關(guān)注“在線學(xué)習(xí)”

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11月27日，2025（第二十四屆）中國(guó)遠(yuǎn)程教育大會(huì)之平行會(huì)議“學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)重點(diǎn)任務(wù)典型案例成果交流會(huì)”在京舉行。教育部職業(yè)教育與成人教育司、教育部職業(yè)教育發(fā)展中心、國(guó)家開(kāi)放大學(xué)等有關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人，有關(guān)地方教育行政部門(mén)、普通高校、職業(yè)院校、開(kāi)放大學(xué)、行業(yè)企業(yè)等單位代表以及媒體記者參加了交流活動(dòng)。本次會(huì)議由教育部職業(yè)教育與成人教育司指導(dǎo)，教育部職業(yè)教育發(fā)展中心主辦，《中國(guó)遠(yuǎn)程教育》雜志社協(xié)辦。

會(huì)議聚焦學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)重點(diǎn)任務(wù)實(shí)踐探索，圍繞通過(guò)學(xué)歷繼續(xù)教育提質(zhì)、非學(xué)歷教育擴(kuò)容、三教統(tǒng)籌協(xié)同創(chuàng)新、自學(xué)考試改革、終身學(xué)習(xí)制度探索等課題進(jìn)行了深入探討。與會(huì)嘉賓達(dá)成共識(shí)：要以技術(shù)為牽引，打造終身學(xué)習(xí)的服務(wù)平臺(tái)；要以全民的需求為導(dǎo)向，讓終身學(xué)習(xí)成為一種生活的習(xí)慣；以典型案例為示范，去推廣和落地創(chuàng)新成果。

文/《在線學(xué)習(xí)》撰稿人 張冠華

會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)

教育部職業(yè)教育與成人教育司高等繼續(xù)教育處副處長(zhǎng)徐璐

教育部職業(yè)教育與成人教育司高等繼續(xù)教育處副處長(zhǎng)徐璐指出，當(dāng)前我國(guó)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)已經(jīng)進(jìn)入“數(shù)字賦能、提質(zhì)增效”的新階段。根據(jù)《學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)重點(diǎn)任務(wù)》有關(guān)工作部署，教育部2023—2024年組織遴選了兩批共518個(gè)重點(diǎn)任務(wù)。經(jīng)過(guò)兩年多的培育建設(shè)，重點(diǎn)任務(wù)呈現(xiàn)出覆蓋面持續(xù)擴(kuò)大、創(chuàng)新活力競(jìng)相迸發(fā)、示范效應(yīng)初步顯現(xiàn)三大亮點(diǎn)。通過(guò)績(jī)效監(jiān)測(cè)和實(shí)地調(diào)研，確定了60余個(gè)優(yōu)秀典型案例，并邀請(qǐng)相關(guān)負(fù)責(zé)人到會(huì)。希望所有承擔(dān)任務(wù)的學(xué)校，要將項(xiàng)目培育自覺(jué)融入學(xué)校發(fā)展全局，注重成果凝練，將實(shí)踐探索系統(tǒng)化、理論化，形成一批標(biāo)志性成果；推動(dòng)模式創(chuàng)新，大膽探索人工智能等新技術(shù)與教育教學(xué)深度融合；強(qiáng)化示范引領(lǐng)，主動(dòng)開(kāi)放資源、分享經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)區(qū)域乃至全國(guó)繼續(xù)教育水平的整體提升。

教育部職業(yè)教育發(fā)展中心副主任黃輝

教育部職業(yè)教育發(fā)展中心副主任黃輝分析了當(dāng)前推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的時(shí)代特征與新形勢(shì)、新任務(wù)。她表示，數(shù)字化浪潮與人口老齡化趨勢(shì)疊加演進(jìn)，為學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)提出全新命題，落實(shí)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要，應(yīng)積極推進(jìn)數(shù)字賦能學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)試點(diǎn)，持續(xù)實(shí)施學(xué)習(xí)型社會(huì)重點(diǎn)任務(wù)，加快構(gòu)建泛在可及的終身教育體系。為深化學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)，她提出三點(diǎn)建議：一是強(qiáng)化協(xié)同聯(lián)動(dòng)，匯聚各類(lèi)教育主體合力；二是深化數(shù)字賦能，創(chuàng)新全民終身學(xué)習(xí)供給模式；三是加強(qiáng)研究與交流，凝練典型模式推廣典型經(jīng)驗(yàn)。

