今年中國數(shù)學奧林匹克競賽國家集訓隊名單出來了。

毫無意外，又是被各省競賽強校“壟斷”的一年。▼

無論是滿分的鄧樂言，還是13歲的劉喆，幾乎都可以用同一句話來形容：好苗子+后天體系化訓練+頂配資源的完美結(jié)合。▼

但在這一片“清一色強校喜報”的名單里，有一個名字卻在數(shù)競?cè)φㄩ_了鍋。

這個孩子，叫趙家博。▼

在那份滿屏強校林立的國集名單上，他的學校一行字格外顯眼：

“遼寧省鐵嶺市調(diào)兵山市第一高級中學”。

而讓大多數(shù)人都感到意外的是：

“遼寧、鐵嶺、調(diào)兵山”這些名字，平時離“強校光環(huán)”實在太遠了。

事情的起因，是趙家博父親發(fā)的一則朋友圈。

那幾句話，我讀完真的久久不能平靜——

“一個縣城高中的孩子， 入選了國家集訓隊， 選擇北大數(shù)學系，實現(xiàn)了少年時的夢想。”

“七月南下杭州，三次北上進京，初戰(zhàn)撫順，決勝太原?！?/blockquote>

“那些亮到凌晨一點、甚至兩點的燈光，這世上縱有絕頂?shù)牡で嗍?，也描繪不出這一路的艱辛?！?/blockquote>

“用不到八個月的時間，走完了別的孩子五年、甚至八年走過的路，創(chuàng)造了決賽史上的奇跡?！?/blockquote>

不知道你看到這些話是什么感覺，反正我當時腦子里只有四個字：

洶涌澎湃。

CMO中國數(shù)學奧林匹克，一直是數(shù)競生金字塔最尖端的存在。

從全國上百萬名參賽選手中，一路層層選拔，最終能夠站在國家集訓隊的隊列里，大概真的是“十萬人挑一”。

而趙家博，不僅是今年遼寧省第一名、東北地區(qū)第一名，還是東北地區(qū)唯一一位進入國家集訓隊的選手。▼

天才，到底是怎么煉成的？

一個孩子，真的能在不到8個月的時間里，

完成別人五年、甚至八年才能走完的數(shù)競之路，還穩(wěn)穩(wěn)摘下最頂端的果實嗎？

我花了一整天，把這孩子能找到的公開報道、采訪、帖子幾乎全部翻了個遍。

今天，就想和你好好聊聊：

在“奇跡”的背后，我看到的是什么，我又有哪些思考和感悟。

如果你覺得自己所在的環(huán)境資源很匱乏，擔心自己無法支持孩子“逐夢”，那么今天的文章你一定要收藏起來，或者分享給你身邊有需要的人！

趙家博｜圖源：學校公眾號

傳統(tǒng)數(shù)競生的成長路徑，我也多少聽過一些。

Joshua現(xiàn)在所在的班，差不多有三分之一都是數(shù)競生。孩子也專門去請教過一個同學：你小學是怎么學過來的？

同學分享的路線大致是這樣子的，四五年級通關(guān)小學奧數(shù)，五六年級啃完初聯(lián)，初一開始學高聯(lián)，這樣才能保證“至少不掉隊”——注意，還只是不掉隊，并不是“脫穎而出”。

