有家長說，孩子三年級了，每天堅持讀兩篇優(yōu)秀作文，

但是，到了寫作文的時候還是流水賬，很是苦惱，不知道該怎么辦？

同為三年級的學生家長，對孩子寫日記、寫作文這件事兒很有感慨。

剛開始寫作文的時候，孩子缺乏寫作技巧，寫流水賬是必然的。

但，總比坐在那里兩三個小時，擠牙膏擠不出來，要好很多吧？

所以，家長也不要著急，尋找一些合適的方法慢慢引導，孩子都會越寫越好。

1、孩子為什么會寫流水賬？

回顧我們二年級暑假的末尾，小朋友開始寫日記，連寫了兩篇，我就發(fā)現了一個問題，每一篇日記都寫了不少，但都是流水賬。比如：

早上我8點起床，然后開始吃飯，早上吃的是豆包，吃完飯就開始讀書，讀完書就開始下棋，天不熱了就出去玩。

沒有細節(jié)，沒有心情，沒有感受。

這不是我想要的結果。

細想一下，這和我的引導也有關系，

因為他問我，媽媽，日記怎么寫？

我說，寫當天發(fā)生的事兒就可以了。

所以，他就寫下了當天發(fā)生的全部事情，也就是我們看到的流水賬。

意識到是自己的問題以后，

我給孩子說，咱也不用每件事兒都寫，就抓住其中一個印象深刻的片段，或者一瞬間來寫就行了。寫具體的細節(jié)，寫心情感受。

大家在教孩子寫作文的時候，也可以這樣去嘗試。

2、這樣讀范文，更有利于孩子寫作

在讀范文的時候，和孩子一起拆范文的結構，看作者是怎么開頭的，怎么寫細節(jié)的。比如說，《奶奶家的大公雞》，

三上《超級作文本》，同步課本習作課

“公雞脖子上的羽毛金黃金黃的，好像一條黃色的圍巾?！?/p>

那，如果我們的孩子寫橘子呢？

“橘子的表面金黃金黃的，好像一個淘氣的小太陽?！?/p>

加形容詞，加比喻，這個句子就變得更生動了些。

我翻了一下手頭上的同步作文，我發(fā)現，范文在我們的眼里不僅完美，還很自然流暢。

我還發(fā)現，在平時的課外書中，很多優(yōu)秀的文章，都沒有完完全全的套著公式去寫，結尾也沒有很范式。

可能孩子暫時確實也寫不出特別優(yōu)美的作文，哪怕就是照著書寫，也不出來那么優(yōu)秀的，

但是我們可以根據書上的這個寫作框架，把我們要寫的物體特征描寫出來，再一點一點的寫進作文里。

認真對待每一次課堂的小練筆，然后，刻意的去練習，把寫作技巧內化成自己的東西，就會越來越好。

3、巧用“五感”來打敗“流水賬”

五感，即：

視覺：眼睛看到的顏色、形狀、大小、動作，

聽覺：耳朵聽到的聲音，小螞蟻仿佛在說,

嗅覺：鼻子聞到的氣味，香噴噴的大米飯...

觸覺：摸到的感受，冰涼的蘋果，粗糙的雙手...

味覺：嘴巴嘗到的感覺，甜中帶酸，辣乎乎...

五感是作文中常見的寫作手法，加入五感寫出來的作文，會很生動很形象，

但也不是每次都得把五感全部用上，能靈活運用其中的兩到三種，作文就很不一樣。

前天，孩子們要寫觀察橘子的作文。

他說，橘子是香甜香甜的，眼看著他比較發(fā)愁，

我二話不說，就去街上買了一堆橘子和蘋果回來，

放到他的書桌上，自己剝，自己吃，我們就這樣寫的。

昨天又要修改這篇初稿，要求是要用到五感一思，那么寫作的順序是，先看，再摸，再聞嘗還是？

我就讓他拿個橘子剝開嘗一嘗，這樣的話，寫作順序就不會錯。

先看再摸，接著是剝開之后的香氣，品嘗的味道。

寫不出來的時候，我們就掰一瓣，嘗一口。不行的話，就再嘗一口。橘子吃完了，作文也寫完了。

寫完之后，全部再通讀一遍。合格的話，我們就收書。

孩子不會寫的時候，我們就坐邊上，一句一句的教，視覺可以怎么寫，聽覺可以怎么寫，就這樣來。

其實，孩子剛開始寫作文的時候，還是比較陌生的。

就像我小時候寫作文一樣，我都無從下手，特別無助。

所以，當孩子寫作文的時候，我有空就會陪著他。

4、兩個隨時可用的小技巧，幫助孩子寫出更優(yōu)秀的作文

①五感觀察法

帶孩子逛公園的時候，有意引導孩子。比如：秋天真美呀，我們來做個游戲吧。

你看到了什么？

你聽到了什么聲音？

你聞到了什么味道？

摸一摸樹皮是什么感覺？

此刻的心情是怎么樣的？和寫作業(yè)的心情一樣嗎？

告訴孩子，這些都是寫作文的法寶，到寫作文的時候說不定就能用上。

②平時多閱讀

我發(fā)現，AI寫出來的作文有很多的形容詞，可能我們的作文中差的就是這一點，

這就要用到我們平時說的好詞好句的，文學素養(yǎng)的積累。

積累從哪里來，從生活閱歷中來，從課外閱讀中來，往往是書面語言可以幫助我們累積到更多有用的，專業(yè)的詞匯和語感。

范文可以幫助我們總結寫作技巧，靈感來源于所見所聞。

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