“短板”如何轉(zhuǎn)化為“引擎”？開原民主的答案清晰而堅定：關(guān)鍵在“人”，在一支具有五育勝任力的“大隊伍”。

作者 | 本報記者 黃浩

“如果不是親眼所見，我真的難以相信一所縣域?qū)W校能辦出如此理想的教育?！?/p>

“通過多年的探索，我們終于在一所學(xué)?？吹搅宋逵⑴e、融合育人的‘開原民主教育集團(tuán)之路’?！?/p>

“五育融合，先得有五育；五育并舉，難點在藝體——開原民主教育集團(tuán)給了我們一個鮮活、生動的回答?！?/p>

11月23日下午，成都天府國際會議中心都江堰廳內(nèi)，隨著一場名為“從‘短板’到‘引擎’：學(xué)校五育融合中現(xiàn)實困境的實踐突圍”的微論壇開幕，《中小學(xué)管理》原主編沙培寧、教育部中學(xué)校長培訓(xùn)中心主任李政濤、北京師范大學(xué)教授郭華、北京師范大學(xué)教授張東矯等知名教育專家，不吝對一所縣域?qū)W校送上真誠的溢美之詞。

這所來自遼北縣域大地的學(xué)校，名叫開原民主教育集團(tuán)。

明遠(yuǎn)教育書院學(xué)術(shù)委員會秘書長，《中小學(xué)管理》原主編沙培寧主持微論壇

從最“短”處堅定出發(fā)

“任何改革都需要理念先行，而非操作策略方法先行?！闭搲潦?，李政濤教授一針見血地指出了當(dāng)下學(xué)校推進(jìn)五育融合的普遍困境?！拔逵⑴e解決的是‘失衡’問題，表現(xiàn)為重智輕德、弱體抑美缺勞；而五育融合要解決的是五育之間的‘失聯(lián)’問題，是割裂、分離，甚至矛盾沖突。”李政濤形象地打出手勢：“并舉是五個手指高高舉起，一個育都不能少；融合則是握拳，形成育人合力。”

教育部中學(xué)校長培訓(xùn)中心主任，中國教育學(xué)會副會長李政濤做《將“五育融合”推進(jìn)到新階段》主題報告

然而，宏大的理念如何穿透“天花板”，真實地進(jìn)入日常教學(xué)的“地板”？開原民主教育集團(tuán)總校長靳海霞的分享，為這一問題提供了縣域?qū)W校的答卷。

其實，開原民主同樣也曾同樣面臨艱難的現(xiàn)實——“教師五育并舉勝任力不足、學(xué)段割裂導(dǎo)致的育人鏈條不暢、以及體美勞發(fā)展質(zhì)量薄弱”。這三個痛點，恰是許多學(xué)校五育難以深度融合的“卡脖子”難題。比如，這所學(xué)校教師的起點普遍不高。靳海霞本人從中師畢業(yè)來到這所縣城學(xué)校，“這樣的學(xué)歷水平在我們學(xué)校占80%”。

困難當(dāng)前，最難的是堅定信念?！氨M管每一次都面臨資源匱乏、師資不足等問題，但我們從未放低立德樹人的標(biāo)準(zhǔn)，堅定要在縣里辦一所好學(xué)校。”靳海霞說，他們從一開始，就立志要“讓縣域的每一個孩子都找到人生的希望”。

遼寧省鐵嶺市開原民主教育集團(tuán)黨委書記、總校長靳海霞做《從‘短板’到‘引擎’：學(xué)校五育融合中現(xiàn)實困境的實踐突圍》主題報告

真正的五育融合，其出發(fā)點和落腳點必須是“面向人人”。這一理念意味著教育關(guān)懷必須覆蓋每一位學(xué)生，而非僅僅成就少數(shù)精英。北京師范大學(xué)郭華教授指出，現(xiàn)實中不少學(xué)校的音體美等課程常被視為“不被重視的‘小三科’”，甚至淪為裝點門面、為素質(zhì)教育站臺的“花邊課程”。她特別提醒，當(dāng)前學(xué)校存在一種亟待“糾偏”的現(xiàn)象：“用少數(shù)學(xué)生的榮耀掩蓋學(xué)校忽視美育和體育教育的事實?！?/p>

面對這些深層次的短板，開原民主教育集團(tuán)沒有畏難，而是選擇了最樸素的“實干”路徑進(jìn)行初步探索。他們意識到，在教師起點一時難以大幅改變的情況下，唯有通過系統(tǒng)性的培育和文化的浸潤，才能激發(fā)真正的內(nèi)生動力。

于是，他們35年堅持苦練基本功，不斷打磨教師專業(yè)底色的基石；而直面體美勞師資不足的現(xiàn)實，則催生了民主不斷自我造血和“把迫切的目光投向家長和社會，尋求合作”的開放姿態(tài)。這一系列探索，恰恰為后來民主教育集團(tuán)將“短板”轉(zhuǎn)化為“引擎”的“民主之路”，奠定了最堅實的實踐基礎(chǔ)。

以“草籽精神”鍛造“大隊伍”

