【編者的話】近年來(lái)，本市中高職貫通、中本貫通持續(xù)“擴(kuò)容”，一些熱門專業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)線甚至達(dá)到或者超過(guò)了部分實(shí)驗(yàn)性示范性高中的分?jǐn)?shù)線，這一趨勢(shì)受到家長(zhǎng)關(guān)注。

在傳統(tǒng)“高中—大學(xué)”路徑之外，這條道路是否更適合孩子實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值？未來(lái)的升學(xué)與就業(yè)是否真有保障？從高校角度來(lái)看，在貫通培養(yǎng)模式下成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生有哪些優(yōu)勢(shì)，還需要注意什么誤區(qū)？不妨聽(tīng)聽(tīng)專家怎么說(shuō)。

本期話題主持：新民晚報(bào)記者 陸梓華

上海2026年中考將增設(shè)16個(gè)中本貫通專業(yè)點(diǎn)、40個(gè)中高貫通專業(yè)點(diǎn)。而在2025年的中考中，中本貫通專業(yè)點(diǎn)增加5個(gè)，中高職貫通專業(yè)點(diǎn)增加28個(gè)。這意味著職業(yè)教育貫通培養(yǎng)“提速”，尤其是中本貫通，專業(yè)點(diǎn)達(dá)到了92個(gè)。

職業(yè)教育貫通培養(yǎng)，也稱長(zhǎng)學(xué)制培養(yǎng)，全國(guó)各地的貫通模式各不相同，包括中高職貫通、中本貫通和高本貫等不同類型，具體形成了“五年一貫制”、“3+2”中高職分段貫通、“3+4”中本貫通等多種模式。貫通培養(yǎng)模式不但打通學(xué)歷教育“斷頭路”，提高職業(yè)教育的吸引力，還以中職段、高職段或本科段的一體化培養(yǎng)，提高技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，我國(guó)要進(jìn)一步加大貫通培養(yǎng)的力度，力爭(zhēng)所有中職學(xué)校均與高職或本科合作進(jìn)行貫通培養(yǎng)，有條件的地方甚至可率先探索職業(yè)教育貫通培養(yǎng)100%全覆蓋，即所有中職學(xué)生，只要順利完成中職段的學(xué)業(yè)，都可不經(jīng)過(guò)高考（普通高考或職教高考）而轉(zhuǎn)段進(jìn)高職或本科院校接受高等教育。在推進(jìn)貫通培養(yǎng)的同時(shí)，還可以同步完善職教高考制度，允許學(xué)生自主選擇參加職教高考或普通高考，報(bào)考貫通之外的高校，擴(kuò)大學(xué)生的選擇權(quán)。換言之，貫通培養(yǎng)模式，應(yīng)成為培養(yǎng)技能人才的主要模式。

當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)完全具備大力發(fā)展長(zhǎng)學(xué)制貫通培養(yǎng)的條件。根據(jù)教育部發(fā)布的全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)，2024年，我國(guó)普通本科招生489.97萬(wàn)人，另有?？破瘘c(diǎn)本科招生87.40萬(wàn)人。職業(yè)本科招生10.96萬(wàn)人，另有?？破瘘c(diǎn)本科招生4.41萬(wàn)人。高職（?？疲┱猩?67.94萬(wàn)人（不含五年制高職轉(zhuǎn)入專科招生60.22萬(wàn)人）。以此測(cè)算，我國(guó)大學(xué)招收的高中畢業(yè)生（包括普高畢業(yè)生與中職畢業(yè)生）已經(jīng)達(dá)到1129萬(wàn)。而2024年我國(guó)全國(guó)普通高中招生1036.20萬(wàn)人，中等職業(yè)教育招生418.33萬(wàn)人，總計(jì)招生人數(shù)1454.53萬(wàn)人。就是高校面向高中畢業(yè)生招生規(guī)模不變，2024年入學(xué)的高中生（2027年時(shí)）全部順利畢業(yè)、參加高考，高考升學(xué)率都會(huì)接近80%。

而最近召開(kāi)的中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議在部署“堅(jiān)持民生為大，努力為人民群眾多辦實(shí)事”中強(qiáng)調(diào)，在高等教育方面，明年優(yōu)質(zhì)本科招生規(guī)模將繼續(xù)擴(kuò)大。此前發(fā)布的《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十五個(gè)五年規(guī)劃的建議》也明確提到，推動(dòng)高等教育提質(zhì)擴(kuò)容，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)本科教育招生規(guī)模。即便適齡學(xué)生在未來(lái)幾年中增加——根據(jù)有關(guān)出生人口數(shù)據(jù)，我國(guó)高中階段入學(xué)人數(shù)2029年達(dá)峰，高等教育入學(xué)人數(shù)2032年達(dá)峰——但高考錄取率隨著高校擴(kuò)招，會(huì)進(jìn)一步提高。

