在深化課程改革、落實(shí)核心素養(yǎng)的教育浪潮中，“教學(xué)評(píng)一體化”已成為推動(dòng)課堂深度變革的核心引擎。

為探索其在理科課堂的有效落地策略，2025年12月09日，鄧州市夏集鎮(zhèn)中心校在一初中開展“理化生學(xué)科主題教研活動(dòng)”——聚焦化學(xué)、生物兩堂精彩課例，圍繞“教學(xué)評(píng)一體化”展開深度研討，全鎮(zhèn)物理、化學(xué)、生物教師齊聚一堂，在思維碰撞中凝聚共識(shí)，在專業(yè)交流中攜手成長(zhǎng)，活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期的效果。

課例展示：以課堂為基，踐行教學(xué)評(píng)理念

本次教研以兩堂高質(zhì)量課例為起點(diǎn)，為“教學(xué)評(píng)一體化”的實(shí)踐探索提供鮮活樣本。夏集鎮(zhèn)一初中化學(xué)教師石新覺執(zhí)教《金屬的化學(xué)性質(zhì)》第二課時(shí)，以“實(shí)驗(yàn)探究”為核心，充分展現(xiàn)化學(xué)學(xué)科“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的特點(diǎn)。課堂上，石老師精準(zhǔn)演示鋁與硫酸銅、銅與硝酸銀等三組實(shí)驗(yàn)，通過“演示—設(shè)疑—推導(dǎo)”的流程，引導(dǎo)學(xué)生從直觀現(xiàn)象中總結(jié)金屬活動(dòng)性規(guī)律；板書書寫金屬活動(dòng)性順序口訣，助力學(xué)生快速記憶；更注重知識(shí)銜接，反復(fù)強(qiáng)化化合價(jià)、化學(xué)式書寫等基礎(chǔ)要點(diǎn)，為化學(xué)方程式書寫筑牢根基。整堂課目標(biāo)清晰，以“能判斷金屬反應(yīng)可行性”“能解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象”為可測(cè)目標(biāo)，將評(píng)價(jià)融入實(shí)驗(yàn)觀察、規(guī)律總結(jié)全過程，課堂節(jié)奏緊湊，學(xué)生參與度高漲。

夏集鎮(zhèn)一初中生物教師王雪執(zhí)教的《分析人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響》一課，以情境為紐帶，構(gòu)建“現(xiàn)象—探究—責(zé)任”的教學(xué)鏈條。從DDT污染視頻引入，讓學(xué)生直觀感受生態(tài)破壞的連鎖反應(yīng)；通過“河流污染與自我調(diào)節(jié)”“酸雨對(duì)綠豆發(fā)芽影響”等案例與實(shí)驗(yàn)，層層遞進(jìn)落實(shí)“生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)”“自我調(diào)節(jié)能力”“人類活動(dòng)影響”三大目標(biāo)。課堂中，王老師善用生活化案例，穿插食物鏈復(fù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)對(duì)照設(shè)計(jì)等評(píng)價(jià)點(diǎn)，既夯實(shí)知識(shí)，又潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授”與“素養(yǎng)培育”的雙重目標(biāo)。

教研研討：以交流為翼，碰撞教學(xué)評(píng)智慧

研討環(huán)節(jié)，老師們圍繞兩堂課例，結(jié)合“教學(xué)評(píng)一體化”理念各抒己見，氛圍熱烈而深入。評(píng)課環(huán)節(jié)中，各科教師立足學(xué)科視角，既肯定課例亮點(diǎn)，也提出建設(shè)性思考：評(píng)課教師指出，石老師實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范、知識(shí)講解細(xì)致，建議可增加中考題型鏈接，如“設(shè)計(jì)試劑驗(yàn)證三種金屬活動(dòng)性”，讓課堂更貼合升學(xué)需求；同時(shí)注意表述精準(zhǔn)性，避免“金屬與溶液比活動(dòng)性”等表述偏差。王雪老師情境設(shè)計(jì)巧妙、課堂氛圍活躍，認(rèn)為“DDT案例”“酸雨實(shí)驗(yàn)”有效突破重難點(diǎn)；同時(shí)建議優(yōu)化時(shí)間分配，增加小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從“被動(dòng)聽”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)探”，并可融入跨學(xué)科視角，關(guān)聯(lián)地理、語(yǔ)文中的環(huán)保知識(shí)，深化學(xué)生對(duì)學(xué)科融合的理解。

