近日，豐臺(tái)又多了一張硬核名片。

北京市教委等部門正式認(rèn)定它為“北京市建設(shè)學(xué)習(xí)型城市示范區(qū)”。

說(shuō)白了，整個(gè)豐臺(tái)變成了一個(gè)巨大的“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)場(chǎng)”。

教育、科技、人才擰成一股繩，合力托起首都南城這塊科創(chuàng)高地。

“樂(lè)學(xué)公園”里跑出來(lái)的，是未來(lái)的創(chuàng)新人才。創(chuàng)新像一個(gè)支點(diǎn)，撬動(dòng)著豐臺(tái)每一所學(xué)校向上生長(zhǎng)。

其中，有一所老牌示范高中，最近格外亮眼。

作為豐臺(tái)核心區(qū)的區(qū)域教育領(lǐng)軍學(xué)校，北京市豐臺(tái)區(qū)第二中學(xué)一口氣拿下兩個(gè)“豐臺(tái)唯一”。

其一，入選北京大學(xué)“地球科學(xué)+”跨學(xué)科主題課程聯(lián)合共建校，全北京僅13席，它是豐臺(tái)唯一上榜校。

其二，全國(guó)中學(xué)生地球科學(xué)奧賽預(yù)賽，張同學(xué)拿下豐臺(tái)唯一的全國(guó)決賽席位。

千萬(wàn)別小看了這個(gè)成績(jī)。

要知道，學(xué)科競(jìng)賽的較量，歸根到底是學(xué)校綜合實(shí)力的較量。

這一次，豐臺(tái)二中1人殺進(jìn)全國(guó)決賽，身后還跟著3個(gè)二等獎(jiǎng)、4個(gè)三等獎(jiǎng)。

這不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗，而是一支隊(duì)伍在沖鋒。

北京市委常委、教育工委書記于英杰曾表示，豐臺(tái)二中教育集團(tuán)體量大、發(fā)展迅速，為區(qū)域教育做出了巨大貢獻(xiàn)。

可以說(shuō)，新增的兩個(gè)“唯一”，只是學(xué)校崛起的一個(gè)縮影。

這背后，是豐臺(tái)二中與北大等頂尖高校聯(lián)手探索大中銜接的決心，是打造科學(xué)教育品牌的雄心，是對(duì)自身生源與底蘊(yùn)的信心，更是深耕全周期、長(zhǎng)鏈條貫通培養(yǎng)的初心。

支梅校長(zhǎng)提出：

集團(tuán)將完善覆蓋12年基礎(chǔ)教育的長(zhǎng)鏈條成長(zhǎng)體系，依托總校高考成績(jī)提升的輻射效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)“一所集團(tuán)校，全域好教育”。

孩子憑啥不掉鏈子？

為什么有些孩子到了初高中會(huì)后勁不足？

不是因?yàn)楸?，而是成長(zhǎng)鏈斷了。

支梅校長(zhǎng)作為老豐臺(tái)教育人，此前擔(dān)任北京教育學(xué)院豐臺(tái)分院院長(zhǎng)。

2024年走馬上任后，她把那份全局視野帶進(jìn)學(xué)校，一上來(lái)就給家長(zhǎng)吃了一顆定心丸：把中學(xué)6年拉長(zhǎng)到7年維度統(tǒng)一設(shè)計(jì)，小初高一體化，大中培養(yǎng)無(wú)縫對(duì)接。

身為正高級(jí)教師、北京市特級(jí)教師的她認(rèn)為，貫通不是簡(jiǎn)單地提前學(xué)，而是把省下的時(shí)間用來(lái)跨學(xué)科學(xué)習(xí)、探究真問(wèn)題，從一開(kāi)始就喂養(yǎng)孩子的習(xí)慣、思維和素養(yǎng)。

具體來(lái)看，豐臺(tái)二中分了三步走——

第一步：小初貫通，把“陡坡”削成“緩坡”。

在十二年一貫制集團(tuán)內(nèi)，小學(xué)畢業(yè)生提前進(jìn)入初中，由骨干教師授課。

語(yǔ)文六年級(jí)啟動(dòng)整本書閱讀，初一前讀完三本名著，并提早積累浸潤(rùn)古詩(shī)文。學(xué)校還狠抓練字，因?yàn)樽忠坏┒ㄐ秃茈y改變，卷面上多少有些吃虧。

