孩子上學(xué)后，很多家長發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象。

就是放學(xué)回家后，必須家長守著，孩子才能完成作業(yè)。一旦家長離開，孩子就磨磨蹭蹭，玩耍不寫作業(yè)。

這樣讓很多家長分身乏術(shù)，希望找到方法讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)。

我們一起分析這個(gè)現(xiàn)象。

這有沒有可能，是家長的期待值和孩子的行為不在一個(gè)頻率上呢？

就是說，我們希望孩子到家馬上寫作業(yè)。寫完作業(yè)了之后，再游戲，做自己想做的事情。

但其實(shí)，孩子并沒有做好準(zhǔn)備。他回到家想先休息，先玩兒一會(huì)兒。并沒有做好寫作業(yè)的準(zhǔn)備，或者說家長說的休息5分鐘10分鐘，并不能滿足于孩子休息的時(shí)長。

其實(shí)，這里邊兒就有一個(gè)沖突，就是什么時(shí)候開始寫作業(yè)的，這個(gè)沖突。當(dāng)家長和孩子在寫作業(yè)時(shí)間上不能協(xié)調(diào)統(tǒng)一時(shí)，這個(gè)沖突就會(huì)爆發(fā)。

很多家長就會(huì)反復(fù)地催，或者是情緒迸發(fā)出來，讓孩子不得不按照家長的意愿去做家長想讓他們做的事情。

但其實(shí)這樣做，我并不認(rèn)為可以幫助孩子養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，因?yàn)樗潜黄鹊穆?，他不是主觀意愿上的。所以今天他妥協(xié)了。那第二天，家長可能還會(huì)需要用同樣的方法讓孩子繼續(xù)妥協(xié)。

所以這里邊兒就有一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，就是家長和孩子在寫作業(yè)時(shí)間這個(gè)問題上要達(dá)到一個(gè)統(tǒng)一性。以便讓孩子自主寫作業(yè)。

這其中就不乏一些激勵(lì)的方法。

比如，孩子喜歡出去玩，在低年級(jí)的時(shí)候作業(yè)很少。如果孩子快一些寫完作業(yè)的話，時(shí)間還早，父母和孩子可以出去玩一會(huì)兒，溜達(dá)溜達(dá)。如果寫完作業(yè)時(shí)間要是太晚了，就不能溜達(dá)了。

再比如，孩子很喜歡看動(dòng)畫片，寫完作業(yè)早的話可以看10分鐘，20分鐘，這樣距離睡覺時(shí)間還有一段時(shí)間，還可以講一會(huì)兒故事。但是如果寫完作業(yè)時(shí)間太晚，睡覺前是不能看動(dòng)畫片兒的，所以就只能講故事了。

家長把孩子可以做的事情擺出來，只要他想做，他自己就會(huì)知道如何對比，用意愿支配行動(dòng)。其實(shí)這樣比家長靠催的、吼的效果更好。

然后逐漸形成一個(gè)習(xí)慣。

孩子小學(xué)時(shí)我就是這樣做的。小學(xué)時(shí)孩子已經(jīng)可以自己完成作業(yè)，早早不用家長再看著孩子寫作業(yè)了。

以上供參考。