因為在數(shù)競這條路上，除了看天賦，還看重：

• 能不能遇到懂競賽的老師和體系；

• 孩子有沒有極強的歸納總結(jié)能力；

• 能不能長期保持高強度執(zhí)行力。

這三點疊加在一起，門檻就非常高，所以這幾年數(shù)競生的培養(yǎng)，幾乎都被競賽強校“包”了，留給大部分孩子的空間，說句實話，真的非常非常小。

那趙家博，是怎么被“煉”出來的呢？我認為有幾方面非常關(guān)鍵。

一方面，是極高的天賦和熱愛

新聞出來后，他的同學已經(jīng)出來“現(xiàn)身說法”——

家博從小到大，計算能力就特別強，對數(shù)學的喜歡是那種發(fā)自內(nèi)心的癡迷。

在高二被競賽教練發(fā)掘之前，
他一次線下培訓班都沒上過，
全靠網(wǎng)課自學、看書、鉆研數(shù)學題目，一點點走過來。

另一方面，是幾乎孤注一擲的意志力

雖然他只用了8個月完成了整個數(shù)學競賽體系的“速通”，但從他交上去的試卷數(shù)量來看，他幾乎是用“每一分、每一秒都在做題”來形容也不為過。

那些亮到凌晨一點、兩點的燈光，不是偶爾“拼一拼”，而是長時間、不間斷的高強度投入。

他那段時間幾乎是“關(guān)在屋里”，能不出門就不出門，把所有時間都壓縮到學習里。

我想，他一定非常清楚，這次機會對自己意味著什么：

錯過，可能就再也沒有第二次。

第三方面，是貴人相助，一位“敢押注”的伯樂校長

趙家博成長軌跡的最大“變數(shù)”，是遇到了愿意為他全力以赴的——

調(diào)兵山市第一高級中學校長何國石。

調(diào)兵山是遼寧省鐵嶺市下轄的一個縣級市，放在全國的教育版圖里，說句“不起眼”，一點都不為過。

在這樣一個教育資源極度匱乏的小縣城，調(diào)兵山第一高級中學，一直在探索“縣域高中的發(fā)展之路”，▼

我翻了一下公眾號官網(wǎng)，學校在培養(yǎng)了趙家博這樣的孩子之前，也連續(xù)兩年有學子考上清北。

同樣，面對趙家博，校長也是千方百計為他創(chuàng)造學習的條件。

當?shù)貨]有足夠好的培訓資源，那就想法設(shè)法從外面“搬”——

• 給他找針對性的線上網(wǎng)課，把訓練、復盤和心理調(diào)整綜合能力培養(yǎng)起來；

• 利用寒暑假送他去外地參加線下集訓，只要有合適的競賽資源，學校都想辦法支持。

可以說，這條被硬生生打通的“資源鏈路”，是他能從“小縣城高中”起跳，飛到國家集訓隊的關(guān)鍵助力。

考試從來都是現(xiàn)實的：
哪怕天賦再好、執(zhí)行力再強，如果連該學的知識點都沒機會系統(tǒng)學過，
那在全國頂級的戰(zhàn)場上，幾乎沒有發(fā)揮空間。

所以，校長做的選擇，是——
不再把目光局限在一個縣城，而是直接面向全國給他找資源。

更讓我意外的是，他最后選擇的體系，
居然是我家孩子們現(xiàn)在也在學的“高思體系”。

而趙家博的學習方式，恰恰就是我一直在強調(diào)的那一套：

充分利用好不同網(wǎng)課的“分層教學優(yōu)勢”，

再疊加自己的自學和總結(jié)能力，把體系打透。▼

帶他的教練，每周只上一節(jié)2小時的直播課；

剩下幾乎所有的時間，都是他自己對著錄播反復學習、反復刷題、反復歸納——

把直播課和教練的指導變成方向來指路，把錄播課變成幫助自己加速的“學習搭子”。▼

這個方式我在很多次直播里都反復跟大家講過，而且是真正在一線被驗證過有效的。

一個好的教練+一套科學的分層教學體系，真的太重要了！

不管孩子現(xiàn)在處在什么水平，只要放進分層體系里去學，
就相當于把孩子的“任督二脈”打通了——
上限夠高，下限夠親和。

• 基礎(chǔ)薄一點的孩子，有臺階可走；

• 能力強一點的孩子，也有空間往上沖。

不論是在同一體系里二選一重點學，還是把不同課程優(yōu)勢結(jié)合起來學，效果往往都會非?？捎^。

結(jié)合Eric和Joshua小升初這一路走下來的經(jīng)驗，我打算明天開一場「數(shù)學規(guī)劃」直播。

好好跟大家聊聊：在小學階段，到底怎么做，才能把補差、培優(yōu)和拔尖，從學習習慣和底層邏輯上一并打通。感興趣的姐妹可以預約。

▼點擊預約▼

第四方面，是父母的全力支持態(tài)度。

趙家博并不是那種“從小一路數(shù)競特訓上來”的孩子，他是在高二才被發(fā)現(xiàn)有數(shù)競潛力，高三才進入高聯(lián)數(shù)競的學習體系。