教育部職業(yè)教育發(fā)展中心研究員許競(jìng)

致辭環(huán)節(jié)主持人由教育部職業(yè)教育發(fā)展中心研究員許競(jìng)擔(dān)任。

本次會(huì)議由典型案例成果匯報(bào)、圓桌對(duì)話與主題報(bào)告三個(gè)部分組成。

成果匯報(bào)：

凝練智慧 創(chuàng)新模式 以點(diǎn)帶面促提升

典型案例成果匯報(bào)環(huán)節(jié)，五家院校代表介紹了從學(xué)歷繼續(xù)教育和非學(xué)歷教育改革創(chuàng)新、學(xué)習(xí)成果認(rèn)證、三教協(xié)同等不同維度服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教育部職業(yè)教育發(fā)展中心職業(yè)繼續(xù)教育處高清泉主持成果匯報(bào)環(huán)節(jié)。

金華職業(yè)技術(shù)大學(xué)制藥工程學(xué)院副院長(zhǎng)毛輝

金華職業(yè)技術(shù)大學(xué)制藥工程學(xué)院副院長(zhǎng)毛輝分享了以“專(zhuān)業(yè)+產(chǎn)業(yè)”深度融合提升醫(yī)藥化工產(chǎn)業(yè)工人學(xué)歷的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)新措施有：融合資源，構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研用”一體化產(chǎn)教綜合體，開(kāi)發(fā)“園區(qū)嵌入”課程模塊，建立“互聘雙職”制度體系；立體化實(shí)施，聚焦成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)，實(shí)施“四合四分”教育教學(xué)模式，建設(shè)虛實(shí)結(jié)合、數(shù)字化等課程資源，開(kāi)展24個(gè)工種全周期認(rèn)定工作；多元化賦能，開(kāi)展多樣性學(xué)歷繼續(xù)教育評(píng)價(jià)，搭建“暢學(xué)金職”數(shù)字化平臺(tái)，構(gòu)建校地合作“一院一局一縣一企一平臺(tái)”融聯(lián)運(yùn)行機(jī)制等。

清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院教學(xué)管理辦公室主任孫茗

清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院教學(xué)管理辦公室主任孫茗介紹了學(xué)院深化產(chǎn)教融合、創(chuàng)新培養(yǎng)模式的探索歷程。學(xué)院緊密?chē)@國(guó)家戰(zhàn)略人才培養(yǎng)需求，聚焦戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)重點(diǎn)領(lǐng)域，通過(guò)共建培育目標(biāo)、強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)、貫通學(xué)用結(jié)合等舉措，不斷推進(jìn)企業(yè)與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。項(xiàng)目特色與創(chuàng)新之處在于：價(jià)值引領(lǐng)，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)、課程學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)融入價(jià)值引領(lǐng)與思政元素；突出設(shè)計(jì)，以全流程學(xué)習(xí)價(jià)值鏈為主線，精準(zhǔn)匹配學(xué)習(xí)需求，著力建設(shè)教育培訓(xùn)精品項(xiàng)目；學(xué)用結(jié)合，產(chǎn)教共同開(kāi)設(shè)科技前沿專(zhuān)題、圍繞痛點(diǎn)助力課題攻關(guān)；打造“終身學(xué)習(xí)+”模式，推動(dòng)形成教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈“四鏈”融合聯(lián)動(dòng)的教育培訓(xùn)新生態(tài)。

蘇州職業(yè)技術(shù)大學(xué)黨委書(shū)記溫貽芳

蘇州職業(yè)技術(shù)大學(xué)開(kāi)展三教統(tǒng)籌協(xié)同創(chuàng)新試點(diǎn)項(xiàng)目探索出了新路。黨委書(shū)記溫貽芳介紹，學(xué)校以國(guó)家級(jí)市域產(chǎn)教聯(lián)合體為基，實(shí)施“六個(gè)一工程”，每位專(zhuān)業(yè)教師對(duì)接一家工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)集成企業(yè)，聚焦一項(xiàng)智能制造產(chǎn)線關(guān)鍵技術(shù)，完成一項(xiàng)企業(yè)課題，建設(shè)一門(mén)機(jī)器人精品課程，開(kāi)發(fā)一門(mén)新形態(tài)教材，帶好一批學(xué)生團(tuán)隊(duì)。學(xué)校深化“向下扎根”，針對(duì)一般學(xué)生和聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)生分段實(shí)施企業(yè)真實(shí)場(chǎng)景項(xiàng)目，開(kāi)展一體化人才培養(yǎng)；賦能“向上生長(zhǎng)”，采用導(dǎo)師制，共同解決企業(yè)技術(shù)“卡脖子”難題，帶動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生完成企業(yè)復(fù)合性的育訓(xùn)一體項(xiàng)目。