數(shù)學(xué)從直觀計(jì)算過(guò)渡到邏輯推理，方程、幾何這些重難點(diǎn)提前攻克。

英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)原汁原味輸入和梯度銜接。比如，原版《小王子》拆分成若干課時(shí)，每節(jié)課配有詳細(xì)教案，讓聽(tīng)說(shuō)讀寫能力螺旋上升。

第二步：初高貫通，不讓“斷層”變“天塹”。

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化學(xué)提前銜接離子反應(yīng)、氧化還原等核心內(nèi)容，守住學(xué)科思維底線。哪怕中考不考，初中化學(xué)也不能只剩下死記硬背。

第三步：大中貫通，讓頂尖大學(xué)“提前進(jìn)場(chǎng)”。

北大物院李湘慶教授走進(jìn)“尚品大講堂”，通過(guò)基礎(chǔ)原理+前沿應(yīng)用+趣味實(shí)驗(yàn)的模式，讓學(xué)生直呼“書本里的電磁學(xué)活了過(guò)來(lái)”。

學(xué)校牽手北郵、北交、北工大等10所高校，小學(xué)開(kāi)設(shè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)、AI入門課程；初高中走進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)室，參與科研實(shí)踐；學(xué)生還走進(jìn)北航、參加AI博覽會(huì)，“感受到科技的強(qiáng)大與神奇，也堅(jiān)定了努力學(xué)習(xí)、擁抱AI浪潮的信念”。

作為“北京市科技示范?！薄氨本┦星嗌倌昕萍己髠淙瞬排囵B(yǎng)計(jì)劃基地?！?/strong>，豐臺(tái)二中去年有三名學(xué)子入選市級(jí)青少年科技后備人才早期培養(yǎng)計(jì)劃。

這就是長(zhǎng)鏈條貫通培養(yǎng)的威力。

不讓小升初卡殼，不讓初升高斷層，不讓高中與大學(xué)脫節(jié)——不讓成長(zhǎng)斷點(diǎn)，每一步的銜接都算數(shù)。

尚品課程如何貫通？

“貫通培養(yǎng)”若是結(jié)在枝頭的“果”，“課創(chuàng)計(jì)劃”就是扎進(jìn)土里的“根”。

2025年，北京35個(gè)教育集團(tuán)入選首批“課創(chuàng)計(jì)劃”實(shí)驗(yàn)集團(tuán)。豐臺(tái)兩所學(xué)校上榜，豐臺(tái)二中就是其中之一。

“課創(chuàng)計(jì)劃”要干的，是通過(guò)課程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，給新型集團(tuán)化辦學(xué)裝上發(fā)動(dòng)機(jī)。

而豐臺(tái)二中用行動(dòng)給出答案，拿出一套螺旋上升、銜接有序的尚品課程體系。

它分為三層：基礎(chǔ)型課程面向全體，把國(guó)家課程校本化，主打夯實(shí)基礎(chǔ)；拓展型課程分層選修，包含國(guó)家選修和校本選修，用來(lái)拓展視野；研究型課程面向個(gè)體，對(duì)標(biāo)強(qiáng)基、競(jìng)賽和科研，適合志趣堅(jiān)定的孩子。

再加上三維課程矩陣，不管孩子處于什么層次，偏文還是偏理，喜歡拆機(jī)器還是喜歡寫代碼，這里都有屬于他的生長(zhǎng)接口。

作為教育部首批科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)校、北京市首批人工智能實(shí)驗(yàn)校，豐臺(tái)二中成立“啟元科創(chuàng)學(xué)院”和“助瀾智創(chuàng)學(xué)院”，打造“科創(chuàng)+智創(chuàng)”課程體系，主抓兩條成長(zhǎng)線。

