傳播正確家教理念·普及科學(xué)養(yǎng)育知識(shí)

當(dāng)孩子學(xué)習(xí)吃力、成績(jī)不盡如人意時(shí)，許多家長(zhǎng)的第一反應(yīng)往往是“不努力”或“不專(zhuān)心”。然而，在這背后，可能隱藏著一個(gè)被長(zhǎng)期忽視的關(guān)鍵因素——學(xué)習(xí)障礙。它并非簡(jiǎn)單的態(tài)度問(wèn)題，更不等于智力低下，而是一種需要被科學(xué)認(rèn)知與溫柔以待的神經(jīng)發(fā)育性差異。揭開(kāi)誤解的面紗，是幫助孩子跨越困境的第一步。

什么是學(xué)習(xí)障礙？

理解學(xué)習(xí)障礙，首先必須重構(gòu)我們的核心認(rèn)知。這種障礙意味著孩子在一個(gè)或多個(gè)特定學(xué)習(xí)技能的獲得與運(yùn)用上存在顯著困難，如閱讀、書(shū)寫(xiě)或數(shù)學(xué)，但其智力完全正常甚至超常。它與“不努力”的本質(zhì)區(qū)別在于：前者是有能力卻選擇不做，而后者是即便付出巨大努力，仍在特定任務(wù)上感到無(wú)比艱難，承受著“努力卻無(wú)回報(bào)”的持續(xù)挫敗。

在正確的認(rèn)知基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)的角色需要實(shí)現(xiàn)根本性的轉(zhuǎn)變——成為孩子最堅(jiān)實(shí)的情緒容器與堅(jiān)定盟友。懷疑孩子可能存在學(xué)習(xí)障礙時(shí)，首要步驟是尋求專(zhuān)業(yè)評(píng)估，獲得清晰的“導(dǎo)航地圖”。此后，家庭支持系統(tǒng)便成為托舉孩子的核心力量。家長(zhǎng)需停止自責(zé)與指責(zé)，深刻明白這不是任何人的過(guò)錯(cuò)。我們必須將關(guān)注點(diǎn)從分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)移到孩子克服困難的過(guò)程本身，理解其每日面對(duì)不擅長(zhǎng)任務(wù)時(shí)的痛苦與掙扎。

在具體的學(xué)習(xí)支持中，家庭輔助策略應(yīng)遵循化整為零、多感官參與及趣味化的核心原則。例如，針對(duì)閱讀障礙，可采用多感官記憶法或借助有聲書(shū)籍；針對(duì)書(shū)寫(xiě)障礙，可合理降低書(shū)寫(xiě)負(fù)荷，并強(qiáng)化精細(xì)動(dòng)作的游戲化訓(xùn)練；對(duì)于數(shù)學(xué)障礙，則需將抽象概念具象化、生活化。貫穿始終的黃金法則，是縮短單次學(xué)習(xí)時(shí)間以保持專(zhuān)注，建立規(guī)律作息提供安全感，并大力贊揚(yáng)努力過(guò)程而非結(jié)果，將孩子的價(jià)值感與堅(jiān)持、專(zhuān)注等品質(zhì)緊密相連。

專(zhuān)家介紹

明晚（12月23日）19:35，山東省家庭教育志愿服務(wù)總隊(duì)宣講團(tuán)成員、日照市心理學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)王同運(yùn)將為家長(zhǎng)提供更具針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助大家更好地理解孩子、轉(zhuǎn)變角色、運(yùn)用方法，用科學(xué)和愛(ài)照亮孩子獨(dú)特的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)之路。

課程收看指南

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智慧家長(zhǎng)課前測(cè)試

在應(yīng)對(duì)孩子可能存在的學(xué)習(xí)障礙時(shí)，當(dāng)您發(fā)現(xiàn)孩子盡管非常努力卻仍在某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)上反復(fù)受挫，您會(huì)如何從認(rèn)知和行動(dòng)上調(diào)整呢？

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本文編輯：Sunshine

責(zé)任編輯：林美妮

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