文｜凝媽悟語(yǔ)

之前，我曾看到過(guò)一些報(bào)道：在流感高峰，兒童輸液區(qū)，孩子們一邊打著點(diǎn)滴，一邊埋頭寫作業(yè)，醫(yī)院甚至專門設(shè)了“作業(yè)專區(qū)”。

當(dāng)時(shí)，我家小兒子還沒(méi)上學(xué)，我第一反應(yīng)是：太夸張了吧？孩子都病了，哪還有精神學(xué)習(xí)？家長(zhǎng)和孩子也太拼了。

想起12年前，大兒子小時(shí)候生病，也是常常去輸液，會(huì)遇到很多同齡孩子，但是真沒(méi)見(jiàn)過(guò)邊輸液邊寫作業(yè)的情況。

最多就是背課文、其他科目需要記憶的知識(shí)點(diǎn)，或者看、聽(tīng)學(xué)習(xí)類視頻或音頻，再就是媽媽在一旁讀繪本給孩子聽(tīng)。

大兒子在沒(méi)有寫作業(yè)的情況下，回到學(xué)校也能輕松跟上進(jìn)度，而且不需要補(bǔ)充額外的很多作業(yè)。

直到小兒子上了小學(xué)，我才真正理解了那些“輸液寫作業(yè)”的孩子。

不是孩子變了，是“形勢(shì)”變了

如今的孩子如果生病請(qǐng)假，返校后要補(bǔ)的遠(yuǎn)不止一兩張卷子，而是“一桌洞”的練習(xí)。

老師要趕教學(xué)進(jìn)度，很難為個(gè)別孩子重復(fù)講解。

于是，沒(méi)學(xué)的新課要自己看，錯(cuò)過(guò)的試卷要全部補(bǔ)做，書寫作業(yè)一樣不能少。

當(dāng)別的孩子去上體育、美術(shù)課的時(shí)候，請(qǐng)假回來(lái)的孩子很可能獨(dú)自在教室里埋頭補(bǔ)作業(yè)。

小兒子就跟我說(shuō)過(guò)：“媽媽，我最怕回學(xué)校看到滿桌洞的卷子。”

所以現(xiàn)在每次生病，不用我催，他會(huì)自己提出：“今天的作業(yè)我得寫完?！?/p>

生病寫作業(yè)，不是為了卷，而是為了減輕回學(xué)校的負(fù)擔(dān)。

心理學(xué)研究指出，適度的、結(jié)構(gòu)化的日?；顒?dòng)（包括輕量學(xué)習(xí)）有助于緩解患病期間的失控感和焦慮感。而過(guò)重的補(bǔ)作業(yè)壓力，則可能引發(fā)“壓力應(yīng)激反應(yīng)”，反而抑制免疫系統(tǒng)恢復(fù)。

我的做法：分階段處理，休息與學(xué)習(xí)都不耽誤

從驚訝到理解，我也慢慢摸索出一套在“生病”和“學(xué)習(xí)”之間找平衡的方法。

1、最難受的第一天：休息就是最好的“藥”

孩子生病頭一天，往往最不舒服，大概率頭暈、頭疼、沒(méi)力氣，坐都坐不穩(wěn)。

看到孩子蔫蔫的樣子，我絕不提作業(yè)。身體正在集中免疫力和病毒作戰(zhàn)，休息就是最重要的任務(wù)。

這時(shí)候如果再讓孩子寫作業(yè)，他精力不足，心情不好，寫作業(yè)效果不佳，身體也難以恢復(fù)。

要穩(wěn)住，不要急，孩子一定會(huì)有時(shí)間寫作業(yè)的。

請(qǐng)假時(shí)，至少請(qǐng)兩天，既讓孩子充分休整，避免孩子疲勞再次生病，也避免傳染其他孩子。

第一天完不成作業(yè)，第二天再做也不遲。

2、狀態(tài)恢復(fù)期：把“病房”變“書房”

當(dāng)孩子表示有點(diǎn)精神了，我會(huì)問(wèn)孩子的感受，是否有能力寫作業(yè)，如果可以，那我們就商量當(dāng)天的學(xué)習(xí)安排。

我的原則是：模擬學(xué)校節(jié)奏，保持興趣，重點(diǎn)抓基礎(chǔ)。

～～時(shí)間上：

上午，參照學(xué)校的課程表，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)間隔進(jìn)行，每科時(shí)間不長(zhǎng)，孩子能保持興趣和專注。

下午，安排媽媽牌作業(yè)，閱讀、思維練習(xí)，或者孩子自己喜歡的興趣活動(dòng)，畫畫、手工等。

晚上，根據(jù)班級(jí)群里發(fā)布的作業(yè)逐一完成。

～～內(nèi)容上：

復(fù)習(xí)在學(xué)校剛學(xué)過(guò)的內(nèi)容，看課本、做小練習(xí)。

預(yù)習(xí)可能落下的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讀課本，我用自己的課堂筆記給孩子講重點(diǎn)。

查漏補(bǔ)缺，根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)情況，補(bǔ)充學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)，幫助孩子迎頭趕上。

孩子常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)假幾天后，回到學(xué)校好像一下子變強(qiáng)大了，原來(lái)不太懂的地方突然通了。

這是因?yàn)樵诩乙粚?duì)一的學(xué)習(xí)，正好幫他把掌握不好的內(nèi)容掌握扎實(shí)了。

在學(xué)校，并不是一整天都在學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，還有像體育、美術(shù)、音樂(lè)、其他活動(dòng)等等，孩子如果一直按照老師的進(jìn)度，不一定能跟得上，請(qǐng)假倒能很好地彌補(bǔ)這一不足。

理解與支持，不等于無(wú)條件妥協(xié)

我支持孩子在狀態(tài)允許時(shí)完成部分作業(yè)，是因?yàn)檫@確實(shí)能減輕他返校后的心理負(fù)擔(dān)，保持學(xué)習(xí)的連貫性。

但這一切必須建立在“孩子身體第一”的前提下。

如果我覺(jué)察到他只是怕落下、怕被批評(píng)而硬撐，我會(huì)明確告訴他：“健康比作業(yè)重要。落下的功課，媽媽會(huì)幫你和老師溝通，我們一起慢慢補(bǔ)。”

現(xiàn)在小兒子二年級(jí)，這一年多來(lái)生病請(qǐng)假四五次，我們都用這種方式平穩(wěn)度過(guò)。他既得到了必要的休息，回校后也沒(méi)有陷入“作業(yè)債”的恐慌。

“一邊輸液一邊寫作業(yè)”，就像是咱們這個(gè)時(shí)代教育情況的一個(gè)小縮影。在這背后，藏著家長(zhǎng)們的焦慮和孩子們的壓力。

我們沒(méi)必要一看到這事兒就夸孩子刻苦，也不能一股腦地指責(zé)家長(zhǎng)狠心。

我們當(dāng)家長(zhǎng)的，能做的事兒，可能就是在明白現(xiàn)實(shí)不容易的同時(shí)，心里有桿秤。在孩子的健康和學(xué)業(yè)這兩件事兒上，得一直把健康看得更重。

因?yàn)橹挥泻⒆佑袀€(gè)好身體，以后才能走得又遠(yuǎn)又穩(wěn)。