江蘇開(kāi)放大學(xué)研究員張璇

江蘇開(kāi)放大學(xué)研究員張璇分享了基于資歷框架原理開(kāi)展學(xué)習(xí)成果認(rèn)證、積累與轉(zhuǎn)換的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。江蘇開(kāi)放大學(xué)作為江蘇省終身教育學(xué)分銀行的建設(shè)與運(yùn)營(yíng)者，建設(shè)了敏捷、安全、開(kāi)放的學(xué)分銀行信息系統(tǒng)為積累學(xué)習(xí)成果的“數(shù)字基座”，研制了本地化的《學(xué)習(xí)成果框架》為衡量不同類(lèi)型學(xué)習(xí)的通用標(biāo)尺，廣泛開(kāi)展了讓標(biāo)準(zhǔn)在應(yīng)用中煥發(fā)生命力的學(xué)習(xí)成果認(rèn)證實(shí)踐，服務(wù)774萬(wàn)位用戶，承載了7400余萬(wàn)條學(xué)習(xí)成果，成果認(rèn)證服務(wù)范圍拓展至普通高校繼續(xù)教育領(lǐng)域與文旅、政務(wù)服務(wù)行業(yè)，實(shí)現(xiàn)技工院校與開(kāi)放大學(xué)學(xué)分互認(rèn)，為服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)提供了江蘇方案。

山東大學(xué)繼續(xù)教育管理辦公室副主任劉燦偉

山東大學(xué)繼續(xù)教育管理辦公室副主任劉燦偉就自學(xué)考試“微專(zhuān)業(yè)+”體系建設(shè)做了分享。針對(duì)當(dāng)下自學(xué)考試專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)、課程內(nèi)容與前沿技術(shù)脫節(jié)等瓶頸問(wèn)題，作為主考院校，山東大學(xué)依托微專(zhuān)業(yè)建設(shè)優(yōu)勢(shì)，聚焦工程管理專(zhuān)業(yè)智能制造等6個(gè)方向，構(gòu)建“微專(zhuān)業(yè)+”動(dòng)態(tài)培養(yǎng)體系，每個(gè)方向5-7門(mén)課程，涵蓋前沿技術(shù)和實(shí)踐技能，謀劃通過(guò)學(xué)分免考、多元考核、線上線下結(jié)合授課等創(chuàng)新舉措，精準(zhǔn)對(duì)接學(xué)生與企業(yè)需求，推動(dòng)形成“國(guó)家統(tǒng)一基準(zhǔn)+區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求+高校特色”的自考改革新范式。

教育部職業(yè)教育發(fā)展中心職業(yè)繼續(xù)教育處高清泉

圓桌對(duì)話：

探討關(guān)鍵議題 碰撞思想火花

圓桌對(duì)話環(huán)節(jié)

圓桌對(duì)話環(huán)節(jié)，作為典型案例單位代表，北京大學(xué)繼續(xù)教育部副部長(zhǎng)魏巍、西北工業(yè)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院副院長(zhǎng)董昊、深圳市教育局社會(huì)力量辦學(xué)管理處四級(jí)調(diào)研員王瑞雪、浙江開(kāi)放大學(xué)學(xué)分銀行管理中心副主任邵陽(yáng)博、安徽開(kāi)放大學(xué)自考助學(xué)服務(wù)中心副主任夏華等五位嘉賓，圍繞辦學(xué)特色、經(jīng)驗(yàn)做法和辦學(xué)成效等主題進(jìn)行了研討。圓桌對(duì)話由魏巍主持。

