杭州狄邦文理學校10年級學生申屠靈悉 (Lindsey)，在6萬人參賽的John Locke論文競賽中，斬獲全球前1%的“Very High Commendation”獎項！

教育媒體【谷雨星球】對她進行了深度采訪，記錄了這不凡成果背后的精彩故事。

以下為正文，讓我們一起閱讀，為她喝彩！

近年來，被稱為「人文社科競賽天花板」的John Locke論文競賽，火爆各大家長群。

這項比賽是由牛津大學與普林斯頓大學學者共同發(fā)起，題目有趣卻又極具難度。我也找來了今年的部分題目，可以感受下：

· 我們對在世之人負有哪些對未來之人不負有的道德義務？你的答案對政/策制定有何影響？（哲學）

· 政治家應該因為撒謊而受到懲罰？（政治學）

· 英國政府對學費征收增值稅的計劃將對社會經(jīng)濟流動性產(chǎn)生什么影響？（法學）

· 根據(jù)伯特蘭·羅素的說法，「希/特勒是盧梭的產(chǎn)物；羅斯福和丘吉爾是洛克的產(chǎn)物?！顾恼f法在多大程度上是正確的？（歷史）

· 牛津大學是否應該為慷慨捐贈者的子女降低錄取標準？（經(jīng)濟學）

· 客觀性完全是心理上的嗎？（心理學）

· 為什么創(chuàng)造了一萬億個星系的造物主會因為早餐吃培根而生氣？（神學）

John Locke還設有14歲以下的Junior組，題目更貼合實際：

· 誰更有權(quán)力——特/朗普還是馬斯克？

· 自1920年以來，來自九個國家的21位總統(tǒng)和總理畢業(yè)于牛津大學的哲學、政治與經(jīng)濟學(PPE)專業(yè)。如果他們學的是歷史會更好嗎？

· 為什么你繼續(xù)使用智能手機的程度超過了對你有益的程度？

· 為什么人們長大和變老后會變得更無聊？

我想，它之所以難，并非因為AI無法作答，恰恰相反，我們正身處一個知識和技能獲取成本急劇下降的時代，AI早就能和我們一起討論出一篇文章。

當所有人似乎又被拉回同一起跑線，觀點的獨特性，體現(xiàn)出的思辨力和表達力，才是最大的挑戰(zhàn)。

那么，哪些能拿到獎項的孩子，是如何做到的呢？

還記得我們寫過的「跑贏全球5萬人，一群不補課的孩子，站上了領(lǐng)獎臺」嗎？最近，我們又聽聞了一個好消息：其中一位孩子Lindsey，從全球超過六萬名參賽者中脫穎而出，斬獲全球前1%的「Very High Commendation」獎項。

她告訴我，獲獎很自豪，更有趣的是，備賽之旅的過程。

一次次打擊后的收獲

Lindsey的獲獎，并非一個「天才少女」一蹴而就的神話，而是一個關(guān)于「死磕、推翻與重塑」的真實故事。

Lindsey對John Locke論文競賽早有耳聞，但當報名通道真正開啟時，她卻有些猶豫。「畢竟這是全球聞名的高中生競賽，而我當時只是個九年級的初中生」她坦言。

雖然在學校有過一些論文寫作的實戰(zhàn)經(jīng)驗，但面對如此高級別的賽事，她不確定自己是否有能力駕馭。

幸運的是經(jīng)濟學老師Tracy給了她一顆定心丸，承諾會全程提供指導，于是Lindsey下定決心報名參賽，她選擇的是「英國政府對私立學校學費征收增值稅的計劃，將對社會經(jīng)濟流動性產(chǎn)生什么影響？」這一個極具現(xiàn)實感的經(jīng)濟學議題。