你可以想象，這樣的時間點，
對任何一個家庭來說，
要做出“押一次全部籌碼”的決定，
都是極其、極其艱難的。

一邊，是大家都看得見、也最安全的那條路：

踏踏實實準備高考，穩(wěn)穩(wěn)當當考個好大學。

另一邊，是一條“全軍萬馬過獨木舟”的窄路：
那條最難的競賽之路。▼

而趙家博的父母，選擇把這個決定權(quán)交還給孩子。

他們沒有說，“算了吧，你起步晚，肯定不行”，也沒有用現(xiàn)實去壓住他，“我們這小縣城能有什么辦法”，

而是告訴他：

不管你最后能不能做到， 只要是你想走的路， 我們就站在你這邊。

這種不預設(shè)結(jié)論、不提前宣判孩子“做不到”，

而是愿意和他一起承擔風險、一起扛結(jié)果的態(tài)度，

在我看來，是撐起一個孩子“敢走不一樣的路”的關(guān)鍵底氣。

他的故事，也讓我想起了2022年一次讓我至今難忘的直播連麥。

那兩年，我?guī)缀趺扛魩滋炀蜁谥辈ラg開放連麥，和不同家庭聊孩子學習的問題。

有一天晚上，一個連麥突然接進來，但我一聽聲音，當場愣住了。

竟然是一個只有八九歲的小女孩。

她聲音很輕，很怯，幾乎是小心翼翼地問我：

“萌芽老師，媽媽說我有不懂的地方可以問你， 我想問問你…… 我在一個非常小的縣城里， 有什么學習資源是我可以跟著學的嗎？”

那一瞬間，整個直播間都安靜了。
在線的觀眾很多，所有人都聽見了這個問題。

我短暫震驚之后，馬上在直播間里現(xiàn)場示范，
教她如果一個地方?jīng)]有資源，該怎么用全國公共平臺來自學。

我給她推薦的，是國家中小學生智慧教育平臺。

我問她：“你知道這個平臺嗎？”

她說：“不知道。”

我：“那家里能上網(wǎng)嗎？”

她回答得很老實：“家里有電腦，但平時不能用。”

我就一步一步教她怎么登錄、怎么搜課程、怎么用年級篩選。

我還讓她找張紙、拿支筆，把網(wǎng)站名字寫下來，
告訴她，等可以用電腦的時候，就按這個路徑去學。

她在那頭，一直很認真地聽著，一邊拿著紙筆快速抄寫。

直到——
一聲極其刺耳、帶著怒氣的呵斥突然闖進直播間：

“你在瞎玩什么！”

緊接著，是女孩奶奶火冒三丈的訓斥聲，
是小女孩帶著委屈的哭腔解釋：
“我只是想請教老師怎么學習……”

然后，是一片突兀的靜音。
連麥被直接掐斷，
直播間里只剩下沉默。

那一晚，彈幕刷得很快，

很多人都在替那個孩子難受。

我也很難過。

我，無意去批評誰。

但如果連一個縣城女孩想尋找一個課堂外的學習資源都如此艱難，更何況要走出一條和別人不一樣的路呢？

所以趙家博的故事，在我看來，更像是一套“寒門出貴子”的成功法則。

你沒聽錯，寒門真的可以出貴子。

它并不是一句可笑的口號，而是由孩子、父母、學校、資源一環(huán)扣一環(huán)，拼出來的一條不容易，但真實存在的路徑。

我前兩天發(fā)視頻說過一件事：我很討厭“普娃論”。

很多人口中的“普娃”，其實只是為了拉近距離——

“我家也是普通孩子呀，孩子各種普通啊，我們都是普娃媽媽嘛。”

聽上去很接地氣，很安慰人，但有兩個問題：

一方面，不少口口聲聲說“我家就是普娃”的家長，孩子一點也不“遜”，家長所言僅僅只是謙辭；

另一方面，從發(fā)展心理學的視角來看，如果真把孩子當普娃，那就是徹頭徹尾對孩子的標簽化。

因為孩子的發(fā)展，本來就是一個彈性很大的、可以持續(xù)變化的過程。

既然發(fā)展是可以被拉伸、被激活的， 那對孩子來說，最好的“定義”，就是不急著給他下定義。

趙家博的故事，確實給了很多人一針“振奮劑”。

但促使我認真提筆寫下這些的原因，并不是想告訴你——
“誰都可以八個月沖上國集、上北大”。

而是想說：

對絕大多數(shù)家庭來說，我們都能從趙家博的經(jīng)歷里，
看見很多可以借鑒的、關(guān)于培養(yǎng)孩子的科學本質(zhì)。

第一點是，不要拒絕孩子想向上的那一顆心。

不是說非得要讓孩子學競賽，而是無論要走哪一行，金字塔頂端的爬坡之路都是陡峭的。

對大多數(shù)家庭來說，也許我們都給不了那么頂配的資源，但我們能不能一起約定，去做到一件事：

當孩子表達想學習的渴望時，別急著否定它。

不要先問：“學這些有什么用？”

可以先問一句：“你想試試看嗎？我能怎么幫你？”

哪怕只是陪他一起買本書搜些經(jīng)驗帖子，或者幫他把想學的網(wǎng)課收藏進一個文件夾，對孩子來說，那就是巨大的信號：

“原來我可以試一試，而不是一開始就被否定。”

