武漢大學(xué)課堂上，一位教授公然宣布：“我的課，不點(diǎn)名、不簽到、不考試。來去自由，全憑興趣。”教室里先是一片嘩然，隨后爆發(fā)出熱烈掌聲

1982年，易中天站在武漢大學(xué)的講臺(tái)上，面對(duì)滿教室的學(xué)生，做出了一個(gè)在當(dāng)時(shí)看來驚世駭俗的決定：他的課，不點(diǎn)名。

這個(gè)消息在校園里炸開了鍋。有老教授搖頭嘆息：“這成何體統(tǒng)？”學(xué)生們卻興奮地奔走相告：“終于有位理解我們的老師了！”

而此刻，時(shí)任武大校長(zhǎng)劉道玉站在辦公室窗前，聽著校園里的議論聲，臉上露出了欣慰的笑容。他明白，這正是他致力推動(dòng)的教育改革開出的第一朵花。

01 相遇：兩位教育理想主義者的碰撞

1978年，易中天還在新疆一所中學(xué)教書。一封朋友的來信，改變了他的人生軌跡。信中寫道：“武大來了個(gè)新校長(zhǎng)，正在搞改革，你要不要來試試？”

當(dāng)時(shí)的易中天，已經(jīng)過了而立之年，卻仍懷揣著學(xué)術(shù)夢(mèng)想。他抱著試一試的心態(tài)，給武大寄去了一封自薦信。

讓他意外的是，很快就收到了回音。更讓他驚訝的是，回信的竟然是校長(zhǎng)劉道玉本人。

“劉校長(zhǎng)親自約見了我這個(gè)名不見經(jīng)傳的中學(xué)老師。”易中天后來回憶道，“見面那天，我們談了整整三個(gè)小時(shí)。他沒有問我的學(xué)歷，沒有問我的資歷，只關(guān)心我對(duì)教學(xué)的真實(shí)想法?！?/p>

這在當(dāng)時(shí)的大學(xué)招聘中，簡(jiǎn)直是不可想象的。那個(gè)時(shí)候，進(jìn)大學(xué)教書要看文憑、看資歷、看出身，唯獨(dú)不太看實(shí)際能力。

劉道玉力排眾議，將易中天破格錄用為武大教師。這個(gè)決定，讓很多人大跌眼鏡。

而易中天走進(jìn)武大教室的第一天，就暗下決心：要用自己的方式回報(bào)這份知遇之恩。

02 改革：劉道玉如何重塑武大靈魂

劉道玉上任時(shí)，中國(guó)的大學(xué)還沉浸在恢復(fù)高考的喜悅中，卻依然延續(xù)著陳舊的教學(xué)模式：統(tǒng)一的教材、固定的課程、嚴(yán)格的考勤。

劉道玉決心打破這一切。

他在武大推行了一系列在當(dāng)時(shí)看來“離經(jīng)叛道”的改革：學(xué)分制、主輔修制、雙學(xué)位制、轉(zhuǎn)專業(yè)自由。這些今天看來再正常不過的制度，在當(dāng)年卻是一場(chǎng)真正的教育革命。

“讓學(xué)生自由地成長(zhǎng)，讓教師創(chuàng)造性地教學(xué)?！边@是劉道玉常掛在嘴邊的話。

他取消了很多形式主義的條條框框，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。在他的支持下，武大校園里涌現(xiàn)出一批“特色課堂”：有的老師把課堂搬到了東湖邊上，有的老師允許學(xué)生用小說代替論文，還有的老師開創(chuàng)了討論式教學(xué)。

劉道玉經(jīng)常在校園里散步，隨機(jī)走進(jìn)教室聽課。但他從不批評(píng)教師的教學(xué)方法，反而經(jīng)常鼓勵(lì)大家：“教學(xué)要有自己的風(fēng)格，要敢于與眾不同?！?/p>

這種開放的氛圍，深深影響了一批年輕教師，其中就包括易中天。

03 創(chuàng)新：易中天的“三不原則”課堂

受到劉道玉教育理念的啟發(fā)，易中天開始在自己的課堂上進(jìn)行大膽嘗試。

他宣布實(shí)行“三不原則”：不點(diǎn)名、不考勤、不考試。這在當(dāng)時(shí)的武大，甚至全國(guó)高校中都極為罕見。

“我的課，來去自由?！币字刑鞂?duì)學(xué)生們說，“如果你覺得在宿舍睡覺比聽我的課更有價(jià)值，那就安心睡覺。如果你覺得在圖書館自學(xué)收獲更大，那就去圖書館。但如果你選擇留下來，我保證讓你不虛此行?！?/p>