這個題目非常新，當時英國政府宣布這個計劃才不過兩個月，它就迅速成為了John Locke的考題。

這意味著沒有現(xiàn)成的「標準分析」可以參考，所有參賽者都站在同一起跑線上，必須依靠自己對經(jīng)濟學原理的理解去獨立分析。

Lindsey一頭扎進了學術(shù)的海洋，她開始大量閱讀相關(guān)文獻、新聞報道和各方評論，做了相當多的筆記。

然而，困難很快隨之而來。

「我發(fā)現(xiàn)自己讀了很多，但腦子里還是一團亂麻」，Lindsey很是苦惱，「我不知道如何從海量的材料中，建構(gòu)出一套屬于自己的邏輯體系，形成自己的原創(chuàng)觀點」。

她嘗試用思維導圖、分類筆記等方法來梳理思路，卻始終感覺「在別人的觀點里打轉(zhuǎn)」。

為了確立自己的立場，她逼著自己去閱讀「反方」的文獻，在學校圖書館館長Ms. Meenu的幫助下，她學會了如何使用JSTOR等學術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫，篩選真正有價值的信源，進一步去觀察原作者是如何論證自己觀點的。

這一過程如同在迷霧中摸索，需要極大的耐心和專注。

就在這個關(guān)鍵階段，Tracy老師的專業(yè)指導發(fā)揮了定海神針般的作用，老師借鑒牛津大學經(jīng)典的「lecture + tutorial」教學模式，前期通過班課講授通用方法論，后期則轉(zhuǎn)為精準的一對一輔導。

「一對一的課程對我來說效率更高，Tracy老師幫我梳理了一些原本比較雜亂的觀點與邏輯」，將她那些尚顯模糊的想法，逐步落實為清晰的經(jīng)濟學概念。

Lindsey在論文中系統(tǒng)地分析了學費上漲對中產(chǎn)家庭教育選擇的影響，以及由此產(chǎn)生的社會分層與政府稅收的變化。

然而，當Lindsey把初稿交給Tracy老師時，打擊不期而至。

Tracy老師一針見血地指出了初稿內(nèi)容有些雜亂，比如上一段和下一段的銜接不是很自然，很難讓人抓住論文想要表達的主線，這讓追求完美的Lindsey一度有些受挫，但她很快調(diào)整了心態(tài)：

「老師會具體指出問題所在，并給出切實建議，讓我有了明確的修改方向」。

在老師的不斷點撥和指導下，Lindsey利用所有課余時間，反復打磨修改自己的論文，「至少得有五六遍」。

既有班課又有專門的一對一輔導課

這不僅是知識的較量，更是意志的「長跑」：她學會了如何與壓力共處，如何在繁重的任務中進行優(yōu)先級排序，如何在完美主義和截止日期之間找到平衡。

當終于得到Tracy老師「這版邏輯非常通順」的肯定時，Lindsey說她非常感動，這源于兩個多月死磕后的釋然，更源自一個最重要的收獲：

她真正擁有了屬于自己的觀點。

她沒有簡單地評判政策的利弊，而是提出了征稅政策在財政收入與社會流動性之間存在「雙刃劍效應」的獨特見解。

每當提到她的論文，Lindsey總是能侃侃而談好幾分鐘，她笑著說道「畢竟這是我自己思考出來的內(nèi)容嘛！」

當AI能夠整合所有關(guān)于增值稅的資料，卻無法體驗Lindsey在「推翻與重塑」中經(jīng)歷的挫敗與堅持，也無法獲得她此刻「這是我思考出來的」那種源于內(nèi)心的篤定和自信。

她用嚴謹?shù)乃急婧驮鷮嵉恼撟C，看見了自己清晰的思考軌跡，并最終獲得了「表達自我」的成就感。

「旅程本身，就是獎賞」

而在杭州狄邦，其實還有6名學生和Lindsey一樣入圍了John Locke競賽，雖然最終沒有獲得最高獎項，但收獲也超出了想象。

Yilia就是其中一位，她選擇的是一個心理學題目：「什么是自我欺騙」。

她常常會拖延，告訴自己沒關(guān)系，等到周日回學校寫作業(yè)也來得及，結(jié)果就是只能犧牲睡眠時間，熬夜來補作業(yè)，她想通過這次學術(shù)寫作，深入探究一下自己為什么會明知故犯，以及如何才能真正改變。