第二點，幫孩子搭一個“最低配置”的學習通道

不是每個孩子都能遇到何國石校長，

但每個家庭，都可以幫孩子搭一個“最小學習通道”。

現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)其實已經(jīng)打通了大部分的地域壁壘， 優(yōu)質(zhì)課程、名師課堂、公開課、國家平臺資源，都不再只屬于大城市。

如今的差別，早已經(jīng)不在于“有沒有資源”， 而在于：孩子能不能遇到合適自己的資源，并且被允許用起來。

趙家博在被教練看上之前，其實都是自學的，

但是從這個側(cè)面可以看出，這孩子的學習習慣地基是真的扎實。

沒有足夠夯實的地基，機會哪怕叩門在外，孩子也抓不住。

第三點，學會把人生的決定權(quán)交給孩子。

我們不需要照抄趙家博的路徑，但有一個底層邏輯，是可以學的：

在重大選擇上， 父母不是把孩子拖著走， 而是把所有信息和風險講清楚， 然后說一句： “如果這是你真心想走的路，我們會陪你一起想辦法?！?/blockquote>

這跟“你隨便”“你自己看著辦”完全不一樣。

前者是共擔，后者是甩鍋。

韓愈在《馬說》里有句話是這么說的：

千里馬常有，伯樂不常有。

我覺得說得很在理。

千里馬若遇不到伯樂，就很可能被當成普通馬對待。

被人隨意驅(qū)馳，吃不飽、用不上力，
最后和普通馬一樣死在馬槽之間，
一身本事，從來沒被真正看見過。

這是唐朝的韓愈，在感嘆“懷才不遇”時寫下的悲嘆，放到今天的孩子身上，其實同樣適用。

對我來說，趙家博的故事，

并不只是一句“天才逆天改命”的傳奇，
而是一個更為樸素的道理：

誰愿意始終做好孩子的伯樂？

如果我們每一個大人，
都愿意做那個“多伸一下手”的人——

那么，就算孩子未必都能走到金字塔尖，
很多孩子，也已經(jīng)有機會走出自己命運里那一小截更亮的路了。

也許，那個偷偷連麥，只想問一句“我還能學點什么嗎？”的縣城小女孩，

她的人生軌跡，就有機會被一點點改寫。

互勉，yours，萌芽。

萌芽有話說

姐妹們，跟大家說個事兒。

前天Eric11歲了，前段時間我拿了一個微博的“兒童教育博主”獎項，也算是唯一一個同時獲過“母嬰育兒”和“兒童教育”獎項的博主了。▼

說真的，我其實挺喜歡這個身份的轉(zhuǎn)變。

這些年來，我一直都在不遺余力地告訴大家一個理念：

因材施教、順勢養(yǎng)育，真的是可行的。

作為香港大學心理學領(lǐng)域科班出身的人，我還是沒有搞砸我的專業(yè)所學，作為心理學大師約翰·戈特曼的第一位內(nèi)地學生，我也是真正在自己家里、在兩個孩子身上，把這些理論一點點踐行了下來。

現(xiàn)在，Joshua已經(jīng)是一名初一競賽生，它選了信息學作為他中學階段的第二“主科”；五年級的Eric也走在小升初的路上，但我心里并不覺得“如臨大敵”，我更在意的，是他能不能在這個階段，完成一次學習能力的整體躍遷。

小學其實是孩子中學綜合能力的地基階段，接下來，Eric要學會的高階技能會越來越多：

比如SMART目標法、三層反饋分析法、高效整理錯題本、碎片化時間的利用……這些都是為初中打下地基的關(guān)鍵能力，一旦到了初中節(jié)奏跟不上，說實話，外面的補課很多時候也幫不上忙。

這也是為什么，我從2019年開始提倡因材施教、順勢養(yǎng)育，2022年開始提倡學習自驅(qū)力的重要性，因為只有把孩子心里的學習底層認知打通了，學習才能真正成為孩子的事兒，不然總是父母喂飯吃，孩子也很難獲得真正的成長。

如果你也關(guān)注這個議題，可以加入我們的大本營（公眾號消息框里回復“社群”加入），接下來我會組織一系列的直播活動，陪大家好好講透孩子自驅(qū)力和學習的底層動力的培養(yǎng)路徑，一起陪伴孩子向陽生長。

只有父母先成為伯樂，孩子才能遇到更多的伯樂。

▼ 你好，我是萌芽 ▼

▼ 關(guān)注我，彼此不迷路 ▼

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