆解步驟，創(chuàng)造表達(dá)機(jī)會(huì)

把孩子最愛的活動(dòng)拆解成需要“確認(rèn)”的小步驟。比如玩泡泡機(jī)，不要一口氣吹完。你可以先吹一次，然后拿著泡泡液，期待地看著他問：“還要嗎？”

等待他任何表達(dá)的努力，哪怕只是一個(gè)“要”的口型，立刻熱情回應(yīng)并繼續(xù)游戲。

方法三：建模示范，不做“讀心家長(zhǎng)”

在日常生活中，家長(zhǎng)要勤于做“自我解說”和“平行解說”。比如自己拿起蘋果時(shí)說：“媽媽拿一個(gè)‘蘋果’?！笨吹胶⒆幼⒁暪饭窌r(shí)說：“你在看‘狗狗’?！边@為孩子提供了豐富的語言樣板。

避免在孩子一指就立刻心領(lǐng)神會(huì)，而是替他把他可能想說的句子說出來：“哦，你想要那個(gè)紅色的‘小車’?！?/p>

當(dāng)孩子又一次伸出小手時(shí)，請(qǐng)先別急著行動(dòng)。蹲下來，看著他的眼睛，把這一瞬間視為禮物——一個(gè)等待被語言填充的交流機(jī)會(huì)。

從指到說的路，不是百米沖刺，而是一次次耐心的往返。有時(shí)孩子前進(jìn)兩步，可能后退一步，但每一次你對(duì)他發(fā)聲嘗試的熱情回應(yīng)，都在為他建造通向流暢表達(dá)的橋梁。

教育的秘訣，或許就藏在那指與說之間的短暫靜默中，那里有等待的溫柔，也有無限生長(zhǎng)的可能。

（文中案例均來自公開報(bào)道，圖片來源于網(wǎng)絡(luò)）

文案&排版|李雪

圖片|網(wǎng)絡(luò)

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