在小學(xué)之前，幼兒園已經(jīng)率先受到出生人口變化的影響。

近年來，我國(guó)新生兒數(shù)量的持續(xù)下滑已經(jīng)引發(fā)了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。

數(shù)據(jù)顯示，自2019年我國(guó)新生兒數(shù)量首次跌破1500萬后，到2022年更是首次降至1000萬以下，人口變化的趨勢(shì)也對(duì)教育行業(yè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

僅2024年一年，全國(guó)幼兒園專任教師較2023年就減少了20多萬人，兩年累計(jì)減少40萬人。

但這還只是冰山一角，少子化浪潮正以多米諾骨牌效應(yīng)席卷整個(gè)教育體系，從幼兒園到中小學(xué)，再到高等教育，教師職業(yè)的縮減與重構(gòu)已成必然。

當(dāng)出生人口的減少已成定局時(shí)，幼兒園老師減少，只是一個(gè)開始。

作為教育體系的“前沿陣地”，學(xué)前教育首當(dāng)其沖地承受了少子化的沖擊。教育部數(shù)據(jù)顯示，2023年全國(guó)幼兒園數(shù)量減少1.48萬所，在園幼兒數(shù)量下降至4092.98萬人，專任教師減少17.05萬人。

到2024年，幼兒園數(shù)量進(jìn)一步銳減2萬所，在園兒童蒸發(fā)500萬，幼師減少超20萬人。

這一系列數(shù)據(jù)背后，是無數(shù)幼兒園的“生死掙扎”。民辦幼兒園因生源枯竭大批關(guān)停，公辦幼兒園也同樣面臨班級(jí)縮編。

幼師群體的困境也尤為突出。一方面，學(xué)前專業(yè)畢業(yè)生面臨著“畢業(yè)即就業(yè)難”的窘境，另一方面，在職幼師也被迫轉(zhuǎn)行，幼教產(chǎn)業(yè)鏈的斷裂更波及園服品牌、校車公司、繪本出版商等上下游產(chǎn)業(yè)。

這場(chǎng)風(fēng)波不僅意味著職業(yè)崗位的消失，更標(biāo)志著教育生態(tài)的系統(tǒng)性重構(gòu)。

幼兒園面臨“生死挑戰(zhàn)”的同時(shí)，中小學(xué)教育的壓力也開始顯現(xiàn)。2023年，全國(guó)小學(xué)招生人數(shù)雖然創(chuàng)下近20年新高，但這一峰值主要源于2016年的二胎帶來的生育小高峰。隨著后續(xù)出生人口斷崖式下跌，2024年小學(xué)招生量已經(jīng)驟減200萬人，教師過剩問題也開始顯現(xiàn)。

根據(jù)預(yù)測(cè)，到2035年，全國(guó)小學(xué)教師將過剩約150萬人，初中教師過剩37萬人，這一趨勢(shì)也會(huì)倒逼教育系統(tǒng)啟動(dòng)前所未有的調(diào)整機(jī)制。

首先就是編制收緊和分流轉(zhuǎn)崗。目前多地已經(jīng)“鎖死”教師編制，實(shí)行“進(jìn)一退一”，教師鐵飯碗的松動(dòng)，也標(biāo)志著職業(yè)穩(wěn)定性神話的破滅。

其次教師學(xué)歷門檻飆升可能也會(huì)導(dǎo)致內(nèi)卷加劇。雙減后，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大量消失，導(dǎo)致高校畢業(yè)生涌入體制內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，一線城市小學(xué)教師要求碩士學(xué)歷，中學(xué)教師博士化趨勢(shì)蔓延。一方面是教師崗位在減少，另一方面學(xué)歷又在通脹，這也導(dǎo)致那些本科師范生越來越難。

最后還是那個(gè)老問題，即城鄉(xiāng)教育資源的失衡，恐怕還會(huì)加劇。

這也很好理解，農(nóng)村學(xué)校本來就因條件不好，現(xiàn)在隨著生源枯竭只會(huì)加速合并或關(guān)閉，而城區(qū)學(xué)校則因人口流入面臨學(xué)位緊張。

