近日，走進(jìn)赤壁市實驗外國語學(xué)校心理成長中心，幾名學(xué)生圍坐成圈，在心理老師的引導(dǎo)下開展“情緒溫度計”分享活動。歡聲笑語中很難想象，這所曾面臨學(xué)生心理危機(jī)挑戰(zhàn)的學(xué)校，如今已成為全市心理健康教育的示范陣地。

2025年以來，面對日益突出的青少年心理健康問題，赤壁市教育局主動破題、系統(tǒng)施策，創(chuàng)新構(gòu)建并全面推行“三統(tǒng)四查五環(huán)六動”心理健康工作法，將篩查、識別、干預(yù)與預(yù)防有機(jī)融合，聯(lián)動家校社警醫(yī)多方力量，為青少年織就心理健康防護(hù)網(wǎng)。

■“三統(tǒng)一”全鏈條規(guī)范，

■讓服務(wù)有章可循

心理健康教育落地生根，機(jī)制保障是關(guān)鍵。赤壁市教育局率先出臺《赤壁市學(xué)生心理健康工作管理辦法》，確立“統(tǒng)一專業(yè)機(jī)構(gòu)準(zhǔn)入、統(tǒng)一篩查流程、統(tǒng)一處置規(guī)范”的“三統(tǒng)一”原則，為全市學(xué)校劃定清晰工作標(biāo)尺。

“過去各校各自為戰(zhàn)，服務(wù)水平參差不齊。如今標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)全覆蓋，從機(jī)構(gòu)遴選到工具使用，再到危機(jī)處置，每一步都有規(guī)可依、有章可循?！背啾谑薪逃窒嚓P(guān)負(fù)責(zé)人表示。

以此為基礎(chǔ)，一套“準(zhǔn)入—篩查—識別—干預(yù)—預(yù)防”的全鏈條管理體系應(yīng)運而生。該體系將學(xué)生心理健康工作視作動態(tài)連續(xù)的整體，環(huán)環(huán)相扣、層層推進(jìn)，推動工作從“單點干預(yù)”轉(zhuǎn)向“系統(tǒng)防護(hù)”。數(shù)據(jù)顯示，機(jī)制運行以來，全市中小學(xué)生心理健康極端事件同比下降90%，成效顯著。

■“四查”聯(lián)動發(fā)力，

■精準(zhǔn)捕捉潛在風(fēng)險

發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的前提。赤壁創(chuàng)新推出“四查工作法”，構(gòu)建起全域覆蓋、多維聯(lián)動的立體監(jiān)測網(wǎng)，讓潛藏的心理風(fēng)險無所遁形。

專業(yè)普查筑牢基礎(chǔ)。每學(xué)期開學(xué)一個月內(nèi)，全市統(tǒng)一運用標(biāo)準(zhǔn)化心理測評量表，結(jié)合AI情緒識別技術(shù)完成全員測評，數(shù)據(jù)錄入動態(tài)數(shù)據(jù)庫后實行分級保密管理，精準(zhǔn)繪就學(xué)生心理健康“底數(shù)圖”。

關(guān)聯(lián)觀察鎖定異常。班主任、學(xué)科教師、宿管人員、心理委員組成四級觀察網(wǎng)絡(luò)，對測評指標(biāo)異常的學(xué)生開展多維度跟蹤，實時記錄其情緒、行為、生理變化，實現(xiàn)異常情況早發(fā)現(xiàn)、早上報。

深度調(diào)查深挖根源。針對持續(xù)異常的學(xué)生，心理專業(yè)人員通過結(jié)構(gòu)化訪談、情境模擬等方式靶向核實，精準(zhǔn)界定問題性質(zhì)，為后續(xù)干預(yù)提供科學(xué)依據(jù)。

多維訪查定制方案。深入走訪學(xué)生家庭、社區(qū)，借助家庭功能評估、社會支持評定等專業(yè)工具開展生態(tài)化評估，鎖定問題根源后，量身定制個性化疏導(dǎo)方案。

■“五環(huán)”閉環(huán)干預(yù)，

■分級守護(hù)心靈健康

識別風(fēng)險后，科學(xué)干預(yù)至關(guān)重要。赤壁建立“五環(huán)”干預(yù)機(jī)制，構(gòu)建起從評估到跟蹤的完整閉環(huán)，確保每名困境學(xué)生都能獲得適配的專業(yè)支持。