北京大學(xué)在探索世界一流大學(xué)的繼續(xù)教育管理過(guò)程中，嘗試了四條路徑。一是精準(zhǔn)對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略。繼續(xù)教育部部門(mén)季報(bào)采取市場(chǎng)行業(yè)分析和繼續(xù)教育工作雙報(bào)制，并圍繞科技創(chuàng)新，布局前沿培訓(xùn)項(xiàng)目。二是加強(qiáng)品牌建設(shè)。推進(jìn)新媒體矩陣傳播與品牌保護(hù)行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)督導(dǎo)和課程評(píng)價(jià)等。三是進(jìn)行全鏈條的數(shù)字化改革。通過(guò)“北京大學(xué)繼續(xù)教育研究”與“AI賦能繼續(xù)教育”兩大課題群，升級(jí)信息管理系統(tǒng)，支撐“教、學(xué)、管、評(píng)、服”全周期智能化。四是實(shí)施國(guó)際化戰(zhàn)略。做好“走出去”和“引進(jìn)來(lái)”兩篇大文章。

西北工業(yè)大學(xué)在高等學(xué)歷繼續(xù)教育優(yōu)質(zhì)教材建設(shè)領(lǐng)域積極探索。一是教材編撰的理念由知識(shí)傳授為主向價(jià)值塑造與知識(shí)傳授并重轉(zhuǎn)變。根據(jù)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的特色，把課程思政的內(nèi)容融入教材中。二是教材編撰的主體由高校向校企合作轉(zhuǎn)變。根據(jù)繼續(xù)教育教材應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，邀請(qǐng)研究院所、企業(yè)的技術(shù)人員參與編撰。三是教材的形式由單一化向數(shù)字化轉(zhuǎn)變。打破傳統(tǒng)教材章節(jié)架構(gòu)，制作知識(shí)圖譜，以此為基礎(chǔ)制作了10分鐘的知識(shí)點(diǎn)獨(dú)立視頻，并將數(shù)字資源嵌入教材，學(xué)員可以通過(guò)掃描教材中的二維碼獲取相關(guān)數(shù)字資源。

深圳市教育局從資源整合、機(jī)制融通和師資融合三方面入手，推進(jìn)三教統(tǒng)籌工作。首先，整合了各級(jí)各類(lèi)學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)的培訓(xùn)設(shè)施和實(shí)訓(xùn)設(shè)施，最大限度地面向市民開(kāi)放，并統(tǒng)籌了高校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等各類(lèi)課程資源，開(kāi)發(fā)了“深i學(xué)”全民終身學(xué)習(xí)平臺(tái)。其次，在中高職三二分段的基礎(chǔ)上，緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，開(kāi)展“中高企”長(zhǎng)學(xué)制人才貫通培養(yǎng)，首批推動(dòng)4所高職院校、18所中職學(xué)校及比亞迪等龍頭企業(yè)，構(gòu)建了“中職筑基—高職強(qiáng)技—企業(yè)賦能”全鏈條育人體系。最后，多維深度拓展了“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

浙江開(kāi)放大學(xué)以“打造終身學(xué)習(xí)型社會(huì)的浙江示范”為使命，推動(dòng)終身學(xué)習(xí)互惠共享。第一，推動(dòng)服務(wù)泛在可及。創(chuàng)新融通“在浙學(xué)”“浙學(xué)通”“浙學(xué)銀”三大場(chǎng)景，打造了“一人一空間”“一人一檔案”的終身學(xué)習(xí)數(shù)字化環(huán)境。第二，著力成果認(rèn)證創(chuàng)新。打通高校在線課程平臺(tái)與學(xué)分銀行通道，創(chuàng)新探索終身學(xué)習(xí)微證書(shū)建設(shè)，并牽頭出臺(tái)《長(zhǎng)三角地區(qū)開(kāi)放教育學(xué)分銀行微證書(shū)建設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)》，推動(dòng)區(qū)域成果互認(rèn)。第三，構(gòu)建多元激勵(lì)機(jī)制。推動(dòng)學(xué)分銀行服務(wù)體系開(kāi)展形式多樣的學(xué)習(xí)積分兌換活動(dòng)，聯(lián)合浙江出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)火把知識(shí)閱讀平臺(tái)，推出學(xué)習(xí)積分兌換線上閱讀權(quán)益，讓知識(shí)反哺學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)。

