連央媒都看不下去了，中國新聞網(wǎng)親自發(fā)文批判某些學(xué)校走火入魔的發(fā)型禁令，以前是長發(fā)不行、染發(fā)不行、奇異發(fā)型不行，現(xiàn)在是要求前不遮眉、側(cè)不蓋耳、后不超領(lǐng)，長度精確到毫米級，甚至就連女孩子的長發(fā)都要求統(tǒng)一管理，必須按照特定標準扎起來，拒絕個性。

看到這樣的現(xiàn)象，全網(wǎng)輿論一片沸騰，根據(jù)我的觀察，輿論主要分成了兩大陣營：

第一大陣營是以廣大的家長為主，他們強烈支持學(xué)校的決定，批評中國新聞網(wǎng)吃得太飽、管得太寬，因為在他們的認知里，發(fā)型管理從90年代就已經(jīng)開始，如今已經(jīng)實施了整整30年，憑什么你們這代學(xué)生就要搞特殊？他們拒絕黃毛，拒絕一切非主流發(fā)型，所以認為學(xué)校做的是正確的，他們還奉勸央媒不要多管閑事。

第二大陣營是以年輕群體為主，他們支持央媒的發(fā)聲，抵制學(xué)校的決定，因為他們認為學(xué)校這是在隨意擴大自己的權(quán)限，絲毫沒有考慮學(xué)生的尊嚴，以前是不讓染發(fā)燙發(fā)還可以理解，現(xiàn)在直接精確到了毫米級，按照這樣的趨勢，估計再過兩年，很多學(xué)?？峙戮鸵虮O(jiān)獄看齊了，到時候留發(fā)不留人，人人是寸頭肯定會變成現(xiàn)實。

雙方各持己見，在網(wǎng)上爭論不休，誰也無法說服對方，今天我就好好聊下這個問題。

其實管控發(fā)型這個事情，并不是現(xiàn)代才出現(xiàn)的案例，在中國漢朝的時候就有一個束發(fā)受書的禮教規(guī)訓(xùn)，當時的儒家學(xué)說規(guī)定，想要讀書，必須把頭發(fā)給束起來，否則你就沒有讀書的資格，這個規(guī)定在千年的歷史里飽受質(zhì)疑，很多名人都曾經(jīng)反問過一個非常關(guān)鍵的問題——是不是不把頭發(fā)給束起來，就讀不好書？

后來到了清朝的時候，清政府為了方便管理，又提出了留發(fā)不留頭的魔幻規(guī)定，他們要求所有漢人必須留辮子，把前額部分全部剃成光頭，這個規(guī)定出臺之后，在中國民間引發(fā)了一場熱議，很多進步人士就逐漸認識到了發(fā)型管理這件事的本質(zhì)。

其實不管是儒家也好，清政府也罷，他們都沒那么在乎你到底留什么發(fā)型，他們真正關(guān)心的是，是否能通過身體改造的方式去進行服從性測試。

也就是說，表面看這是一個發(fā)型之爭，實際上這是在爭奪話語權(quán)，現(xiàn)在很多學(xué)校之所以強制要求執(zhí)行剃發(fā)令，就是為了告訴所有學(xué)生一個基本的道理——到了這里，你們就必須老老實實的聽我的安排！

新中國成立之后，在很長一段時間之內(nèi)，其實都沒有對學(xué)生的發(fā)型提出過任何要求，你看下歷史紀錄片，八九十年代的時候，中國很多男學(xué)生都是留的時髦的長發(fā)造型，因為他們覺得這種發(fā)型看起來像藝術(shù)家，很有個性，當時沒有人認為這種展示個性的做法有什么問題。

關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點出現(xiàn)在1994年，那一年的《中學(xué)生日常行為規(guī)范》里面，首次將頭發(fā)整齊寫入條文，從那以后，穿校服，留清爽的發(fā)型就成為了中國學(xué)生的基本搭配。

那為什么會在1994年出現(xiàn)這樣的轉(zhuǎn)變呢？有兩個非常重要的原因：

一個是90年代有大量的社會閑散人員，也就是大家俗稱的二流子，他們經(jīng)?；爝M學(xué)校里鬧事，為了進行簡單的區(qū)分，所以很多學(xué)校才在發(fā)型上面提出了要求。

另一個原因是90年代中國工業(yè)化進程加速，大量的工廠急缺勞動力，在這個階段，社會急缺的是各種標準化的“螺絲釘”，工業(yè)化的教育模式，同質(zhì)化、統(tǒng)一化、標準化就開始成為教育的固定方向。

