養(yǎng)孩子十幾年了，我讀過(guò)的育兒書和家教書也不少，但在面對(duì)孩子的教育時(shí)，仍感覺(jué)力不從心，時(shí)不時(shí)會(huì)焦慮。

所以，當(dāng)我拿到許倬云先生的《以遠(yuǎn)見超越未見》時(shí)，我并不認(rèn)為它能拯救我，或者能讓我減緩多少焦慮，我簡(jiǎn)單地認(rèn)為，許老先生畢竟是一位史學(xué)大家，這本書也許只是一本談歷史與教育的書。

但讀著讀著我意識(shí)到，這本書不僅是一部教育著作，更是一位90多歲的老人，結(jié)合自己畢生的求學(xué)與工作經(jīng)歷，對(duì)當(dāng)代青少年發(fā)出的懇切叮嚀。

書中的一些觀點(diǎn)，在我今年9月份成為高中生媽媽后，體會(huì)尤其深刻。

更讓我佩服的是，許老雖已是90多歲高齡，但他對(duì)當(dāng)下的教育環(huán)境以及家長(zhǎng)們面臨的窘境，卻看得非常清楚。

我先來(lái)簡(jiǎn)單介紹下許倬云先生，許老出生于1930年，江蘇無(wú)錫人，南京大學(xué)、匹茲堡大學(xué)等多所高校榮譽(yù)教授，當(dāng)今時(shí)代具有影響力的史學(xué)大家之一，榮獲“影響世界華人終身成就獎(jiǎng)”、“第六屆唐獎(jiǎng)漢學(xué)獎(jiǎng)”等。許老的代表作有《萬(wàn)古江河》、《說(shuō)中國(guó)》、《中國(guó)文化的精神》等。許老學(xué)貫中西，其研究領(lǐng)域橫跨中國(guó)歷史、文化與社會(huì)，尤其擅長(zhǎng)從宏觀的角度審視歷史的變遷。在《以遠(yuǎn)見超越未見》中，他聚焦當(dāng)今教育、文化與未來(lái)，透過(guò)現(xiàn)今教育和文化的缺口，探討當(dāng)今學(xué)生與世界的未來(lái)。

許老在開篇第一章《全球化時(shí)代的教育與文化》中講道，在中國(guó)，大多數(shù)家長(zhǎng)們都很關(guān)心自己家孩子的教育程度，他們?yōu)楹⒆咏饣?、答疑，提供各種力所能及的引導(dǎo)。但在他們能力之外，若想幫孩子獲得更大的進(jìn)步，帶孩子去校外補(bǔ)課是一個(gè)方法，但這很考驗(yàn)家長(zhǎng)們的時(shí)間和財(cái)力。

許老還說(shuō)，孩子們?cè)谥袑W(xué)階段，求學(xué)過(guò)程只能以“緊張”二字形容：趕功課、補(bǔ)習(xí)、考試，重重關(guān)口的挑戰(zhàn)，孩子們必須忍受的巨大壓力；而且，似乎除此以外，別無(wú)選擇。

許老這些話真是說(shuō)到了我心里，尤其經(jīng)歷過(guò)陪大寶備戰(zhàn)中考，我知道初、高中的孩子們，平時(shí)的學(xué)習(xí)有多緊張，去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)補(bǔ)課，一節(jié)課的費(fèi)用有多不便宜，真是考驗(yàn)家長(zhǎng)的財(cái)力和時(shí)間。

類似接地氣的觀點(diǎn)，書中還有很多，就不一一道來(lái)。

下面簡(jiǎn)單寫寫這本書對(duì)我觸動(dòng)較大的幾點(diǎn)，跟家長(zhǎng)朋友們一起分享。

許老說(shuō)，不要慌張，不要放棄，世界因你的存在而改變。

許老在書中強(qiáng)調(diào)，不要慌張，不要放棄，世界因你的存在而改變。這句話特別打動(dòng)我，也緩解了我作為家長(zhǎng)的一部分焦慮。

我們80后這些家長(zhǎng)，即使不想雞娃，也難免被時(shí)代的洪流裹挾著，推著孩子不停地往前跑，不敢停，也不能停。

但許老卻說(shuō)，教育不是競(jìng)賽，而是一場(chǎng)長(zhǎng)跑。他以自己60年的教育生涯告訴我們，真正的成長(zhǎng)，是持續(xù)不斷的自我探索。

許老因?yàn)樯眢w殘疾，又遭遇抗戰(zhàn)，所以在小學(xué)和初中階段他是沒(méi)有上學(xué)的，就在家里，和父母、哥姐自修?？箲?zhàn)結(jié)束后，他才回到無(wú)錫，進(jìn)入高中成為“試讀生”。

無(wú)論在家，還是隨家人在外面顛沛流離的日子里，許老都沒(méi)有放棄過(guò)自己，也沒(méi)放棄過(guò)學(xué)習(xí)，這也為他以后的學(xué)習(xí)打下了不錯(cuò)的基礎(chǔ)。

