近日，長(zhǎng)春市某學(xué)院學(xué)生付鑫蕊（化名）的家長(zhǎng)以實(shí)名方式，公開曝光該校一起校園霸凌事件及后續(xù)處理爭(zhēng)議，附帶的三甲醫(yī)院心理測(cè)評(píng)報(bào)告顯示孩子已出現(xiàn)嚴(yán)重心理問題，相關(guān)情況迅速引發(fā)社會(huì)對(duì)“校園善意保護(hù)”與“處理公正性”的熱議。

（照片由付先生提供）

一、善意扶人引沖突，衛(wèi)生間內(nèi)遭圍毆

事件始于2025年9月19日該校軍訓(xùn)期間。當(dāng)天，付鑫蕊的同班同學(xué)（化名張同學(xué)）因低血糖突然暈倒，性格溫和的付鑫蕊立即與另一名同學(xué)（化名李同學(xué)）上前，合力將張同學(xué)攙扶至教學(xué)樓休息區(qū)。據(jù)家長(zhǎng)回憶，陪同期間三人隨口聊起軍訓(xùn)趣事，幾句玩笑話卻讓張同學(xué)覺得“被冒犯”，當(dāng)場(chǎng)與付鑫蕊、李同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，后被其他同學(xué)勸開。

本以為摩擦就此平息，沒想到當(dāng)晚，張同學(xué)糾集了3名同伴（含1名其他班級(jí)學(xué)生），在教學(xué)樓走廊攔住付鑫蕊和李同學(xué)，強(qiáng)行拖拽至校內(nèi)女衛(wèi)生間?！昂⒆诱f(shuō)，對(duì)方把她推到墻角，有人扇她耳光，還有人用腳踹她的腿，張同學(xué)全程在旁邊指揮，說(shuō)‘讓你多管閑事’?！奔议L(zhǎng)出示的照片顯示，付鑫蕊腿部有多處淤青，臉頰也有輕微紅腫，前后被施暴三次，直到付鑫蕊被迫報(bào)警，施暴者才匆忙離開，付鑫蕊和李同學(xué)被嚇得渾身發(fā)抖，當(dāng)晚不敢回宿舍。

（照片由付先生提供）

（照片由付先生提供）

（照片由付先生提供）

二、心理測(cè)評(píng)暴露嚴(yán)重問題，學(xué)校初判“開除受害者”

事件發(fā)生后，付鑫蕊出現(xiàn)明顯異常：夜里頻繁做噩夢(mèng)，?？拗f(shuō)“怕再被打”，拒絕與同學(xué)交流，甚至不敢靠近學(xué)校方向。10月下旬，家長(zhǎng)帶她到當(dāng)?shù)厝揍t(yī)院做心理評(píng)估，報(bào)告結(jié)果觸目驚心：

SCL-90癥狀自評(píng)量表：總分344分（常模值為129.96分），其中焦慮、抑郁、人際關(guān)系敏感等6項(xiàng)指標(biāo)均達(dá)“中度至重度”標(biāo)準(zhǔn)；

漢密爾頓抑郁量表：評(píng)分45分（35分以上為“嚴(yán)重抑郁”），存在“持續(xù)情緒低落、興趣喪失、有消極念頭”等癥狀；

貝克躁狂量表：評(píng)分21分（17分以上為“明顯躁狂”），偶有“情緒失控、沖動(dòng)行為”表現(xiàn)。

醫(yī)生在診斷建議中明確：“需立即進(jìn)行心理干預(yù)治療，避免長(zhǎng)期創(chuàng)傷影響人格發(fā)展。”