“短板”如何轉(zhuǎn)化為“引擎”？開原民主的答案清晰而堅定：關(guān)鍵在“人”，在一支具有五育勝任力的“大隊伍”。

“開原民主老師造不了神話，但是愛和示范是我們的全部魔法。”靳海霞的一句肺腑之言，道出了學(xué)校發(fā)展的“終極奧秘”。

這支“大隊伍”的鍛造，始于“精神燈塔”的點燃。據(jù)介紹，凡是入職開原民主的教師，校長必上一節(jié)“校史第一課”。首任校長劉漢鼎“用教育民主推動社會民主”的育人初心，75年代代相傳的堅守，鑄就了學(xué)校的“精神體魄”。

更動人的是“榜樣階梯”的搭建。靳海霞動情地回憶起她的前任老校長：“為了傳承民主的辦學(xué)思想，在他57歲時毅然主動請纓到薄弱學(xué)校任職，一方面是為了把我推上校長崗位，另一方面是為了將民主比較成熟的辦學(xué)經(jīng)驗在更多土壤中植入。”這種“功成不必在我”的胸襟，在集團(tuán)內(nèi)部形成了一種獨特的代際傳遞。2011年學(xué)校集團(tuán)化時，靳海霞力推80后青年骨干接任校長，她自己則甘當(dāng)基石。

精神的引領(lǐng)需要體系的支撐。開原民主教育集團(tuán)35年如一日堅持“三字一畫一說”教師基本功訓(xùn)練，讓每一位教師包括音體美教師，都能寫一手漂亮的漢字，“因為漢字書法是中國文化的根文化”。持續(xù)20年的穩(wěn)定教研機(jī)制和22年的“美育浸潤行動”，則讓“專業(yè)+才藝”成為民主教師的鮮明特質(zhì)。如今，百人教師樂團(tuán)、合唱團(tuán)成為學(xué)校的一張張名片——不僅是為了教師的藝術(shù)修養(yǎng)，更是靳海霞所堅信的“教育的高級階段一定是教師站在美學(xué)的高度來拉升學(xué)科的價值”。

在論壇的現(xiàn)場對話環(huán)節(jié)，民主小學(xué)校長佟波分享了自己的成長故事：“我的學(xué)歷沒有優(yōu)勢，只是普通中師生。但在民主學(xué)校的實干文化中，我學(xué)會了吉他、小號，還成為學(xué)生成長的引路人?！?/p>

遼寧省開原市民主教育集團(tuán)民主小學(xué)校長佟波發(fā)言

“一位普通班主任，在集體中耳濡目染22年后，學(xué)會吉他、小號，帶領(lǐng)的班級涌現(xiàn)了與郎朗同臺的小鋼琴家、世界滑雪冠軍和脫口秀演員李雪琴。這在民主不是個例，而是一所學(xué)校教師生長的文化生態(tài)?！苯Ｏ疾粺o驕傲地說。

而這支隊伍的成長，離不開區(qū)域行政與教研力量的精準(zhǔn)賦能。鐵嶺市教育局副局長文奇和遼寧教育學(xué)院基礎(chǔ)教研中心主任孫巖在論壇上的分享，揭示了“開原民主之路”背后的系統(tǒng)支撐。

“我們始終把民主的成長和發(fā)展對標(biāo)全國最優(yōu)秀的教育發(fā)達(dá)地區(qū)的先進(jìn)經(jīng)驗和辦學(xué)理念?！蔽钠娣窒砹艘粋€生動案例：當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)校體育教師隊伍與高質(zhì)量發(fā)展要求存在差距時，他們便決定“以終為始”，以召開全市體育現(xiàn)場會為任務(wù)，倒逼學(xué)校在三個月內(nèi)聚焦課程發(fā)展和社團(tuán)活動進(jìn)行全面提升，“最終實現(xiàn)了教師隊伍和體育教育的整體發(fā)展，同時也引領(lǐng)輻射了鐵嶺整體的教育發(fā)展”。

遼寧省鐵嶺市教育局副局長文奇發(fā)言

孫巖則從教研協(xié)同的角度，勾勒出一條對開原民主教育集團(tuán)清晰的區(qū)域支持路徑：行政主導(dǎo)、教研協(xié)同、推動助力、典型學(xué)校成果推廣和應(yīng)用，“開原民主的經(jīng)驗之所以寶貴，正是因為它展示了一種可復(fù)制、可推廣的發(fā)展模式”。

遼寧教育學(xué)院基礎(chǔ)教研中心主任孫巖發(fā)言

如今，這支“大隊伍”還超越了校園圍墻。開原民主把目光投向家長和社會，構(gòu)建了“家校社教師大隊伍”，多位社會優(yōu)質(zhì)人才被引進(jìn)學(xué)校成為穩(wěn)定支持力量，家長帶著行業(yè)知識走進(jìn)課堂，簽約優(yōu)質(zhì)社會實踐基地讓學(xué)生在教學(xué)現(xiàn)場中學(xué)習(xí)。

“政府給你撐最好的腰，學(xué)會給你搭最好的平臺，專家給你最好的‘貨’，學(xué)校干最好的‘活’，校長做最對的事兒。這就是我理解的‘大隊伍’！”北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授張東嬌的這句點評，激起了全場熱烈地掌聲。

