近日，一則關(guān)于“濟(jì)寧育才中學(xué)骨干教師被調(diào)離”的網(wǎng)帖引發(fā)熱議。發(fā)帖者自稱(chēng)高二物化生組合學(xué)生家長(zhǎng)，稱(chēng)學(xué)校將生物學(xué)科業(yè)務(wù)骨干張萌老師調(diào)至濟(jì)寧附高，導(dǎo)致班級(jí)生物教學(xué)質(zhì)量驟降，“家長(zhǎng)多次聯(lián)名請(qǐng)?jiān)竻s石沉大?！?。此事不僅暴露出部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校師資調(diào)配的不滿(mǎn)，更折射出家校溝通不暢、教育管理透明度的深層問(wèn)題。

骨干教師調(diào)離引質(zhì)疑：家長(zhǎng)稱(chēng)“核心師資流失沖擊教學(xué)”

據(jù)家長(zhǎng)反映，濟(jì)寧育才中學(xué)作為當(dāng)?shù)刂攸c(diǎn)高中，近年因生源競(jìng)爭(zhēng)加劇，教學(xué)質(zhì)量備受關(guān)注。高二階段正值選科關(guān)鍵期，物化生組合因?qū)W習(xí)難度大，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)性要求更高。然而，本學(xué)期開(kāi)學(xué)后，原擔(dān)任高二多個(gè)班級(jí)生物教學(xué)的張萌老師被調(diào)至濟(jì)寧附高，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)其接任教師的授課風(fēng)格與原先差異較大，課堂互動(dòng)減少、知識(shí)點(diǎn)講解不夠細(xì)致，部分學(xué)生成績(jī)出現(xiàn)波動(dòng)。

“張老師是我們公認(rèn)的生物教學(xué)能手，帶過(guò)的學(xué)生成績(jī)普遍突出?！币晃荒涿议L(zhǎng)告訴記者，此前班級(jí)家長(zhǎng)已多次向班主任和學(xué)校反映更換生物老師的訴求，但未獲明確回應(yīng)?！拔覀円詾閷W(xué)校會(huì)重視，結(jié)果反而把唯一的‘王牌’調(diào)走了，這不是雪上加霜嗎？”

聯(lián)名請(qǐng)?jiān)敢恢軣o(wú)回應(yīng)：家長(zhǎng)質(zhì)疑“教育主管部門(mén)漠視民意”

面對(duì)教學(xué)質(zhì)量的潛在隱患，家長(zhǎng)決定通過(guò)正式渠道表達(dá)訴求。據(jù)發(fā)帖家長(zhǎng)透露，近期已有20余名高二物化生組合家長(zhǎng)聯(lián)合起草請(qǐng)?jiān)感牛敿?xì)列舉張萌老師的教學(xué)成果、當(dāng)前班級(jí)生物課存在的問(wèn)題，并提出“保留骨干教師”“加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督”等具體要求，于上周郵寄至濟(jì)寧市教育局。然而，截至發(fā)稿前，家長(zhǎng)未收到任何回復(fù)，學(xué)校和教育局也未就調(diào)動(dòng)原因作出解釋。

“我們不是反對(duì)正常人事調(diào)整，而是想知道調(diào)離的依據(jù)是什么？是否經(jīng)過(guò)科學(xué)評(píng)估？學(xué)生的利益是否被充分考慮？”另一位參與請(qǐng)?jiān)傅募议L(zhǎng)表示，這種“冷處理”態(tài)度讓家長(zhǎng)感到被忽視，“教育是民生大事，家長(zhǎng)的合理訴求不該被敷衍。”

育才中學(xué)近年?duì)幾h不斷：形式主義、成績(jī)下滑成焦點(diǎn)

