編者按：2025年11月29日，第十三屆南方教育年會在廣州召開。多位教育界“大咖”匯聚一堂，圍繞主題“全面提升人才自主培養(yǎng)質量：新理念、新路徑、新舉措”展開多維度、深層次的探討與交流。接下來，小編帶您一起深讀專家的觀點精華。

在當前科技革命與大國競爭交織的時代背景下，如何有效培養(yǎng)國家急需的拔尖創(chuàng)新人才，已成為基礎教育面臨的核心命題。在第十三屆南方教育年會上，北京師范大學認知神經科學與學習國家重點實驗室教授、長江學者特聘教授薛貴系統(tǒng)剖析了當前創(chuàng)新人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)與出路，提出了以腦科學為引領、構建普惠公平一體化創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的新范式。

薛貴首先剖析了當前創(chuàng)新人才培養(yǎng)面臨的四大時代挑戰(zhàn)。其一，人工智能快速發(fā)展深刻重塑社會與科技生態(tài)，對人才培養(yǎng)目標與模式提出巨大挑戰(zhàn)；其二，以智能手機等設備為代表的虛擬科技的使用，正廣泛“劫持”青少年的注意力與內在成長動力，導致學習專注力下降、認知能力“外包”等現象；其三，在大國競爭背景下，將拔尖創(chuàng)新科技人才培養(yǎng)自主權牢牢掌握在自己手中，具有前所未有的緊迫性；其四，在人口與經濟趨勢變化驅動下，教育發(fā)展正從規(guī)模擴張轉向以“上好學”為標志的高質量、均衡化內涵發(fā)展階段。這些挑戰(zhàn)共同構成了當前人才培養(yǎng)的現實困境。

直面?zhèn)鹘y(tǒng)培養(yǎng)模式的弊端，薛貴認為，以往過度側重早期培訓與學科競賽的模式，往往伴隨學習壓力大、選拔口徑窄、覆蓋人群有限等問題，不僅可能損害教育公平，加劇學生心理負擔，也導致培養(yǎng)出的部分人才綜合素養(yǎng)不足或未能持續(xù)投身關鍵科技創(chuàng)新領域。他認為，未來的培養(yǎng)體系必須轉向以“學習能力”為核心，尊重人腦發(fā)育與認知規(guī)律，構建普惠公平、長鏈條銜接的新范式。

薛貴重點闡述了腦科學如何為這一轉型提供科學支撐與實施路徑。他強調，教育的本質在于“塑造大腦”，未來教育應聚焦三大方向：一是發(fā)展基于人腦獨特優(yōu)勢的“素質教育”，避免將人腦訓練成人工智能翻版，而應發(fā)揚人在具身認知、持續(xù)學習、直覺推理、社會情感、復雜情境理解等方面的先天優(yōu)勢；二是推動“大規(guī)模因腦施教”，借助腦科學測評技術，實現對個體認知特征精準診斷，為個性化教育提供依據；三是構建符合大腦發(fā)育規(guī)律的高效教學模式，堅決摒棄違背認知規(guī)律的“超前學習”與過早抽象化訓練，倡導在主動、具身、交互、探索的環(huán)境中學習。

基于腦科學理念，他提出了創(chuàng)新人才必備的三大底層能力：有機的知識體系（構建層級化互聯(lián)的知識網絡而非碎片化記憶）、強大的核心認知能力（包括專注、記憶、思維等），以及持久的內在成長動力（激情、熱愛與堅毅品格）。為了更科學地甄別與培養(yǎng)具備這些潛質的人才，可以運用基于腦成像等技術手段開發(fā)驗證的學習力評估工具，構建個體“學習力畫像”，實現從經驗選拔向科學測評的轉變，并設計針對性的學習能力提升課程，包括認知訓練，有氧運動和學習策略干預等。

在具體實施層面，薛貴倡導建立“寬口徑、低門檻、長鏈條”的小初高一貫制普惠公平的培養(yǎng)體系。他提出“全校增益”綜合培養(yǎng)模式，即：夯實學生核心學習能力的“強基”；拓展學生人文素養(yǎng)、國際視野與跨界興趣的“豐富”；對學生在擅長領域提供深化學習的“加速”培養(yǎng)。

最后，薛貴分享了其團隊將腦科學理念付諸實踐的初步探索，包括與中學合作開發(fā)學習能力課程、認知提升方案，以及在區(qū)域層面推進基于腦科學的創(chuàng)新人才培養(yǎng)項目。初步的實踐數據顯示，通過針對底層認知能力訓練，能在不增加學業(yè)負擔的前提下，顯著提升學生的認知水平與學業(yè)表現。他認為，應對時代挑戰(zhàn)，亟需構建以腦科學為指引、以學習力為核心、貫穿小初高的一體化創(chuàng)新人才培養(yǎng)新生態(tài)，為國家戰(zhàn)略需求培養(yǎng)更多具備持續(xù)創(chuàng)新能力的未來棟梁。

來源：廣東省教育研究院

編輯：廣東君