然而，學(xué)校的處理讓家長(zhǎng)更感寒心。10月13日，學(xué)校向家長(zhǎng)發(fā)出《處分決定》，以“參與校園沖突、造成惡劣影響”為由，開除付鑫蕊、張同學(xué)及另一名施暴者的學(xué)籍，僅對(duì)李同學(xué)給予“留校察看”。而且沒有將書面《處分決定》的通知到付鑫蕊的家長(zhǎng)的手中，“我女兒是受害者，好心幫人卻被開除，施暴者反而和她‘同罪’，這是什么道理？《處分決定》出來(lái)以后為什么沒有第一事件通知我們家長(zhǎng)？”家長(zhǎng)多次找學(xué)校溝通，要求重新調(diào)查，均被以“按校規(guī)辦事”為由拒絕。

（照片由付先生提供）

三、撤銷處分卻無(wú)依據(jù)，家長(zhǎng)訴求直指“三重公正”

在家長(zhǎng)實(shí)名曝光、媒體關(guān)注后，學(xué)校于11月4日突然發(fā)布《撤銷處分通知》，稱“經(jīng)復(fù)核，原處分事實(shí)認(rèn)定不全面、處罰過重”，決定撤銷對(duì)付鑫蕊的開除學(xué)籍處分，恢復(fù)其學(xué)籍。但通知中未說(shuō)明“事實(shí)認(rèn)定不全面”的具體內(nèi)容，也未提及對(duì)施暴者的后續(xù)處理，這種“先重罰、后輕改”的隨意性，被網(wǎng)友質(zhì)疑“是迫于輿論壓力，而非正視錯(cuò)誤”。

目前，付鑫蕊仍在長(zhǎng)春第六醫(yī)院接受心理治療，未返校上課。家長(zhǎng)明確提出四點(diǎn)訴求：

1. 追究學(xué)校在證據(jù)不足、事實(shí)不清的情況下，把被害人付鑫蕊開除，調(diào)查相關(guān)工作人員的過錯(cuò)責(zé)任，賠償對(duì)被害人付鑫蕊造成的身心創(chuàng)傷；

2. 對(duì)張同學(xué)及3名施暴者重新調(diào)查，依據(jù)《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》作出記過、留校察看等對(duì)應(yīng)處分，并責(zé)令其家長(zhǎng)承擔(dān)付鑫蕊的心理治療費(fèi)用；

3. 懇請(qǐng)當(dāng)?shù)鼐浇槿?，?duì)“衛(wèi)生間圍毆”事件進(jìn)行徹查，調(diào)查學(xué)校相關(guān)工作人存在失職、瀆職、包庇等違法行為，依法追究相關(guān)工作人員法律責(zé)任；

4. 要求學(xué)校建立“校園霸凌快速響應(yīng)機(jī)制”，配備專職心理教師，避免類似事件重演。

四、媒體呼吁：別讓善意被辜負(fù)，校園處理需“有理有據(jù)”

此次事件暴露出的“善意施助者權(quán)益保護(hù)缺失”“校園沖突處理不透明”等問題，引發(fā)教育界與媒體的廣泛討論?！吨袊?guó)教育報(bào)》評(píng)論指出：“學(xué)校處理校園事件，不能只看‘影響’不看‘責(zé)任’，更不能用‘一刀切’的處分平息矛盾，否則會(huì)寒了學(xué)生的善意，也失了教育的溫度。”

多位教育專家呼吁：教育部門應(yīng)盡快出臺(tái)“校園霸凌處理操作指南”，明確“施助者、受害者、施暴者”的責(zé)任界定標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)要求學(xué)校在作出處分前，必須公開調(diào)查過程與證據(jù)，保障學(xué)生及家長(zhǎng)的知情權(quán)。“只有讓處理過程‘曬在陽(yáng)光下’，才能真正守護(hù)校園安全，讓每個(gè)孩子敢行善、不被欺?！?br/>

截至發(fā)稿前，涉事學(xué)校尚未回應(yīng)家長(zhǎng)的后續(xù)訴求，當(dāng)?shù)亟逃块T表示“已介入調(diào)查”。付鑫蕊的心理治療仍在繼續(xù)，家長(zhǎng)希望“在孩子康復(fù)前，能看到一個(gè)真正公正的結(jié)果”。

事件后續(xù)，媒體將持續(xù)關(guān)注。