此次事件并非育才中學(xué)首次陷入輿論漩渦。記者梳理網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)現(xiàn)，該校近年頻遭家長(zhǎng)吐槽：2022年起，有家長(zhǎng)反映新校長(zhǎng)上任后“重宣傳輕教學(xué)”，要求學(xué)生拍攝“校園生活”“課堂瞬間”等視頻用于學(xué)校對(duì)外宣傳，占用學(xué)生課后時(shí)間；2023年高考成績(jī)公布后，有網(wǎng)友對(duì)比數(shù)據(jù)指出，育才中學(xué)一本上線(xiàn)率較往年下降約5%，“尖子生數(shù)量明顯減少”；此外，部分家長(zhǎng)還曾投訴學(xué)校食堂衛(wèi)生問(wèn)題、課后服務(wù)安排不合理等，均引發(fā)過(guò)短暫討論。

“以前覺(jué)得育才穩(wěn)扎穩(wěn)打，現(xiàn)在感覺(jué)‘內(nèi)耗’嚴(yán)重。”一位曾在育才就讀的學(xué)生家長(zhǎng)坦言，學(xué)校近年管理風(fēng)格的變化讓不少家庭失去信心，“家長(zhǎng)聯(lián)名請(qǐng)?jiān)覆皇囚[事，只是想讓孩子有個(gè)能安心學(xué)習(xí)的環(huán)境?！?/p>

濟(jì)寧教育領(lǐng)域負(fù)面輿情頻發(fā)：資源分配與監(jiān)管受關(guān)注

值得注意的是，此次事件并非孤例。記者在社交媒體平臺(tái)檢索發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)關(guān)于濟(jì)寧市教育局的投訴主要集中在三方面：一是教育資源分配不均，部分家長(zhǎng)反映城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校（如濟(jì)寧一中、附高）持續(xù)獲得政策傾斜，而郊區(qū)或薄弱學(xué)校師資、設(shè)施投入不足；二是家校溝通機(jī)制缺失，多起投訴提到“家長(zhǎng)訴求無(wú)人跟進(jìn)”“學(xué)校決策不公開(kāi)”；三是形式主義問(wèn)題，包括強(qiáng)制家長(zhǎng)參與宣傳活動(dòng)、過(guò)度留痕式檢查等。

例如，2023年8月，有家長(zhǎng)在人民網(wǎng)“領(lǐng)導(dǎo)留言板”投訴“某小學(xué)要求家長(zhǎng)每日上傳孩子做家務(wù)照片，否則扣德育分”，市教育局雖回應(yīng)“已責(zé)令整改”，但仍有家長(zhǎng)質(zhì)疑“形式大于內(nèi)容”的管理思維普遍存在；同年11月，多名教師匿名反映“職稱(chēng)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)模糊，存在‘論資排輩’現(xiàn)象”，稱(chēng)“基層教師晉升難，積極性受挫”。

專(zhuān)家建議：教育管理需回歸“以學(xué)生為中心”

針對(duì)此次事件，教育學(xué)者指出，教師調(diào)配應(yīng)遵循“按需分配、動(dòng)態(tài)優(yōu)化”原則，尤其需考慮學(xué)科均衡與學(xué)生實(shí)際需求?！肮歉山處熈鲃?dòng)本是正?，F(xiàn)象，但如果缺乏科學(xué)評(píng)估和配套支持，容易引發(fā)家長(zhǎng)焦慮?！鄙綎|師范大學(xué)教育學(xué)院教授李芳表示，教育主管部門(mén)應(yīng)建立透明的師資調(diào)配公示制度，主動(dòng)聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)，避免因信息不對(duì)稱(chēng)激化矛盾。

“我們只是希望孩子能有好的老師、好的學(xué)習(xí)環(huán)境?！币晃患议L(zhǎng)在采訪(fǎng)結(jié)束時(shí)感慨，“教育是慢功夫，別讓我們對(duì)孩子的期待，輸給了‘無(wú)所謂’的態(tài)度?！?/p>

（注：文中家長(zhǎng)均為化名，部分細(xì)節(jié)來(lái)自網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)信息。）