說白了，在那個階段，社會不需要那么多特立獨行的人，社會需要是聽話辦事的流水線工人。

當社會需求倒逼教育系統(tǒng)，就會讓學(xué)校不斷強化自己的內(nèi)部管理，這就是為什么進入21世紀之后，學(xué)校的管理會越來越嚴的真正原因。

接下來我解釋一下另一個關(guān)鍵的問題，為什么以前的學(xué)生很少去抗議學(xué)校的過度管理，而現(xiàn)在的學(xué)生對于強制理發(fā)這件事卻強烈抵制？

我個人認為主要有兩大原因：

第一個原因，Z世代，也就是21世紀出生的人，他們成長在一個全球化和信息化的時代，個性解放和思想解放的程度超過了他們的父母，他們認為發(fā)型、服飾這些東西是他們表達自我的一種方式，是進行文化身份建構(gòu)的重要特征，你去強制打壓他們，他們就會覺得自己受到了壓制，會觸發(fā)他們反抗強權(quán)的心理機制。

第二個原因，教育系統(tǒng)和就業(yè)市場實際上是一個相互綁定的供給關(guān)系，前面我說了，因為社會需要大量的工人，所以學(xué)校就會刻意的培養(yǎng)螺絲釘，這就是供給關(guān)系。

那同樣的道理，隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)在的就業(yè)市場主要需要的是什么樣的勞動力呢？是在工廠打螺絲的流水線工人？還是在工地重復(fù)搬磚的農(nóng)民工兄弟？

都不是，在中國產(chǎn)業(yè)升級，和中美科技博弈的大潮之中，如今這個社會，“螺絲釘人才”將會處處碰壁，社會優(yōu)待的是那些思維開闊，有創(chuàng)新能力的理工科人才，無論是華為的實驗室，還是寧德時代的研究所，他們中拿高薪的人，都是有獨立思想的人。

當社會的就業(yè)需求發(fā)生轉(zhuǎn)變，就會傳導(dǎo)到教育領(lǐng)域，再說明白點就是，當學(xué)生們清清楚楚的看到，被培養(yǎng)成一個“螺絲釘”之后，在社會就業(yè)會舉步維艱，他們就會質(zhì)疑現(xiàn)在的教育模式，從而去抵制學(xué)校粗暴的管理方式。

剃發(fā)令引發(fā)的爭議只是學(xué)校和學(xué)生矛盾的冰山一角，放大來看，還有如今的大學(xué)高中化運動，學(xué)校管得越嚴，學(xué)生越抵觸，因為他們會反問一個問題——就你們教的這些東西，能幫我找到一個好工作嗎？如果不行，憑什么我們要聽你的！

所以這次中國新聞網(wǎng)說的其實是正確的，學(xué)校的管理方式應(yīng)該和社會的發(fā)展相匹配，不能拿著一套老方法一直用下去。

我們與其去強制管理學(xué)生的發(fā)型，把發(fā)型精確到毫米，倒還不如去認真研究，如何才能提高教學(xué)水平，教學(xué)水平才是學(xué)生成績能否提高的根本因素。

為什么我個人會反對剃發(fā)令？就是因為剃發(fā)和學(xué)習(xí)成績的提高沒有半毛錢關(guān)系，而且不僅沒有拉動作用，可能還會打擊學(xué)生的尊嚴，扼殺學(xué)生的個性。

就拿現(xiàn)在很多大學(xué)正在考核的抬頭率一樣，這就是一個只要KPI，不要成果的形式主義舉動，上面說學(xué)生成績不好，要鼓勵學(xué)生認真聽課，學(xué)校立馬就提出了抬頭率的標準，上課的時候不僅要沒收學(xué)生的手機，還要強制考核學(xué)生的抬頭率，這樣有人去檢查的時候，一看學(xué)生齊刷刷的抬頭，就說明大家都熱愛學(xué)習(xí)，可實際情況真的是這樣嗎？

當學(xué)校不思考如何提高教學(xué)質(zhì)量，一心抓考勤，當學(xué)校不去考慮如何提高學(xué)生的審美，一心抓發(fā)型，這本身就是脫離了教育的初衷，教育的初衷不是為了進行服從性測試，也不是為了把學(xué)生都培養(yǎng)成標準的螺絲釘，而是為了引導(dǎo)學(xué)生成為一個獨立的個體。

請一定要記住，教育的意義在于引導(dǎo)和喚醒，而不是打壓和強制，學(xué)校不是工廠，更不是監(jiān)獄，我們要的是學(xué)生有精神氣，而不是一副奴才樣，如果學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)想不清楚這個問題，那恰恰證明，最需要學(xué)習(xí)的就是他們自己。