縱向看，兩條線各有四個(gè)臺(tái)階。

科創(chuàng)線：小學(xué)科學(xué)啟蒙，初中學(xué)科實(shí)驗(yàn)，高中研究型課題，大學(xué)科研創(chuàng)新。

智創(chuàng)線：小學(xué)體驗(yàn)AI，初中Python入門，高中數(shù)據(jù)建模，大學(xué)算法開(kāi)發(fā)。

橫向每階再拆為三層：基礎(chǔ)課打底，拓展課滿足興趣，研究課做學(xué)術(shù)啟蒙。

小學(xué)生可以上科學(xué)課、加入航模社團(tuán)、參加研學(xué)實(shí)踐；高中生可以從信息技術(shù)課出發(fā)，進(jìn)入機(jī)器人社團(tuán)，最終站上“翱翔計(jì)劃”的舞臺(tái)。

從好奇到探究再到創(chuàng)造，能力和素養(yǎng)層層進(jìn)階。

更難得的是，支梅校長(zhǎng)沒(méi)有搞“一刀切”。

她鼓勵(lì)每所學(xué)校亮出絕活，再通過(guò)集團(tuán)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源互通。豐臺(tái)二中的“尚品課程”，豐體時(shí)代小學(xué)的“四季·成長(zhǎng)”課程，盧溝橋?qū)W校的地方課程，全成了集團(tuán)的共享資產(chǎn)。孩子可以跨校選課，讓好課惠及集團(tuán)內(nèi)的每個(gè)孩子。

根深則葉茂，本固則枝榮。

課程一旦貫通，有潛力的孩子就不容易被埋沒(méi)，所有孩子也因此擁有更多可能。而學(xué)校，自然而然地構(gòu)建起適配多樣化成長(zhǎng)、支撐個(gè)性化發(fā)展的教育新生態(tài)。

集團(tuán)辦學(xué)如何實(shí)現(xiàn)“三跨”？

豐臺(tái)二中教育集團(tuán)有5所小學(xué)，7所初中，3所高中。

體量一大，龍頭校如何搭好臺(tái)子，讓大家唱一出好戲？

支梅校長(zhǎng)把“跨學(xué)科+跨學(xué)段+跨領(lǐng)域”定為年度主題，聚焦“三跨教師”培養(yǎng)，目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)各美其美、美美與共。

跨學(xué)科推倒知識(shí)圍墻。

真實(shí)世界的問(wèn)題，從不按學(xué)科劃分。

《嘆香菱》一課，高中語(yǔ)文、音樂(lè)老師同臺(tái)，以《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀為底，從87版電視劇插曲切入，讓學(xué)生在旋律中讀懂人物，在文字中聽(tīng)見(jiàn)悲音，實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的融合效應(yīng)。

跨學(xué)段幫助思維躍遷。

初高中教師聯(lián)合教研，從各自為戰(zhàn)，走向集團(tuán)共創(chuàng)。

初高中物理老師一起編寫銜接手冊(cè)。堅(jiān)持“低起點(diǎn)、重銜接”，以初中“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”與“力學(xué)基礎(chǔ)”為起點(diǎn)，對(duì)接高中“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”與“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”。

跨領(lǐng)域激活集團(tuán)系統(tǒng)。

一是打通教研。組建9大學(xué)部、28個(gè)集團(tuán)教研團(tuán)隊(duì)，聘請(qǐng)28位學(xué)科首席、56位指導(dǎo)專家。教研每月至少1次，每學(xué)期不少于3次。

二是師資雙向流動(dòng)。小學(xué)教師進(jìn)中學(xué)課堂，中學(xué)教師深入小學(xué)了解學(xué)情。通過(guò)名師引領(lǐng)，骨干下沉，打造貫通型隊(duì)伍。

三是優(yōu)質(zhì)資源共享。小學(xué)生進(jìn)初中實(shí)驗(yàn)室做探究，小初高一起參加數(shù)學(xué)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)。實(shí)驗(yàn)室、圖書館、體育館等硬件設(shè)施全集團(tuán)共享。

一句話，跨學(xué)科讓思維不割裂，跨學(xué)段讓知識(shí)不斷鏈，跨領(lǐng)域讓師資不設(shè)限。

集團(tuán)點(diǎn)火，老師添柴，而豐臺(tái)二中的學(xué)生，在眾人拾柴火焰高的過(guò)程中，成為了最大的受益者。

編輯 | 京教君

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