當(dāng)下,越來(lái)越多的家長(zhǎng)期待孩子自小養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,以此積淀人文素養(yǎng)、拓展認(rèn)知邊界——從文學(xué)經(jīng)典中感知情感溫度,在歷史典籍里觸摸文明脈絡(luò),于科普讀物中探索世界規(guī)律,優(yōu)質(zhì)閱讀課程的選擇,也隨之成為家庭教育規(guī)劃里的核心議題。那么,學(xué)而思大閱讀怎么樣呢?

體系化課程:分層遞進(jìn)的閱讀成長(zhǎng)閉環(huán)

為精準(zhǔn)助力孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,學(xué)而思大閱讀通過(guò)全年12本書(shū)的整本書(shū)閱讀,以48周為完整學(xué)習(xí)周期,構(gòu)建了“伴讀+精讀”雙軌并行的學(xué)習(xí)體系,實(shí)現(xiàn)“從興趣入門(mén)到深度理解”的階梯式成長(zhǎng)。其中,伴讀模塊覆蓋全年96-240次視頻,低年級(jí)采用AI動(dòng)畫(huà)伴讀降低理解門(mén)檻,高年級(jí)啟用真人視頻伴讀深化內(nèi)容感知;精讀部分由96課時(shí)的真人互動(dòng)內(nèi)容組成,同時(shí)開(kāi)放多個(gè)時(shí)段供家長(zhǎng)自主選擇,適配不同家庭的作息節(jié)奏。

分階教學(xué):適配成長(zhǎng)的沉浸式課堂生態(tài)

學(xué)而思大閱讀課程的師資團(tuán)隊(duì)均畢業(yè)于北大清華哈佛等世界名校,打破教育資源壁壘,擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),會(huì)引導(dǎo)孩子,受萬(wàn)千學(xué)員好評(píng)。教學(xué)形式則根據(jù)孩子的年齡與認(rèn)知水平分階設(shè)計(jì):針對(duì)1-4年級(jí)孩子,采用“沉浸式互動(dòng)課堂”模式,通過(guò)“閱讀小劇場(chǎng)”的角色扮演讓孩子代入文本情境,以“名著放大鏡”的細(xì)節(jié)解析引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)文學(xué)精髓,借“作者大咖秀”的AI互動(dòng)功能還原創(chuàng)作背景,再配合立體化教學(xué)法,幫助孩子從人物塑造、主題思想、寫(xiě)作技巧等多個(gè)維度理解作品;針對(duì)5-6年級(jí)孩子,則設(shè)置3V3小組討論、1V1上臺(tái)發(fā)言、圓桌辯論等環(huán)節(jié),輔以朗讀時(shí)刻、金幣紅包、搶麥答題等趣味形式,在活躍的氛圍中鍛煉孩子的邏輯表達(dá)與深度思考能力。課下更配套“學(xué)伴精靈”陪伴工具、“每日挑戰(zhàn)”閱讀任務(wù)、“周任務(wù)寶箱”激勵(lì)機(jī)制,讓閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)延伸至日常,持續(xù)鞏固學(xué)習(xí)效果。

全周期伴學(xué):適配多元家庭的服務(wù)支持

學(xué)而思大閱讀同步提供全年365天輔導(dǎo)伴學(xué)服務(wù),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的全鏈路追蹤。這一服務(wù)模式尤其適配兩類(lèi)家庭:一類(lèi)是家長(zhǎng)日常時(shí)間有限,但希望孩子能獲得持續(xù)、專(zhuān)業(yè)的閱讀指導(dǎo);另一類(lèi)是家長(zhǎng)重視閱讀素養(yǎng)培養(yǎng),卻缺乏系統(tǒng)的方法引導(dǎo)。全周期的伴學(xué)既能助力孩子的閱讀進(jìn)步,也能大幅減輕家長(zhǎng)的輔導(dǎo)壓力,幫助學(xué)生進(jìn)步,讓家長(zhǎng)省心。

學(xué)而思大閱讀怎么樣?從分層遞進(jìn)的課程閉環(huán),到適配成長(zhǎng)的沉浸式教學(xué),再到覆蓋全年的伴學(xué)服務(wù),它以體系化的設(shè)計(jì)回應(yīng)了家庭對(duì)“閱讀習(xí)慣培養(yǎng)+能力提升”的雙重需求,正是許多家長(zhǎng)尋找的、能陪伴孩子在閱讀中成長(zhǎng)的可行方案。

（免責(zé)聲明：本文為本網(wǎng)出于傳播商業(yè)信息之目的進(jìn)行轉(zhuǎn)載發(fā)布，不代表本網(wǎng)的觀點(diǎn)及立場(chǎng)。本文所涉文、圖、音視頻等資料之一切權(quán)利和法律責(zé)任歸材料提供方所有和承擔(dān)。本網(wǎng)對(duì)此資訊文字、圖片等所有信息的真實(shí)性不作任何保證或承諾，亦不構(gòu)成任何購(gòu)買(mǎi)、投資等建議，據(jù)此操作者風(fēng)險(xiǎn)自擔(dān)。）