數(shù)據(jù)整合環(huán)節(jié)，系統(tǒng)歸集“四查”數(shù)據(jù)，設(shè)定紅、黃、藍(lán)三級預(yù)警閾值，精準(zhǔn)劃分風(fēng)險等級；專業(yè)研判環(huán)節(jié)，心理教師、醫(yī)務(wù)人員、德育干部組成評估小組，72小時內(nèi)出具《心理危機(jī)評估報告》，明確干預(yù)方向；分級干預(yù)環(huán)節(jié)，紅色預(yù)警學(xué)生由心理醫(yī)生、心理教師實施高強(qiáng)度個體干預(yù)，黃色關(guān)注學(xué)生接受定期團(tuán)體輔導(dǎo)，藍(lán)色觀察學(xué)生由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、心育委員開展日常關(guān)懷；效果跟蹤環(huán)節(jié)，建立“干預(yù)—評估—調(diào)整”動態(tài)循環(huán)，為紅色預(yù)警學(xué)生建立“一生一策”跟蹤檔案，直至風(fēng)險解除；轉(zhuǎn)介處置環(huán)節(jié)，搭建學(xué)?！t(yī)院—社區(qū)三級轉(zhuǎn)介網(wǎng)絡(luò)，為需專業(yè)治療的學(xué)生提供無縫銜接服務(wù)，同步實施康復(fù)期學(xué)生“漸進(jìn)式返?！庇媱?。

■“六動”協(xié)同育人，

■繪就教育同心圓

預(yù)防大于治療。赤壁創(chuàng)造性提出“六動法”，從運動、互動、活動、勞動、感動和聯(lián)動六個維度協(xié)同發(fā)力，將心理健康教育融入學(xué)生日常，營造積極健康的成長生態(tài)。

運動強(qiáng)心，嚴(yán)格落實每天校內(nèi)體育運動不少于2小時，為心理高危學(xué)生定制“運動處方”，以科學(xué)運動舒緩心理壓力；互動舒心，組建班級心理互助小組，開展書記校長談心談話、親子互動等活動，用溫暖互助氛圍滋養(yǎng)心靈；活動潤心，創(chuàng)新德育活動形式，推進(jìn)“實景化”學(xué)習(xí)改革，讓學(xué)生在集體參與中重建自信；勞動健心，落實“一校一勞動基地”，開展“5分鐘微勞動”“校園責(zé)任區(qū)輪值”等活動，讓學(xué)生在躬身實踐中實現(xiàn)自我療愈；感動適心，壓實局領(lǐng)導(dǎo)、校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、教師“四級包?！必?zé)任，以暖心幫扶傳遞教育溫度；聯(lián)動救心，深化“家校社警醫(yī)”五方聯(lián)動，辦好“家長大講堂”，匯聚多方力量為重點學(xué)生保駕護(hù)航。

機(jī)制落地，學(xué)生是最直接的受益者。蒲紡二小的小元（化名）曾因家庭變故深陷抑郁，甚至萌生輕生念頭。被列為紅色預(yù)警對象后，學(xué)校迅速啟動“四位一體”支持網(wǎng)絡(luò)。經(jīng)過一年專業(yè)干預(yù)，她的情緒穩(wěn)定率從40%提升至90%，家庭矛盾也大幅減少。神山學(xué)校的小紅（化名）因家庭關(guān)愛缺失一度情緒崩潰，在學(xué)校、家庭、村委會的聯(lián)動幫扶下，逐漸走出陰霾，成為班級活動的積極參與者。這些轉(zhuǎn)變，正是赤壁市心理健康教育工作成效的生動縮影。

據(jù)悉，當(dāng)前赤壁市正持續(xù)推進(jìn)學(xué)校心理成長中心標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，完善學(xué)生全教育周期管理系統(tǒng)。赤壁市教育局負(fù)責(zé)人表示，將繼續(xù)深化“三統(tǒng)四查五環(huán)六動”工作機(jī)制，以專業(yè)守護(hù)健康，用愛心點亮希望，為青少年健康成長保駕護(hù)航。

記者 王奇峰 通訊員 劉騉 但康