這種“空心化”與“擁擠化”并存的局面，也暴露出教育資源配置的滯后性。

最后，這股沖擊還是會(huì)落到高等教育上面。

目前，我國(guó)普高錄取人數(shù)已超1000萬，而2024年出生人口已經(jīng)不足千萬，這意味著未來普高招生將面臨生源不足。

到2035年，適齡學(xué)生全部升入普高后，大學(xué)招生過剩問題也會(huì)爆發(fā)，2024年本?？普猩?120萬人，但預(yù)測(cè)顯示屆時(shí)學(xué)位將過剩200萬。

少子化帶來的教師過剩，不僅僅是數(shù)量問題，更是職業(yè)屬性的質(zhì)變。傳統(tǒng)意義上“穩(wěn)定、體面、旱澇保收”的教師職業(yè)，正在向“能力導(dǎo)向、競(jìng)爭(zhēng)激烈、動(dòng)態(tài)調(diào)整”的新形態(tài)轉(zhuǎn)變。

而最先遭受沖擊的，還是幼兒園。

少子化，就意味著教育行業(yè)會(huì)面臨著過剩；一旦一個(gè)行業(yè)開始過剩，我們就需要建立退出機(jī)制常態(tài)化，不管是教師退出常態(tài)化，還是幼兒園退出常態(tài)化，都要接受市場(chǎng)化的退出。

招不到足夠生源，教學(xué)能力不足或考核不合格的教師，都將面臨著倒閉或解聘。

這是我們必須去適應(yīng)的變化。少子化驅(qū)動(dòng)的教育行業(yè)震蕩，實(shí)則也是社會(huì)結(jié)構(gòu)變化的縮影。老齡化加劇導(dǎo)致家庭養(yǎng)老負(fù)擔(dān)沉重，進(jìn)一步抑制生育意愿，形成了“少子化、老齡化、少子化”的循環(huán)。

而城鄉(xiāng)差距擴(kuò)大、競(jìng)爭(zhēng)加劇，也會(huì)催生教育的“馬太效應(yīng)”，優(yōu)質(zhì)資源向城區(qū)名校集中，薄弱地區(qū)教育質(zhì)量下滑。

人口減少是大趨勢(shì)，很難以人的意志為轉(zhuǎn)移，而對(duì)教育行業(yè)來說，面對(duì)人口形勢(shì)的變化，唯一能夠做的，可能就是去主動(dòng)適應(yīng)它，然后承受適應(yīng)過程中帶來的陣痛。

兩年減少40萬幼師，這一數(shù)字背后是教育行業(yè)深刻的生存挑戰(zhàn)，更是社會(huì)轉(zhuǎn)型的必然陣痛。少子化不是教育的終點(diǎn)，反而是倒逼行業(yè)升級(jí)的契機(jī)。

當(dāng)鐵飯碗被打破，當(dāng)學(xué)歷通脹失效，教育也終將回歸本質(zhì)，培養(yǎng)真正適應(yīng)未來社會(huì)的能力。教育職業(yè)的轉(zhuǎn)型、教育模式的創(chuàng)新、資源配置的優(yōu)化，都將指向一個(gè)共同目標(biāo)：即讓每個(gè)孩子都獲得優(yōu)質(zhì)且適配的成長(zhǎng)支持。

未來的教育行業(yè)仍然充滿不確定性，但可以確定的是，只有擁抱變化，才能在少子化時(shí)代開辟新的教育生機(jī)。

從另一個(gè)角度來看，隨著新生人口的減少，教育行業(yè)最有望的一大改變，可能就是減少內(nèi)卷，給學(xué)生減負(fù)，真正做到讓孩子們快樂成長(zhǎng)。

如果真的實(shí)現(xiàn)了這一點(diǎn)，更少的人口，更健康快樂的童年，似乎也并不是一件太差的事情，如果沒有老齡化的話。

按照目前的趨勢(shì)來看，40萬幼師“消失”，恐怕還只是一個(gè)開始。

end.