孩子們這一代，可以說(shuō)是從書(shū)堆里長(zhǎng)大的。

回想起來(lái)，我家孩子小時(shí)候，各種童書(shū)正興起，繪本、圖畫(huà)書(shū)、橋梁書(shū)、文學(xué)書(shū)、科普書(shū)真是沒(méi)少買(mǎi)，整整一面墻的書(shū)柜都放得滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)。

那時(shí)候，學(xué)校的老師也一再?gòu)?qiáng)調(diào)：“喜歡看書(shū)的娃差不了?！?/strong>

這句話我深信不疑，也在孩子身上投入了大量的時(shí)間陪伴她閱讀。

不得不說(shuō)，從小閱讀帶來(lái)的正向作用確實(shí)不少。

孩子識(shí)字早，很早就實(shí)現(xiàn)了自主閱讀，對(duì)應(yīng)的理解能力也還可以，小學(xué)階段的作文似乎也不成問(wèn)題。

讀書(shū)如吃飯，吃著吃著，孩子就長(zhǎng)大了。

這話不假。

閱讀對(duì)孩子的成長(zhǎng)功不可沒(méi)，它開(kāi)闊了孩子的視野，培養(yǎng)了孩子的共情能力，讓孩子看到了更廣闊的世界。

看著孩子沉浸在書(shū)海中的模樣，我心里暗自欣慰：這語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該穩(wěn)了。

然而，等到孩子上了初中，我才發(fā)現(xiàn)不是那么一回事。

學(xué)習(xí)二字，閱讀其實(shí)只解決了“習(xí)”這一部分，但語(yǔ)文學(xué)習(xí)中很多關(guān)鍵能力是需要“學(xué)”的，也就是刻意練習(xí)。

比如閱讀理解，孩子可能理解了文章，但總是答不到點(diǎn)子上，得分永遠(yuǎn)差那么一點(diǎn)。

比如作文，僅靠閱讀積累，肚子里有些貨，但如何謀篇布局、運(yùn)用寫(xiě)作技巧、有效組織素材，這些都是需要專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練和積累的。

我依然堅(jiān)信，沒(méi)有白讀的書(shū)，每一本都算數(shù)。

但閱讀和語(yǔ)文考試之間，確實(shí)存在著一道需要跨越的鴻溝。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)，尤其是應(yīng)試的那一部分，有著自己獨(dú)特的規(guī)則和要求。

這就好比一個(gè)人吃了很多美食，不一定就能成為好廚師一樣。

閱讀多，不代表自然就能掌握語(yǔ)文考試的技巧。

那么，問(wèn)題出在哪里呢？

首先，閱讀理解考驗(yàn)的不僅僅是理解能力，還包括抓住考點(diǎn)、規(guī)范答題的能力。

孩子需要學(xué)會(huì)如何從出題人的角度思考，明白題目在問(wèn)什么，需要什么樣的答案。

這種能力，光靠泛讀是培養(yǎng)不出來(lái)的。

其次，寫(xiě)作更需要刻意練習(xí)。

閱讀多了，孩子的語(yǔ)感會(huì)更好，素材也更多，但如何組織這些素材，如何構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)，如何運(yùn)用各種寫(xiě)作技巧，這些都需要專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練。

就像蓋房子，有了磚瓦水泥，還需要建筑設(shè)計(jì)圖和施工技巧。

所以，現(xiàn)在我對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識(shí)。

1.閱讀是基礎(chǔ)，必須堅(jiān)持。

沒(méi)有大量的閱讀打底，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就像無(wú)源之水，難以持續(xù)發(fā)展。

2.但只有閱讀是不夠的。

到了小學(xué)高年級(jí)，需要有意識(shí)地進(jìn)行精讀訓(xùn)練、答題技巧訓(xùn)練和寫(xiě)作方法學(xué)習(xí)。

3.最好的方式是兩條腿走路

一條腿是自由閱讀，培養(yǎng)興趣和語(yǔ)感；另一條腿是系統(tǒng)學(xué)習(xí)，掌握應(yīng)試需要的技巧和方法。

現(xiàn)在的我回頭看，如果回到小學(xué)，我還會(huì)讓孩子大量閱讀，這是毋庸置疑的。

但我會(huì)在孩子進(jìn)入高年級(jí)后，適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┚x訓(xùn)練和寫(xiě)作指導(dǎo)，幫助孩子把閱讀積累的能力，更有效地轉(zhuǎn)化為實(shí)際的語(yǔ)文素養(yǎng)和應(yīng)試能力。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，閱讀是這個(gè)過(guò)程的根基，但只有根基是不夠的，還需要在上面建造堅(jiān)固的結(jié)構(gòu)。

這個(gè)過(guò)程急不得，也省略不得。

作為家長(zhǎng)，我們需要把握好度，既不否定閱讀的價(jià)值，也不神話閱讀的作用。

在孩子不同的年齡階段，給予適合的引導(dǎo)和支持，這是幫助孩子學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。

別讓小學(xué)閱讀，成為一場(chǎng)看似努力卻方向偏差的付出。

既享受閱讀的樂(lè)趣，又掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，或許才是合適的方法。