安徽開(kāi)放大學(xué)在省教育廳指導(dǎo)下，聚焦自學(xué)考試助學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型探索創(chuàng)新。采取“1+2+1”機(jī)制，即安徽繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)園區(qū)+安徽高校繼續(xù)教育合作聯(lián)盟+安徽繼續(xù)教育公共英語(yǔ)聯(lián)盟+安徽省學(xué)分銀行的模式。與安徽省內(nèi)的6家主考院校進(jìn)行全覆蓋合作。聯(lián)合省內(nèi)15家高校成立了高校聯(lián)盟自考助學(xué)服務(wù)改革專(zhuān)門(mén)委員會(huì)。搭建了服務(wù)安徽自考助學(xué)的數(shù)字化平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新。采取自建共享、共建共享、聯(lián)盟共享、項(xiàng)目共享和引進(jìn)共享等數(shù)字資源供給模式。依托開(kāi)放大學(xué)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建了“1+16+N”服務(wù)網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字化質(zhì)量監(jiān)控平臺(tái)。

五位嘉賓還就自考助學(xué)的數(shù)字化改革與轉(zhuǎn)型、如何將終身教育理念轉(zhuǎn)化為全民的自覺(jué)行動(dòng)、高校在學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)中的地位和職能等話題進(jìn)行了深入交流，現(xiàn)場(chǎng)氣氛熱烈而融洽。

主題報(bào)告：

轉(zhuǎn)型激發(fā)活力 探索繼教多元化路徑

主題報(bào)告環(huán)節(jié)，來(lái)自高校和產(chǎn)業(yè)的6位代表圍繞繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型理念與路徑、終身學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)等方面做了闡述。由東北農(nóng)業(yè)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院院長(zhǎng)劉暢主持。

上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院院長(zhǎng)王福勝

上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院院長(zhǎng)王福勝認(rèn)為，高校繼續(xù)教育必須服從于時(shí)代的要求、國(guó)家的需要和受眾的需求，服務(wù)于國(guó)家戰(zhàn)略、經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展。他在報(bào)告中剖析了高校繼續(xù)教育變革的四個(gè)特征：從被動(dòng)適應(yīng)向主動(dòng)創(chuàng)新轉(zhuǎn)變；從學(xué)歷繼續(xù)教育向非學(xué)歷教育轉(zhuǎn)型；從繼續(xù)教育向終身教育發(fā)展；從傳統(tǒng)辦學(xué)模式向數(shù)智化驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向。就此，他提出了轉(zhuǎn)型突破的策略：繼續(xù)教育從業(yè)者應(yīng)具備政治家的高度、教育家的情懷和企業(yè)家的意識(shí)，以規(guī)劃推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展，優(yōu)化體制機(jī)制，調(diào)動(dòng)教職工的積極性，打造市場(chǎng)型、服務(wù)型、學(xué)習(xí)型、研究型的團(tuán)隊(duì)。

中國(guó)石油大學(xué)（華東）教育發(fā)展中心主任、繼續(xù)教育學(xué)院院長(zhǎng)魏垂高

中國(guó)石油大學(xué)（華東）擁有石油行業(yè)繼續(xù)教育70年辦學(xué)的深厚積淀。教育發(fā)展中心主任、繼續(xù)教育學(xué)院院長(zhǎng)魏垂高在報(bào)告中分享了學(xué)校搶抓機(jī)遇，堅(jiān)持特色發(fā)展，推動(dòng)繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型創(chuàng)新發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)：服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略，建設(shè)特色繼續(xù)教育基地；發(fā)揮高校學(xué)科優(yōu)勢(shì)，打造品牌培訓(xùn)項(xiàng)目群組；創(chuàng)新教學(xué)運(yùn)行模式，提升繼續(xù)教育辦學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)校積極推進(jìn)數(shù)字轉(zhuǎn)型，重構(gòu)辦學(xué)體系生態(tài)，建設(shè)“石大云培”培訓(xùn)管理服務(wù)平臺(tái)，推動(dòng)新型數(shù)字化課程體系建設(shè)與課程資源革新，為學(xué)員提供個(gè)性化學(xué)習(xí)方案和全方位學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