點亮“熱氣騰騰”的學(xué)校生活

“民主教育集團(tuán)的深度實踐。我覺得我說多少理論，都不如大家去現(xiàn)場看一看?！惫A教授在報告中深情地描述了她眼中的開原民主：“如果用一句話形容，那就是‘沸騰的學(xué)校生活’?！边@種沸騰，源于五育融合已從理念轉(zhuǎn)化為師生每一天的真實體驗。

北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授、博士生導(dǎo)師郭華做《以“藝體”推動五育融合的生動實踐》主題報告

“人人體育”讓操場永遠(yuǎn)充滿活力。開原民主構(gòu)建了幼小初一體化的體育課程體系：籃球和跳繩為必修課覆蓋全體學(xué)生，另有7門選修課程，真正實現(xiàn)“人人有項目，班班有活動，月月有比賽”。在郭華看來，這種“學(xué)、練、賽”一體的路徑，讓體育不再是枯燥的鍛煉，而是成為“讓生活變得有意義、有趣味”的存在。而體育教育中蘊含的合作、信任、堅韌的品質(zhì)，悄然提升著學(xué)生的精神境界。

“人人美育”則讓藝術(shù)不再是少數(shù)特長生的專利。靳海霞一再強調(diào)：“它絕不是鑒別、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)一小批特長生，而是以面向全體、人人參與為基準(zhǔn)點，普遍提升每個學(xué)生的美育素養(yǎng)，做到美育教育一個也不能少。”“班班有班歌，人人練合唱”是常態(tài)，而“玩廢紙，玩出藝術(shù)品”則體現(xiàn)了“投入最少、收益最大”的智慧。美術(shù)教師李彬開發(fā)的“藝術(shù)大師走進(jìn)課堂”課程，12學(xué)期研究12位大師，引導(dǎo)孩子們“感受和理解大師精神，理解大師的思維方式”，甚至進(jìn)行哲學(xué)思考。“藝術(shù)不應(yīng)該走尋常路，就是要玩別人沒玩過的東西?！崩畋虻脑掽c燃了孩子的創(chuàng)新火花。

勞動教育也徹底告別了簡單的“勞作”。學(xué)生給西紅柿掰杈的勞動課，蘊含著區(qū)分葉片與杈的生物學(xué)知識，理解不同時期打杈不同作用的農(nóng)學(xué)智慧?！斑@不再是生活中的簡單勞作，這就是教育本身應(yīng)該有的樣子?！惫A說。

這種融合的最高境界，是自然而然的“五育共生”。在“銀杏節(jié)探秘”項目中，學(xué)生觀察銀杏葉（科學(xué)）、寫詩（語文）、制作葉簾（美術(shù)、勞動），學(xué)科界限被完全打破。美術(shù)教師劉艷華開發(fā)的“手作繪本系列課程”，將讀繪本、寫實、編故事、繪畫、甚至表演融為一體，幫助學(xué)生區(qū)分“喝”和“渴”等形近字。這些案例無不彰顯，他們在踐行真正的五育融合。

這一切的背后，正是開原民主堅守的信念：“優(yōu)秀不止一種模樣?！苯Ｏ颊故玖艘粡埜腥酥辽畹恼掌阂晃皇强既肭迦A大學(xué)的“學(xué)霸”畢業(yè)生，一位是文化成績不高，但因熱愛表演而被保送上海理工大學(xué)的畢業(yè)生?！叭绻詢?yōu)秀論，誰能說這不是兩個不同軌道上的俊才呢？”靳海霞反問。

論壇尾聲，江蘇省教育科學(xué)研究院研究員成尚榮先生的總結(jié)意味深長：“開原民主之路，既是學(xué)校實踐之路，也是民主精神之路。”這條路，始于對短板的清醒認(rèn)知，成于對教師隊伍的精心鍛造，最終綻放于每一個生命的熱氣騰騰的成長之中。

江蘇省教育科學(xué)研究院研究員、香港中文大學(xué)（深圳）當(dāng)代教育研究所研究員成尚榮主持現(xiàn)場對話環(huán)節(jié)

“開原民主的改革價值在于為直接經(jīng)驗學(xué)習(xí)保留了空間，折騰得再熱鬧都不會改變課程分類的本質(zhì)和邏輯，這種改革既創(chuàng)新又守正。”張東嬌說。

北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授、博士生導(dǎo)師張東嬌做點評

這粒扎根于黑土地的“草籽”，所迸發(fā)出的堅韌而蓬勃的力量，正為更多學(xué)校的突圍之路提供著寶貴的啟示。

“理想的教育似乎離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，遠(yuǎn)得好像在宇宙的盡頭；理想的教育離我們又很近很近——因為‘宇宙的盡頭’就在鐵嶺，這里有一所開原民主學(xué)校?！币晃患钨e最后在分享中說，讓我們走進(jìn)民主，去擁抱理想的教育，去追夢教育的理想……

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來源 | 中國教師報

編輯 | 白衣

（全）