兩位年輕教師成長(zhǎng)迅速，課堂中“目標(biāo)—教學(xué)—評(píng)價(jià)”的融合值得學(xué)習(xí)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)理科教學(xué)需持續(xù)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)探究與學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

專題講座：提煉共識(shí)，明確深化方向

結(jié)合大家的研討，中心教研組長(zhǎng)韋仁婷從“共識(shí)亮點(diǎn)”“深化反思”“行動(dòng)倡議”三方面做了專題講座。

一是共識(shí)亮點(diǎn)：兩堂課均以“可測(cè)目標(biāo)”為導(dǎo)向（如化學(xué)“能用活動(dòng)性順序判斷反應(yīng)”，生物“能解釋DDT通過食物鏈影響生物”），將評(píng)價(jià)融入教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、評(píng)”的初步融合，彰顯了科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任等核心素養(yǎng)的培育。

二是深化反思：提出三大改進(jìn)方向——從“教師主導(dǎo)評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)向“學(xué)生互評(píng)、自評(píng)”，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易評(píng)價(jià)量表；從“評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果”轉(zhuǎn)向“評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程”，讓評(píng)議實(shí)驗(yàn)方案、優(yōu)化操作步驟成為深度學(xué)習(xí)；從“單節(jié)課設(shè)計(jì)”延伸至“單元整體設(shè)計(jì)”，立足大概念落實(shí)教學(xué)評(píng)一體化。

三是行動(dòng)倡議：鼓勵(lì)教師從“逆向設(shè)計(jì)”入手，以評(píng)價(jià)任務(wù)反推教學(xué)活動(dòng)；在課堂關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)嵌入小評(píng)價(jià)（如舉牌選擇、一句話小結(jié)），及時(shí)反饋學(xué)情，讓教學(xué)評(píng)一體化真正落地課堂。

領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)：以高位為標(biāo)，指明專業(yè)成長(zhǎng)路

中心校中學(xué)業(yè)務(wù)主任尚俊獻(xiàn)為本次教研活動(dòng)點(diǎn)睛，也為教師專業(yè)發(fā)展指明方向。

一是高度肯定成績(jī)：教師們“用心、用力、用情”投身教學(xué)，年輕教師成長(zhǎng)顯著。他強(qiáng)調(diào)，理科教學(xué)需緊扣“探究與實(shí)驗(yàn)”核心，通過實(shí)踐將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能力；同時(shí)要重視評(píng)價(jià)的多樣性，不僅關(guān)注終結(jié)性考試，更要注重課堂中的過程性評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)促學(xué)習(xí)、促成長(zhǎng)。

二是結(jié)合新課標(biāo)要求，提出三點(diǎn)關(guān)鍵指引：

1.錨定核心素養(yǎng)：各學(xué)科需緊扣自身核心素養(yǎng)，將素養(yǎng)培養(yǎng)融入每一堂課；

2.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)：關(guān)注新課標(biāo)中“學(xué)科融合”“跨學(xué)科實(shí)踐”要求，打破學(xué)科壁壘，適應(yīng)考題融合趨勢(shì)；

3.強(qiáng)化評(píng)價(jià)反思：深化“教學(xué)評(píng)一體化”理念，通過課后反思、評(píng)價(jià)優(yōu)化，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)，同時(shí)鼓勵(lì)教師善用信息技術(shù)（如課堂倒計(jì)時(shí)、PK互動(dòng)），提升課堂效率與學(xué)生興趣。

本次“教學(xué)評(píng)一體化”主題教研活動(dòng)，既是一次課堂實(shí)踐的展示，也是一場(chǎng)專業(yè)理念的碰撞。從課例到研討，從總結(jié)到引領(lǐng)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都凝聚著老師們對(duì)教學(xué)的熱愛與思考。未來，夏集鎮(zhèn)中心校將以此次教研為起點(diǎn)，持續(xù)探索教學(xué)評(píng)一體化的有效路徑，讓課堂更高效、讓素養(yǎng)真落地，為學(xué)生的全面發(fā)展與終身成長(zhǎng)筑牢根基�。f仁婷）