我國(guó)已經(jīng)在2019年取消了中職學(xué)生的升學(xué)比例限制，從全國(guó)范圍看，中職畢業(yè)生的升學(xué)比例已經(jīng)超過(guò)70％，上海中職畢業(yè)生進(jìn)一步深造的比例則超過(guò)90％。而既然中職畢業(yè)生幾乎都要升學(xué)，采取貫通培養(yǎng)模式就是十分現(xiàn)實(shí)的選擇。

首先，這可緩解家長(zhǎng)的普職分流焦慮。根據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)，我國(guó)全國(guó)范圍內(nèi)的普職比已經(jīng)超過(guò)7：3，但是家長(zhǎng)還是存在較為嚴(yán)重的普職分流焦慮，主要原因是擔(dān)心學(xué)生上中職后的出路。緩解這一焦慮，進(jìn)一步提高普職比是一方面，近年來(lái)，我國(guó)各地都在擴(kuò)大普高學(xué)位，提高普高錄取率，而更重要的是，要提高職業(yè)教育的地位和吸引力。只有如此，才能拓寬學(xué)生的選擇。顯然，實(shí)行貫通培養(yǎng)，是提高職業(yè)教育吸引力的有力措施。在2025年的中考中，上海中本貫通最高錄取分?jǐn)?shù)達(dá)到677分。這就體現(xiàn)了中本貫通的吸引力。

對(duì)于中本貫通，也有人認(rèn)為推行貫通培養(yǎng)的本科院校，并不都是”職業(yè)本科”，還有不少是應(yīng)用本科，質(zhì)疑這偏離職業(yè)教育人才培養(yǎng)定位。而這種觀念恰恰沒(méi)有理解職業(yè)教育的定位是類型教育。我國(guó)于2022年修訂的《職業(yè)教育法》明確將職業(yè)教育定位為與普通教育平等發(fā)展的類型教育。作為類型教育的職業(yè)教育，包含中職、高職（專科）、本科、碩士與博士層次。應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)定位，就應(yīng)該是職業(yè)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人才、應(yīng)用型人才。甚至部分綜合性大學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的專業(yè)，人才培養(yǎng)定位也應(yīng)該是職業(yè)教育。未來(lái)，不但應(yīng)用型本科院?？膳c中職進(jìn)行貫通培養(yǎng)，綜合性大學(xué)的部分專業(yè)也可和中職院校進(jìn)行貫通培養(yǎng)。

其次，這可遏制中職教育應(yīng)試化。隨著中職畢業(yè)生升學(xué)比例提高，當(dāng)前，一些中職學(xué)校辦學(xué)存在以升學(xué)為導(dǎo)向的傾向，追求提高升學(xué)率，這并不利于提高職業(yè)教育質(zhì)量。而推進(jìn)長(zhǎng)學(xué)制貫通培養(yǎng)，可引導(dǎo)職業(yè)教育堅(jiān)持培養(yǎng)技能人才培養(yǎng)定位，通過(guò)中本、中高職“一體化”課程體系設(shè)置，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才。

對(duì)于長(zhǎng)學(xué)制貫通培養(yǎng)，也有家長(zhǎng)擔(dān)心，學(xué)生“預(yù)定”上大學(xué)后，會(huì)不會(huì)“躺平”？另外，當(dāng)前的貫通培養(yǎng)，要求學(xué)生選定專業(yè)后不能再換專業(yè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)專業(yè)不滿意怎么辦？對(duì)此，要以改革的態(tài)度，深化長(zhǎng)學(xué)制培養(yǎng)改革。一方面，要重視培養(yǎng)質(zhì)量把關(guān)，貫通培養(yǎng)學(xué)生要通過(guò)“轉(zhuǎn)段”考核才能進(jìn)入高職或本科段學(xué)習(xí)，而不是“躺平”也可順利“轉(zhuǎn)段”，實(shí)行貫通培養(yǎng)，“賣點(diǎn)”也不是學(xué)歷，而是高質(zhì)量的教育。另一方面，要進(jìn)一步擴(kuò)大貫通培養(yǎng)學(xué)生的選擇權(quán)，可以探索轉(zhuǎn)專業(yè)制度，并允許貫通培養(yǎng)學(xué)生在完成中職學(xué)業(yè)后，根據(jù)自身情況自主選擇“轉(zhuǎn)段”，還是參加職教高考、普通高考，進(jìn)入其他本科院校、專業(yè)學(xué)習(xí)。

作者：二十一世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng) 熊丙奇

原標(biāo)題：《中本、中高貫通專業(yè)持續(xù)擴(kuò)容，緩解普職分流焦慮｜新民·教育星球》

欄目編輯：郜陽(yáng) 文字編輯：陸梓華

來(lái)源：作者：熊丙奇