文：雙旗鎮(zhèn)客棧 （我們?cè)谶@個(gè)塵世上的時(shí)日不多，不值得浪費(fèi)時(shí)間去取悅那些庸俗卑劣的流氓?。?/strong>

紀(jì)元：初級(jí)職稱二十六年，中級(jí)職稱二年。

教育行業(yè)和醫(yī)療行業(yè)一樣，而今已經(jīng)走入了一個(gè)羅剎海市的死胡同，“叉桿兒、馬戶和又鳥們”滾滾當(dāng)?shù)溃訋膨?qū)逐良幣的業(yè)態(tài)已經(jīng)形成。各方掣肘的現(xiàn)狀之下，已經(jīng)形成了一種互害的生態(tài)災(zāi)難，誰也沒有回天之力。

就像，我每每呼吁對(duì)教師群體的職稱評(píng)審制度進(jìn)行改革，就總會(huì)有一些貌似專業(yè)的教育業(yè)內(nèi)人士和滾滾烏合之眾們站出來，他們或者鼓吹什么“祖宗成法，萬世不易”、“沒了教師職稱評(píng)審制度，教師工作積極性如何調(diào)動(dòng)”之類的膚淺但能完全控制烏合之眾心智的言辭，或者就是做隔岸觀火之狀，對(duì)教師隊(duì)伍之內(nèi)互相戕害的現(xiàn)狀聽之任之，唯恐天下不亂，這就是一種殘忍的互害！

這些人完全不明白，同時(shí)也不允許教師職稱評(píng)審制度發(fā)生改變，一旦教師職稱評(píng)審制度發(fā)生了改變，一定會(huì)從根本上影響教師隊(duì)伍建設(shè)，讓我們找回失去的三十年，讓我們重新回到人人懷念的三十年前教育生態(tài)之中去，每個(gè)人都尊師重教，而每個(gè)教師也能感受到職業(yè)幸福感。

這不，從近日河北高碑店一所中學(xué)發(fā)生的學(xué)生家長(zhǎng)因?yàn)樽约汉⒆颖煌瑢W(xué)打掉兩顆門牙而闖入學(xué)校教師討要說法的事情中，就能夠看到教育生態(tài)中的各方掣肘：我們一起塑造了今天誰都不愿意看到的教育生態(tài)現(xiàn)狀。

從學(xué)生家長(zhǎng)曝光的視頻來看，一名學(xué)生家長(zhǎng)神情激動(dòng)地站在講臺(tái)上，聲稱自己孩子于11月22日晚8時(shí)，在學(xué)校被一名學(xué)生用雨傘打掉兩顆牙齒。

事發(fā)之后，校方聲稱，教室內(nèi)原本安裝的攝像頭所拍攝視頻資料被教師帶走，而這名教師又被校方辭退（涉事學(xué)校是一所有著四千多名在校學(xué)生的私立學(xué)校），而被施暴方作為工具的雨傘，原本可以作為證據(jù)，但目前又不知去向。這一切都讓事情沒有了具備說服力的證據(jù)，幾成羅生門。

施暴方的學(xué)生母親始終不出面，宛若這件事沒有發(fā)生一樣不配合進(jìn)行后續(xù)處理；而校方原本承諾會(huì)對(duì)這件事進(jìn)行處理，也表達(dá)了賠償意愿，但承諾終成空頭支票，后續(xù)校方也不進(jìn)行任何接洽處理，整件事走入了死胡同，自己和自己的孩子只能面臨“冷處理”的尷尬境地。

自己孩子需要面對(duì)傷痛折磨，但施暴一方的未成年人則仍舊在學(xué)校上課，這換誰可以忍受？

根據(jù)這名闖入教室登上講臺(tái)控訴的學(xué)生母親說法，施暴一方的未成年人也不單單對(duì)她的孩子有暴力行為，施暴未成年人也一度手持雨傘對(duì)周圍的學(xué)生指指點(diǎn)點(diǎn)，帶有恐嚇意味。

期間，有一名教師模樣的成年人試圖制止這名控訴校園暴力行為的母親繼續(xù)霸占講臺(tái)，但該未成年人家長(zhǎng)未予理會(huì)，繼續(xù)聲稱“門牙被打斷后，需要一個(gè)很長(zhǎng)的周期治療”。

你說誰錯(cuò)誰對(duì)，你說孰是孰非？如果你是其中的任何一方，你應(yīng)該如何處理這件事？你將毫無辦法！

如果你是學(xué)生家長(zhǎng)，此時(shí)的你就要一個(gè)說法，但這個(gè)說法被多方堂而皇之地架空：直接肇事方的學(xué)生家長(zhǎng)知道自己孩子不過是未成年人，未成年人只要沒有犯下殺人放火的滔天巨罪，沒有成為眾矢之的，這個(gè)未成年人就有無數(shù)人為他撐腰，包括現(xiàn)行的所有法律條款和心靈毒雞湯，真可謂廟堂和廳堂之間都有有意或者無意的袒護(hù)者。

