最近，山東省出臺了《山東省普通高中和中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生互轉(zhuǎn)實施辦法》。學(xué)籍互轉(zhuǎn)、學(xué)分互認(rèn)、轉(zhuǎn)學(xué)后不適應(yīng)的學(xué)生可申請轉(zhuǎn)回原學(xué)校。

圖片來源：山東省教育廳(省委教育工委)官網(wǎng)

這一政策引發(fā)熱議，這是首次省級層面，打破長期以來普通高中和中職學(xué)校間的制度壁壘，用制度性突破回應(yīng)了“普職分流焦慮”。

也就是說，家長和學(xué)生不用再擔(dān)心中考分流了，高中生和職校生的選擇機(jī)會都多了。

尤其對職校生，盡管這兩年一些本升專、中考高分生放棄重點高中選擇職校大有人在；

但職校生依然面臨很多困境，甚至想要轉(zhuǎn)到高中去。今天我們走進(jìn)三位職校生的生活，想和大家一起看見現(xiàn)在孩子的多條出路，以及每一種成長的可能性。

1

懸停的扳手，被規(guī)訓(xùn)的青春

“孩子既然學(xué)習(xí)不好，那不如學(xué)門技術(shù)，以后能有口飯吃。”林小滿至今記得中考成績出來后，父親蹲在門檻上說出這句話時的無奈。

就這樣，職業(yè)學(xué)校成了她人生新階段的落腳點，而這樣的“落腳點”，從她踏入校門第一天起，就用一套套細(xì)密的“規(guī)則”將她包裹起來。

晨跑時班主任會拿著小本記隊列，哪怕有人鞋帶松了想彎腰系，都會被喝止“先看齊再處理”；

晚自習(xí)的監(jiān)控實時投屏到教師辦公室，連托腮思考的姿勢都被算作“坐姿不端”；

就連實訓(xùn)課的操作流程，都細(xì)到擰螺絲的圈數(shù)，老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)“按步驟來，錯一步就是事故”。

圖片來源：AI生成

林小滿起初沒太在意，偷偷報名了市級技能競賽，每天晚自習(xí)后都留在車間多練半小時。

直到那天放學(xué)，她撞見隔壁班的周子昂被班主任堵在走廊——

男生手里攥著皺巴巴的實訓(xùn)報告，封面上畫著他自己設(shè)計的零件示意圖，線條比課本上的標(biāo)準(zhǔn)圖更直觀，卻被批評：

“格式都記不住，凈搞這些花里胡哨的，學(xué)習(xí)不行的人，心思就是不正經(jīng)�！�

林小滿下意識摸了摸口袋里的競賽報名表，紙角被攥得發(fā)皺，就像她此刻擰成一團(tuán)的心。

她忽然想起自己上周問老師競賽備賽技巧時，對方敷衍的眼神：“這種比賽盡力就好，別花太多心思，你們的重點是安穩(wěn)畢業(yè)。”

扳手還躺在工具箱上，發(fā)動機(jī)缸體上的螺絲只擰了半圈。林小滿蹲下身撿扳手時，看見地面倒映出車間的標(biāo)語“技能成就未來”，旁邊卻貼著“違紀(jì)處分條例”。

圖片來源：AI生成

她終于懂了，教務(wù)主任在意的從來不是那點儀容儀表分，周子昂的示意圖也不是“心思不正”——真正困住他們的，是學(xué)校給所有學(xué)生貼上的“差生”標(biāo)簽。

林小滿的故事，如同一面棱鏡，折射出部分職校管理方式所存在的問題：用標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)訓(xùn)替代個性化培育，但這卻偏離了職�！坝寄�、興人才”的初心。

2

在工廠和學(xué)校間，在不確定里喘息

課桌上的機(jī)械制圖冊被陽光烤得發(fā)燙，封面上十年前的齒輪示意圖，和城郊機(jī)械廠流水線上的新型設(shè)備比起來，像件褪色的老古董。

這是陳野同學(xué)在數(shù)控專業(yè)第三年的核心教材，可他在工廠當(dāng)學(xué)徒時，老師傅早說過“現(xiàn)在都用智能編程算齒距，誰還死記這些老數(shù)據(jù)”。

陳野不是天生抵觸課本，只是學(xué)校教的東西，總跟車間的實際隔著層墻。他學(xué)了兩年的“普通機(jī)床操作”，到工廠才發(fā)現(xiàn)，車間早換成了智能數(shù)控機(jī)床，課本里的操作步驟早成了“淘汰技能”。

老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“標(biāo)準(zhǔn)化制圖格式”，工廠技術(shù)員看了卻搖頭，“現(xiàn)在都用3D建模，誰還看這種二維老圖”。

更讓他迷茫的是評價標(biāo)準(zhǔn)的錯位：車間里能提效的技巧，學(xué)校說是“違規(guī)”；老師傅口傳心授的經(jīng)驗，老師斥為“沒依據(jù)”，仿佛只有課本上的文字，才算得上“知識”。

