國(guó)內(nèi)教師過剩這個(gè)話題最近越來越引人關(guān)注了。說實(shí)話，第一次聽說這事兒的時(shí)候，我心里咯噔了一下——再過十多年，全國(guó)可能要面臨200萬個(gè)教師崗位消失的局面？這可不僅僅是數(shù)字問題了，而是關(guān)系到千家萬戶的生活和無數(shù)年輕人前途的現(xiàn)實(shí)危機(jī)。

咱們先從數(shù)據(jù)說起吧。北師大發(fā)布的那份研究報(bào)告真是讓人看了心里發(fā)沉。報(bào)告預(yù)測(cè)，到2035年，光是小學(xué)階段就會(huì)多出150萬個(gè)教師崗位，初中階段還要再加37萬個(gè)空缺。如果再把高中階段算進(jìn)去，總數(shù)真的會(huì)逼近200萬。這么多教師崗位說沒就沒，想想就覺得揪心。那么到底是什么原因造成了這樣的局面呢？此外，那些過剩的教師該如何安置呢？教師行業(yè)該如何破局呢？

01 200萬教師編制正在消失，背后原因是什么？

看著教師編制數(shù)量正在縮小的時(shí)候，相信很多人都忍不住感到一絲心寒。為什么大家曾經(jīng)搶破頭的“鐵飯碗”如今會(huì)成為稀缺崗位？對(duì)此，先得說說新生兒數(shù)量的斷崖式下跌。這個(gè)數(shù)據(jù)幾乎是不用遮遮掩掩的：從2016年放開二胎政策后的一個(gè)小高峰，到后來一路下滑，最近幾年甚至可以稱得上是“自由落體式”下跌。

你會(huì)發(fā)現(xiàn)周圍的人談娃色變，不是不想生，而是不敢生。高昂的教育成本、緊巴巴的收入加上讓人喘不過氣的房?jī)r(jià)，壓得許多年輕夫妻根本不敢冒這個(gè)險(xiǎn)。眼看著新生兒數(shù)量一路下滑，連個(gè)反彈的苗頭都看不到，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，需求端明顯在萎縮，這必然會(huì)導(dǎo)致教師崗位需求跟著銳減。

這種情況下，各地教育部門也不可能干坐著等。一系列大刀闊斧的改革已經(jīng)陸續(xù)鋪開，其中最引人注目的莫過于教師聘任制度的全面改革。比如天津西青區(qū)推出的《中小學(xué)教師聘期管理實(shí)施方案》，可以說直接把“鐵飯碗”這三個(gè)字從教師行業(yè)的詞典里刪掉了。方案明確說了，以后中小學(xué)教師要實(shí)行聘期考核，只有考核合格才能留聘，不合格的只能卷鋪蓋走人。這就不再是以前那種“一考定終身”的老黃歷了，而是更像企業(yè)里的績(jī)效考核模式。

不只是天津，江西的情況更讓人咂舌。2020年時(shí)，江西省計(jì)劃招聘的教師人數(shù)還有兩萬多，可到了2025年，這個(gè)數(shù)字像坐了滑梯一樣直接掉到了兩千出頭，降幅超過九成。招聘名額的大幅縮減，意味著未來新入職的教師不再人人都有編制，更多可能是以“合同工”的身份進(jìn)入學(xué)校。像福建廈門就直接表態(tài)，今后部分崗位招聘不再給編制，大家進(jìn)來就是合同關(guān)系，該考核考核，該辭退辭退。

這樣的變化說明什么？說明教師早已不是安穩(wěn)的代名詞，而正在變成一份充滿不確定性的職業(yè)。你要是不跟進(jìn)教學(xué)理念、不提升業(yè)務(wù)能力，很可能就會(huì)被踢出局。從某種程度上說，教師行業(yè)正在經(jīng)歷一場(chǎng)“去安全感”的洗禮，昔日的穩(wěn)定感蕩然無存，取而代之的是年年考核、崗崗競(jìng)聘的壓力。

除了編制和聘任模式的轉(zhuǎn)變，還有一個(gè)扎心的現(xiàn)實(shí)擺在面前：學(xué)校關(guān)停潮來了。從2022年到2023年這兩年，全國(guó)范圍內(nèi)關(guān)閉的幼兒園超過兩萬所，小學(xué)也關(guān)了五千多所。這種關(guān)停潮在東北地區(qū)尤其嚴(yán)重，很多當(dāng)?shù)氐木用裨诮邮苷{(diào)研時(shí)都坦言，自己當(dāng)年讀書的母校如今已經(jīng)沒了蹤影。你回想一下，小時(shí)候那種一所學(xué)校擠滿孩子的熱鬧場(chǎng)面，是不是越來越難見到了？

為什么會(huì)關(guān)停這么多學(xué)校？說到底還是因?yàn)閷W(xué)生不夠用了。農(nóng)村人口大量外流、城市家庭生育意愿持續(xù)低迷，導(dǎo)致很多學(xué)校招不滿學(xué)生，有的班級(jí)十來個(gè)人都湊不齊。財(cái)政不可能一直撐著空轉(zhuǎn)的學(xué)校，關(guān)停并轉(zhuǎn)就成了無奈之舉。學(xué)校沒了，教師崗位自然也跟著沒了，這是再現(xiàn)實(shí)不過的連鎖反應(yīng)。