孩子們?nèi)缃竦纳顥l件，比許老當(dāng)年好太多了，雖然他們面臨的競(jìng)爭(zhēng)也更激烈，但我們做家長(zhǎng)的，只要保持心態(tài)，多鼓勵(lì)、陪伴孩子，相信孩子將來(lái)自然能找到自己的一方天地。

成績(jī)不是唯一，更重要的是思維與關(guān)懷。

許老說(shuō)，現(xiàn)代教育的核心，不是教孩子“記住”什么，而是讓他們學(xué)會(huì)“思考”。

他說(shuō)，真正的教育應(yīng)該培養(yǎng)三種能力：

批判性思維：教育孩子不盲從、不迷信，能從不同角度看待問(wèn)題。

跨學(xué)科視野：培養(yǎng)孩子用多元知識(shí)解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。

人文關(guān)懷：對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)自然保持同理心。

許老說(shuō)得有道理，我也反思自己，調(diào)整對(duì)孩子的期待，分?jǐn)?shù)不是唯一，鼓勵(lì)孩子多讀書多提問(wèn)，學(xué)著獨(dú)立思考，保持對(duì)自然的敬畏。

做孩子的引路人，而非監(jiān)工。

許老說(shuō)，教育不是把一桶水倒給學(xué)生，而是點(diǎn)燃學(xué)生心中的火種。

他小的時(shí)候沒(méi)辦法去學(xué)校，但家里為他提供了渾然天成的環(huán)境：桌子上、書架上的書隨處可見，隨處可拿，久而久之，他拿來(lái)翻看、學(xué)習(xí)就成了習(xí)慣。而這段獨(dú)自在家的閱讀生活，對(duì)他后來(lái)的讀書學(xué)習(xí)極有幫助。

許老寫到他在輔仁中學(xué)的求學(xué)經(jīng)歷，無(wú)論是教英語(yǔ)的沈制平老師，還是教古文的裘維霖老師，他們教學(xué)時(shí)，從來(lái)都不是教條地、刻板地盯著學(xué)生背誦、讓他們默寫，而是一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)、層層遞進(jìn)，這也讓許老受益良多。

作為家長(zhǎng)，我也要調(diào)整我的想法，不去想把孩子塑造成我心中的完美小孩，而是想辦法引導(dǎo)她，幫她找到她的火種，做自己就好。

培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

許先生說(shuō)，未來(lái)的世界變化太快，唯一不變的是學(xué)習(xí)的能力。他自己95歲仍在讀書、寫作、思考。

許老告訴我們，學(xué)習(xí)不是學(xué)生的專屬，而是每個(gè)人一生的必修課。

許老因?yàn)樯眢w殘疾，又遭逢抗戰(zhàn)，高中之前沒(méi)法去學(xué)校，但他從未放棄學(xué)習(xí)。后來(lái)進(jìn)入學(xué)校，他也一直孜孜不倦地學(xué)習(xí)。

許老在大學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷尤其讓我佩服。剛讀大學(xué)時(shí)，許老選擇了外語(yǔ)專業(yè)，但他發(fā)現(xiàn)自己更喜歡歷史，于是轉(zhuǎn)換專業(yè)開始學(xué)歷史。但在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，他對(duì)考古也很感興趣，而且覺(jué)得外語(yǔ)的課程也很吸引人。于是，許老的大學(xué)時(shí)代，幾乎讀了三個(gè)專業(yè)，四分之三的外文系，全部的歷史系，四分之三的考古系。這些學(xué)習(xí)，對(duì)他日后的工作都很有幫助。

后來(lái)，許老出國(guó)學(xué)習(xí)，甚至工作后，一直保持著學(xué)習(xí)的習(xí)慣，如今90多歲的高齡，仍沒(méi)有停下腳步。

他說(shuō)，終身教育，至死方休。

許老對(duì)學(xué)習(xí)的追求讓我感動(dòng)，我也把他的故事講給我家姐妹倆聽，我們都要向許老學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

讀完這本書，我對(duì)教育也有了一些新的理解，在當(dāng)下那個(gè)時(shí)刻，我的焦慮感也減輕了一些。

許老說(shuō)，教育的目的，是讓每個(gè)人都能找到自己的位置。作為家長(zhǎng)，我們的責(zé)任就是幫助孩子找到這個(gè)位置，然后放手讓他去走自己的路。

是的，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，不比較，不攀比，讓孩子成為自己就好。

如果你也和我一樣，為孩子的教育焦慮，不妨讀一讀許倬云老先生的《以遠(yuǎn)見超越未見》，聽一聽95歲史學(xué)家的智慧，也許你會(huì)從中找到一份力量，一份從容。又或者可以從中體會(huì)到許老的用心，以遠(yuǎn)見為燈，照見孩子的成長(zhǎng)坦途。