圖片來源：小紅書@Co仔

午休時，陳野把參賽圖紙塞進(jìn)工裝口袋，又拿起筆抄起了操作規(guī)范。陽光從窗戶斜進(jìn)來，照在“按流程操作”的字跡上，也照在他掌心的繭子上。

他忽然想起老師傅說的話：“技術(shù)是跟著機(jī)器走的，不是跟著課本走的�！�

這句話像顆小石子，投在他心里——他不知道自己的參賽作品能不能獲獎，也不知道那些車間里的真本事，什么時候才能被學(xué)校認(rèn)可。

但他攥緊了口袋里的圖紙，那上面的每一道線條，都藏著他對“有用的技術(shù)”的期待。

陳野的故事戳破了偏見，職校生從不是“混日子”的失敗者，而是在教育與實踐的夾縫中，尋路求生的追光者。

圖片來源：AI生成

要讓他們信“學(xué)習(xí)能改命”，可能社會得先改改對“學(xué)習(xí)”的定義——承認(rèn)車間智慧，尊重技術(shù)價值，讓他們的薄繭與圖紙，都成為底氣。

其實，校園里還有無數(shù)個“陳野”，他們沒走刷題“上岸”的順路，卻更早撞入生活肌理。這份提前觸摸現(xiàn)實的經(jīng)歷，讓他們活得更清醒扎實，也藏著更滾燙的生命力。

3

用音樂舞蹈，為自己正名

我們所認(rèn)可的‘好好學(xué)習(xí)，改變命運(yùn)’是中產(chǎn)話語體系下的人生路徑。

職校的學(xué)生大多來自農(nóng)村和務(wù)工家庭，他們的現(xiàn)實生活離‘理想主義’很遙遠(yuǎn)，因此他們會覺得‘這套規(guī)則不屬于我’�！�

而且大部分學(xué)生跟父母溝通得很少，這不是因為他們主觀上不想溝通，而是這些父母要么外出務(wù)工，要么學(xué)識水平相對較低。

他們只能囑咐孩子“好好學(xué)習(xí)”，卻很難給出具體而有效的建議。

社會總是在給職校生貼上“務(wù)實”標(biāo)簽，催他們錨定生計、避開風(fēng)浪，可阿哲、曉雨和小遠(yuǎn)偏要在規(guī)訓(xùn)里，活出自己的色彩。

圖片來源：網(wǎng)絡(luò)

汽修班的阿哲，吉他包總沾著機(jī)油，琴身有道扳手劃痕。實訓(xùn)課被罵“手指比螺絲刀笨”，他就躲到實訓(xùn)樓后彈《海闊天空》，面對同學(xué)嘲笑，他也曾自嘲“職校生的夢想像漏氣輪胎”。

校慶晚會，他攥著報名表猶豫三天，最終穿洗白的工裝上臺。臺下起初哄笑，可和弦響起，喧鬧漸消，唱到“不羈放縱愛自由”時：

汽修班兄弟舉著扳手為他打call。教導(dǎo)主任拍他的吉他：“下次換件干凈衣服”，阿哲摸著琴身笑了——機(jī)油味里，也能彈出自己的旋律。

幼教班的曉雨，練功服口袋總?cè)璧副荣愋麄鲉巍Ｋ龕厶匕逦瑁瑓s被班主任說“太野，帶不好孩子”。

幼兒園實習(xí)時，她用托馬斯回旋逗笑內(nèi)向男孩，還帶小朋友跳簡化街舞，這一幕被園長拍下，意外為她爭取到比賽機(jī)會。她將幼教手勢舞融入地板舞，評委贊她的舞蹈“有孩子的笑聲”。

曉雨忽然明白，熱愛與專業(yè)從不是對立，反而能調(diào)出獨特底色。

這些職校生們沖破偏見的綻放，隱藏著許許多多不為人知的堅持，他們曾在他人目光中自嘲平凡，卻終在堅守中懂得：價值從不在世俗標(biāo)尺上，而在“做自己”的篤定里。

林小滿攥著競賽報名表的手、陳野掌心的薄繭與圖紙上的機(jī)油漬，消解了“職校生=厭學(xué)混日子”的刻板印象。

圖片來源：網(wǎng)絡(luò)

社會總將他們與“不求上進(jìn)”綁定，卻忽略他們在教育偏見與生存壓力間的迷茫，不是不愿努力，而是“學(xué)習(xí)的價值”被扭曲的評價體系遮蔽。

他們的上進(jìn)心，從不需用文憑證明，卻亟需貼合實際的認(rèn)可。

阿哲用工裝與和弦征服校慶舞臺，曉雨將幼教手勢舞融入地板舞，這些職校生的故事告訴我們，所謂“掉隊”，不過是在單一教育軌跡中選擇了另一條路。

被邊緣化的處境，讓他們更早體會“被看不見”的滋味，卻也給了他們更多空間思考自我、活出專屬的色彩。

現(xiàn)如今，職業(yè)教育改革推進(jìn)，“類型教育而非層次教育”的認(rèn)知漸入人心。與此同時，制造業(yè)升級催生的技能人才缺口，讓社會開始正視職校生的專業(yè)能力。

教育本是保護(hù)生命動力的事業(yè)，而非篩選標(biāo)簽的工具。

當(dāng)“技術(shù)成才”的路徑被認(rèn)可，當(dāng)車間智慧與指尖力量被看見，我們相信：

陳野們的迷茫會化為希望，阿哲們的熱愛將更有底氣。每一種在顛簸中堅守自我的生命，都會被看見、被喝彩。

*文中人物均為化名