從這個(gè)角度看，教師編制縮減的問題不僅是生育率下降的結(jié)果，也是教育系統(tǒng)主動(dòng)調(diào)整結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)。面對(duì)學(xué)生減少的現(xiàn)實(shí)，教育部門只能通過縮編、嚴(yán)控招聘數(shù)量來控制成本，同時(shí)提高教師質(zhì)量，建立能上能下的流動(dòng)機(jī)制?？梢哉f，未來教師這份職業(yè)，不光要有扎實(shí)的教學(xué)功底，還要有面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的心理準(zhǔn)備。

02 過剩的教師該如何安置？

眼下各地陸續(xù)傳來教師供過于求的消息，這確實(shí)讓人揪心。這些滿腹經(jīng)綸、一心育人的園丁們，何去何從真是個(gè)棘手的問題。我們不妨從實(shí)際出發(fā)，琢磨幾條切實(shí)可行的路子，既讓老師們安心教書，又能優(yōu)化教育資源的配置。

一，新老教師進(jìn)行劃斷

對(duì)于已經(jīng)在體制內(nèi)工作多年的老教師，咱們得給予充分的尊重和關(guān)懷。那些臨近退休年齡的，若是體力精力跟得上，不妨讓他們繼續(xù)發(fā)光發(fā)熱；若是想早點(diǎn)享受晚年生活，也可以適當(dāng)放寬退休條件。至于還沒到退休年齡的老師們，可以安排他們轉(zhuǎn)任行政輔助崗位，比如負(fù)責(zé)教學(xué)督導(dǎo)、課程開發(fā)這些重要但不那么耗費(fèi)體力的工作。

這樣一來，既發(fā)揮了老教師經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢(shì)，又給年輕教師騰出了施展才華的空間。對(duì)于新入職的教師，我覺得可以推行更加靈活的合同制管理。通過建立科學(xué)的考核機(jī)制，讓教學(xué)成果突出的老師獲得更優(yōu)厚的待遇和發(fā)展空間，而對(duì)確實(shí)不適合教學(xué)崗位的，也要建立合理的退出機(jī)制。這種漸進(jìn)式的改革，既能保持教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性，又能激發(fā)活力，可謂兩全其美。

二，教師轉(zhuǎn)崗的可能性

其實(shí)啊，現(xiàn)在的教育需求正在朝多元化發(fā)展。雖然中小學(xué)教師出現(xiàn)過剩，但其他教育領(lǐng)域卻渴求人才。比如遍地開花的社區(qū)學(xué)校、方興未艾的老年大學(xué)，還有各類職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校，都在招賢納士。

特別是隨著老齡化社會(huì)的到來，老年教育這片藍(lán)海正需要大批有耐心、有情懷的教育工作者。咱們的中小學(xué)教師大多功底扎實(shí)，又善于與不同年齡段的人打交道，轉(zhuǎn)行做終身教育真是再合適不過了。地方不妨牽頭搭建一個(gè)轉(zhuǎn)崗平臺(tái)，提供必要的培訓(xùn)支持，幫助老師們順利過渡到新的教育崗位上去。

三，推行教師輪崗制度

現(xiàn)在教育資源分布不均的問題確實(shí)突出：城里學(xué)校教師扎堆，偏遠(yuǎn)地區(qū)卻一師難求。能不能建立一套完善的輪崗機(jī)制呢？比如讓城里教師自愿報(bào)名，到鄉(xiāng)村學(xué)校支教兩三年，期間給予適當(dāng)補(bǔ)貼和職稱評(píng)定上的傾斜。

這樣既能讓城里的教師過剩問題得到緩解，又能把先進(jìn)的教學(xué)理念和方法帶到農(nóng)村去。我認(rèn)識(shí)幾位參加過支教的老師，他們都感慨說這段經(jīng)歷讓自己對(duì)教育有了更深刻的理解。而且啊，等這些老師輪崗回來，帶著寶貴的基層經(jīng)驗(yàn)，對(duì)城里的教學(xué)工作也是大有裨益的。

四，推行小班化教學(xué)

回想我們讀書時(shí)，五六十人的大教室真是再平常不過。但現(xiàn)在條件好了，何不把班級(jí)規(guī)模控制在二十五人左右，甚至更少呢？這樣老師能更細(xì)致地關(guān)注每個(gè)孩子的成長(zhǎng)，教學(xué)質(zhì)量自然水漲船高。雖然這意味著需要更多教師，但換個(gè)角度看，這不正好能消化多余的師資嗎？況且小班教學(xué)是教育發(fā)展的大勢(shì)所趨，既提高了育人質(zhì)量，又解決了就業(yè)問題，可謂一舉多得。

總的來說，教師行業(yè)如何破局，關(guān)鍵是要用發(fā)展的眼光來看待，用創(chuàng)新的思路來解決。只要咱們真心實(shí)意為教師著想，踏踏實(shí)實(shí)為教育謀劃，就一定能找到既符合教育規(guī)律，又順應(yīng)時(shí)代要求的好辦法。畢竟，教育是百年大計(jì)，教師是立教之本。讓每位老師都能人盡其才、才盡其用，這才是我們對(duì)教育事業(yè)最大的負(fù)責(zé)任。