當(dāng)然，學(xué)生家長(zhǎng)希望校方能夠拿出一個(gè)辦法，我也認(rèn)為校方應(yīng)該拿出一個(gè)辦法，可是，而今的校方還是過去的校方嗎？你以為而今的校方在位者還是那些勇于承擔(dān)、敢于承擔(dān)、勇于斗爭(zhēng)、敢于斗爭(zhēng)的校方嗎？而今的校方在位者不過都是羅剎海市里面的“叉桿兒、馬戶和又鳥”，不過都是《鏡花緣》里君子之國的管理者們，他們會(huì)認(rèn)為抓了小偷、判了小偷，那是對(duì)小偷的不尊重和戕害，他們不知道“菩薩心腸和金剛手段”的密切聯(lián)系，他們只會(huì)討好學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生，一味地苛責(zé)一線普通涉事教師：你們?cè)趺垂芙痰膶W(xué)生？！

如果教師可以讓所有的學(xué)生都規(guī)規(guī)矩矩、棄惡從善，那么，這個(gè)世界還要什么法條，還要什么警察和監(jiān)獄，還要什么包括死刑在內(nèi)的懲罰手段？！

更何況，對(duì)于當(dāng)下的教師群體來說，他們非?？鄲?。而今的教育生態(tài)里，學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)們已經(jīng)沒有了國之四維：禮義廉恥，他們只是推崇弱肉強(qiáng)食的叢林禽獸法則，也就是社會(huì)達(dá)爾文主義，他們講究一個(gè)輕師賤教，他們?cè)谳p師賤教面前覺得自己無所不能，他們會(huì)忘掉所有生活中的痛，他們不允許教師們批評(píng)他們的孩子任何一句話，當(dāng)然更不準(zhǔn)許教師們碰觸一下自己的孩子，否則就是體罰和變相體罰。

在這種情況之下，你讓教師們?nèi)绾蚊鎸?duì)未成年人之間的霸凌？

倘若社會(huì)可以寬容一點(diǎn)，讓教師們有一定的懲罰權(quán)限，那么，或許在這件霸凌事件發(fā)生之前，教師就可以通過懲罰讓施暴者成為班級(jí)內(nèi)的異類，憚?dòng)诮處煹膽土P，不至于有此等打掉門牙的霸凌事情發(fā)生。

即便這樣的霸凌事件發(fā)生了，社會(huì)如果寬容一點(diǎn)，教師也可以對(duì)涉事的施暴者進(jìn)行批評(píng)和懲罰，一方面安撫被害者的情緒，另一方面也不至于出現(xiàn)霸凌者安然坐在課堂上繼續(xù)旁若無事地上著課！

可是，我就問問列位圣母婊們：教師們還有這個(gè)權(quán)利嗎？！

睜開你們的眼睛看一看吧，因?yàn)檫@是一所私立學(xué)校，涉事教師或許是被逼自愿，或者是直接被開除而離開了學(xué)校，校方還要給教師安一個(gè)真真假假的“帶走了監(jiān)控視頻資料”的罪名（教師真的有這個(gè)本領(lǐng)嗎？），如果是公立學(xué)校呢？

如果是公立學(xué)校，這不就是在把教師往死路上逼嗎？所有問題都是老師的錯(cuò)——學(xué)校里面的“叉桿兒、馬戶和又鳥”肯定了涉事雙方學(xué)生未成年人，一味批評(píng)教師；學(xué)生家長(zhǎng)一方仍然繼續(xù)批評(píng)教師，教師還怎么活？

離開教師隊(duì)伍？這個(gè)時(shí)候，剛烈的你不再說什么“斷人財(cái)路，無異于殺人父母”了？要臉嗎？你的父母要臉嗎？

總之，讓我來說，而今這樣的學(xué)生家長(zhǎng)闖入學(xué)校討要說法一事，可能也是學(xué)生家長(zhǎng)最好的處理辦法！除此之外，除了圣母婊們的所謂說教之外，毫無辦法！

只有這樣的學(xué)生家長(zhǎng)直接闖入學(xué)校討要說法才能讓問題暴露！既然教師的權(quán)威已經(jīng)被完全消解，那么，學(xué)生家長(zhǎng)直接以成年人的威懾力量直面未成年人，讓施暴者感受到一種震懾，也實(shí)在是一種除了大羅金仙駕到之外的可行辦法！

當(dāng)然了，如果一些人還不曾健忘過往許許多多此類事件升級(jí)版的血色往事（我們不能再鉤沉，自媒體平臺(tái)不允許），我仍然要強(qiáng)調(diào)自己多年來的一貫看法：后來站在法庭上，要接受那啥的學(xué)生家長(zhǎng)，他們可能并沒有什么錯(cuò)，錯(cuò)的是這個(gè)現(xiàn)實(shí)的風(fēng)氣（比如，輕師賤教和教育生態(tài)之內(nèi)充斥的“叉桿兒、馬戶和又鳥”），你覺得呢？