超星泛雅集團(tuán)副總經(jīng)理兼繼續(xù)教育事業(yè)部總經(jīng)理何鑫

超星泛雅集團(tuán)副總經(jīng)理兼繼續(xù)教育事業(yè)部總經(jīng)理何鑫介紹了超星以AI為翼，服務(wù)于各類(lèi)高校，在建設(shè)終身學(xué)習(xí)平臺(tái)方面的探索成效。一是打造滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化、多元化學(xué)習(xí)需求的終身學(xué)習(xí)空間，適配不同類(lèi)型教育的需求，推進(jìn)校園微專(zhuān)業(yè)建設(shè)，資源精準(zhǔn)匹配學(xué)習(xí)者；二是基于人工智能工具，助教、助學(xué)、助管、助研，賦能繼續(xù)教育；三是基于數(shù)字基座，構(gòu)建泛在可及的終身學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)各類(lèi)型教育橫向融通、縱向連接、協(xié)調(diào)發(fā)展?；诖?，最終構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心、泛在可及的終身學(xué)習(xí)環(huán)境。

西安電子科技大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育學(xué)院院長(zhǎng)沈強(qiáng)

西安電子科技大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育學(xué)院院長(zhǎng)沈強(qiáng)在報(bào)告中表示，學(xué)校以特色化讓繼續(xù)教育“方向準(zhǔn)”，以數(shù)字化讓繼續(xù)教育“行得遠(yuǎn)”，以融合化讓繼續(xù)教育“走得穩(wěn)”。特色化：學(xué)歷繼續(xù)教育方面新增人工智能專(zhuān)業(yè)，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)；非學(xué)歷教育方面，今年70%培訓(xùn)都與人工智能+相關(guān)。數(shù)字化：打造“一體化”智慧繼教平臺(tái)，構(gòu)建了線上線下融合、人工智能賦能的多空間，創(chuàng)新“四同”課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)資源的一站式整合和課程的一站式建立。融合化：學(xué)校推動(dòng)校企合作，建設(shè)產(chǎn)教融合微專(zhuān)業(yè)。

西南交通大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院院長(zhǎng)陳民武

西南交通大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院院長(zhǎng)陳民武以兩個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目為例，分享了學(xué)校學(xué)歷繼續(xù)教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展路徑和成效。學(xué)校以“產(chǎn)業(yè)工人求學(xué)圓夢(mèng)計(jì)劃”為抓手，通過(guò)開(kāi)展混合式教學(xué)，建設(shè)高質(zhì)量學(xué)習(xí)資源庫(kù)和信息化平臺(tái)，聯(lián)合鐵路行業(yè)組建雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，與鐵路企業(yè)聯(lián)合建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地等舉措，推動(dòng)學(xué)歷教育高質(zhì)量發(fā)展。學(xué)校以“學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)自學(xué)考試改革創(chuàng)新任務(wù)”為牽引，探索主考學(xué)校主導(dǎo)的“自學(xué)考試+非學(xué)歷教育”橫向溝通和“自學(xué)考試+職業(yè)教育”縱向銜接新模式，重點(diǎn)推進(jìn)交通運(yùn)輸?shù)?個(gè)特色優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)工作，推動(dòng)自學(xué)考試創(chuàng)新發(fā)展。

武漢輕工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院院長(zhǎng)李靜

武漢輕工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院院長(zhǎng)李靜在報(bào)告中指出，非學(xué)歷教育深度契合“人人、時(shí)時(shí)、處處”的終身學(xué)習(xí)需求，唯有主動(dòng)融入新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展浪潮，才能從教育的“組成部分”升維為驅(qū)動(dòng)行業(yè)進(jìn)步的“核心引擎”。學(xué)院通過(guò)體制機(jī)制改革，建立市場(chǎng)化用人體系，打造“準(zhǔn)企業(yè)化”運(yùn)營(yíng)實(shí)體；成功創(chuàng)建“12345‘糧’工巧匠”教育IP，構(gòu)建線上線下融合的培訓(xùn)格局。未來(lái)，學(xué)院將重點(diǎn)推進(jìn)智慧平臺(tái)、行業(yè)語(yǔ)料庫(kù)、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)等數(shù)字化建設(shè)，持續(xù)構(gòu)建具有糧食行業(yè)特色的智慧繼教生態(tài)，服務(wù)國(guó)家糧食安全戰(zhàn)略。

東北農(nóng)業(yè)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院院長(zhǎng)劉暢

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