令人驚訝的是，不點(diǎn)名之后，來聽課的學(xué)生反而越來越多。最初是三十多人，后來增加到五十多人，最后連走廊、窗臺(tái)都擠滿了人。甚至有其他專業(yè)的學(xué)生專門跑來蹭課。

易中天的課堂氛圍也十分活躍。他鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)提問，歡迎不同觀點(diǎn)的交鋒。有時(shí)為了一個(gè)有爭(zhēng)議的問題，師生可以爭(zhēng)論整整一節(jié)課。

“當(dāng)學(xué)生是因?yàn)榕d趣而來，而不是因?yàn)榕曼c(diǎn)名而來，整個(gè)課堂的能量是完全不一樣的?！币字刑旌髞砣绱私忉屗慕虒W(xué)理念。

這種教學(xué)方式培養(yǎng)出了一批極具批判精神和獨(dú)立思考能力的學(xué)生。他們畢業(yè)后在各行各業(yè)表現(xiàn)出色，成為武大人才培養(yǎng)的一個(gè)亮點(diǎn)。

04 傳承：教育理念的深遠(yuǎn)影響

易中天常說：“劉道玉校長(zhǎng)不僅給了我教職，更給了我教育的靈魂?！?/p>

2006年，易中天在《百家講壇》上一炮而紅。觀眾們被他生動(dòng)的語言、獨(dú)特的視角所吸引，卻不知道這種講課風(fēng)格，早在武大的“不點(diǎn)名課堂”上就已經(jīng)形成。

他在電視上講三國(guó)，從不照本宣科，而是用現(xiàn)代人的視角重新解讀歷史。這種創(chuàng)新精神，與當(dāng)年武大的教育改革一脈相承。

而易中天在自己的教學(xué)和公眾講座中，始終延續(xù)著“不點(diǎn)名”的精神內(nèi)核：尊重聽眾的自由選擇，相信真正的興趣比強(qiáng)制更有力量。

劉道玉后來在回憶錄中寫道：“教育的最高境界，是讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生內(nèi)在的需要，而不是外在的強(qiáng)制。易中天等一批教師的實(shí)踐，證明了這個(gè)理念的可行性。”

05 啟示：自由教育的當(dāng)代意義

時(shí)光流轉(zhuǎn)，當(dāng)年武大的教育改革，在今天看來依然具有深刻的啟示意義。

在如今這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)接觸到全世界最優(yōu)質(zhì)的課程。大學(xué)的權(quán)威不再建立在知識(shí)壟斷上，而是要靠真正的教學(xué)魅力來吸引學(xué)生。

有調(diào)查顯示，當(dāng)下大學(xué)生逃課現(xiàn)象依然普遍，但原因卻與過去不同：很多學(xué)生是因?yàn)橛X得課程內(nèi)容無用，或者教師講課乏味，才選擇離開。

與此同時(shí)，那些真正有內(nèi)容、有深度的課堂，即便不點(diǎn)名，依然座無虛席。比如北京大學(xué)戴錦華教授的電影課，每次開課都要借用學(xué)校最大的教室，依然有很多學(xué)生寧愿站著聽完全程。

這讓我們不得不思考：當(dāng)“點(diǎn)名”成為維持課堂人氣的唯一手段時(shí)，教師是否應(yīng)該反思自己的教學(xué)方式？

劉道玉和易中天的故事告訴我們：真正的教育，從來不是強(qiáng)制與服從，而是喚醒與吸引。

如今，易中天早已從武大退休，劉道玉也已年過九旬。但走進(jìn)武漢大學(xué)的教室，你依然能感受到那種自由包容的教學(xué)精神在一代代教師中傳承。

有位年輕教師坦言：“雖然我們現(xiàn)在還要點(diǎn)名，但那只是形式。真正讓我努力的，是希望有一天我的課可以不用點(diǎn)名，學(xué)生依然爭(zhēng)先恐后地來聽。”

也許，這就是劉道玉和易中天留給中國(guó)教育最寶貴的遺產(chǎn)：相信學(xué)生的判斷力，尊重教師的首創(chuàng)精神，讓教育回歸本真。

當(dāng)大學(xué)課堂不再需要靠點(diǎn)名來留住學(xué)生，當(dāng)教師不再靠考勤來維持尊嚴(yán)，我們的教育才算真正成功了。