清晨七點半，內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)罕臺鎮(zhèn)的薄霧還未散盡，第四小學分校罕臺潤澤小學的農(nóng)耕園里已響起笑聲。五年級的學生蹲在玉米地旁，鼻尖沾著泥土，在《作物生長觀察手冊》上認真記錄著作物的生長數(shù)據(jù)。科學老師蹲在他們身邊，指著土壤顆粒解釋本地沙質(zhì)土的特性。不遠處，鄉(xiāng)村志愿者王振平正為西紅柿幼苗搭支架，孩子們有的幫忙拿工具，有的追問種植技巧。

　　這所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學也曾經(jīng)歷過教育與鄉(xiāng)土脫節(jié)的困境。轉(zhuǎn)折始于2016年，在泊江海農(nóng)耕博物館的研學活動中，孩子們對老紡車、舊犁鏵充滿好奇的提問“敲醒”了隨行的教師們?！拔覀兛傁胫殉鞘械慕逃Ｊ桨徇^來，卻忘了身邊就有最鮮活的教育資源。”校長王佳說。

　　為此，學校發(fā)動全體教師用三個月時間踏遍罕臺鎮(zhèn)的田間地頭，梳理出“自然資源”“人文資源”“發(fā)展資源”三大類鄉(xiāng)土資源。

　　“鄉(xiāng)土資源不能零散使用，得串成課程體系?！苯炭蒲兄魅蝿⒆谄綆ьI團隊聯(lián)合老藝人、學者開發(fā)出一系列鄉(xiāng)土讀本：語文課引入本地作家作品，數(shù)學課組織學生調(diào)研當?shù)靥禺a(chǎn)米涼粉的銷量，科學課以罕臺濕地為案例開展生態(tài)保護實踐，音樂課開設本土漫瀚調(diào)課程……

　　教學方式的變革讓學生從被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄空撸沧屗麄冎鲃映蔀榧亦l(xiāng)的建設者。

　　“罕臺公園的水為什么有時清有時渾？”社團小隊開始了兩個月的探究之旅：檢測水質(zhì)、走訪農(nóng)戶、繪制宣傳海報、撰寫改善建議。

　　這樣的實踐在校園隨處可見。六年級學生團隊設計的“智能溫室大棚溫濕度調(diào)控方案”幫助農(nóng)戶解決了冬季作物凍傷問題；五年級“交通小管家”項目組的信號燈優(yōu)化建議被鎮(zhèn)上的交管部門采納……

　　“校村聯(lián)動”讓泥塑藝人、種糧大戶等定期走進校園，為學生講解相關(guān)知識。學生們自發(fā)組織“鄉(xiāng)土文化宣講隊”，走進養(yǎng)老院、村民家中，表演漫瀚調(diào)、講述家鄉(xiāng)變化。

　　教師們也在課程開發(fā)中“華麗轉(zhuǎn)身”。音樂老師楊如夢為上好“家鄉(xiāng)的音樂課程”，跟著老藝人學唱了半個月的漫瀚調(diào)；數(shù)學老師劉霞為設計“米涼粉銷量統(tǒng)計”課，連續(xù)一周蹲守涼粉攤記錄數(shù)據(jù)。“現(xiàn)在備課我們會走進田間地頭找靈感，讓課堂更具生命力?！眲⑾颊f。

《中國教育報》2025年12月27日 第03版

作者：本報記者 蘇勤 通訊員 田乾