這是一個「把自己當做研究對象」的旅程。

作為一個沒有心理學基礎的學生，她從零開始，閱讀了大量關(guān)于認知失調(diào)、防御機制等相關(guān)文獻。

現(xiàn)在Yilia告訴我，克服拖延癥依舊很難，但她清楚地看見了自己拖延的「心理動因」，并且在這個過程中真正入門了學術(shù)寫作，學會了如何篩選文獻，如何清晰地表達自己的觀點，更就此打開了一個全新領(lǐng)域的大門。

同樣收獲滿滿的還有Benson，他和Lindsey一樣，都是學校的創(chuàng)校生。

當時的他選擇了「探討不同企業(yè)所有權(quán)帶來的影響」這一極具難度的題目，面對海量的陌生文獻和毫無頭緒的論文初稿，Benson展現(xiàn)了他在時間管理上的超能力。

當時的他一邊忙著完成論文，同時還要應對IG大考。

但令人驚喜的是，在如此緊迫的時間下，Benson不僅順利完成了論文，入圍了John Locke論文競賽，還拿到了IGCSE數(shù)學全球第一，統(tǒng)考滿分100的好成績。

那段和老師隔著時差溝通論文，蜷縮在萬米高空的飛機座位上修改論文格式的時光，成了Benson最寶貴的回憶。

「這個過程讓我掌握了‘學術(shù)語言精煉表達’和‘文獻總結(jié)轉(zhuǎn)化’的方法，更重要的是，我體會到了一種純粹的愉悅感和榮譽感，因為我寫出了‘世界上獨屬于我自己的東西’」。

在如今這個高度內(nèi)卷、追求短平快的時代下，靜下心來花幾個月死磕一件事，好像顯得沒那么聰明。

我們見過了太多效率神話：一周搞定一段實習，兩周拿下一個科研項目，重金請輔導，甚至砸錢買獎杯……

所有人都在追求結(jié)果，加速前進。

但就像蘋果聯(lián)合創(chuàng)始人喬布斯曾說過，「The Journey is the Reward」（旅程本身就是獎賞），當結(jié)果垂手可得，如何得到這個結(jié)果的過程，才變得越發(fā)關(guān)鍵。

這也正是學校鼓勵孩子們參加John Locke競賽的深層原因——目標不是為了入圍，更不是為了拿獎，而是希望學生在備賽的過程中，切切實實地鍛煉自己的思辨和表達力。

在信息過載的注意力經(jīng)濟時代，「被看見」早已成為一種稀缺資源，只有做獨特的自己，并具備表達這種獨特性的能力，才能真正脫穎而出。

解構(gòu)「被看見」

為了讓像這樣的孩子能表達自己，杭州狄邦構(gòu)建了一套分層遞進、貫穿K15的表達力培養(yǎng)體系，John Locke競賽，只是這個體系金字塔尖上的一環(huán)。

一個孩子的「表達力」，絕非一朝一夕之功，更不是幾場辯論賽或論文競賽就能催熟的，它需要一個從「敢于表達」到「善于表達」，再到「樂于表達」的長期培養(yǎng)閉環(huán)。

第一步先是要奠定「敢于表達」的安全基石。

在幼兒園和低年級部，老師最常做的，是為孩子建立足夠的安全感，營造一個敢于表達的環(huán)境。

無論是從「不評判對錯」的戲劇啟蒙游戲，還是「每一個孩子都上臺」的班級演講，都是為勇氣奠基。

等到了中小學至高中，學校開始構(gòu)建「表達的腳手架」，比如雙語部的演講與辯論課程（WSDA），核心就是訓練結(jié)構(gòu)化思維，讓表達言之有物、言之有序。

當然，僅有框架是不夠的，還需要觀點。

學生依托大量的英文閱讀（如AR、myON系統(tǒng)）來積累觀點和視野，只有當閱讀量達到一定厚度，學生才能在不同的議題上有話可說。

而John Locke這類高階論文競賽，正是在這個階段被引入，作為對學生深度思考和學術(shù)表達的「壓力測試」與錘煉。

最高級的表達，是能引發(fā)共鳴的表達，這意味著，表達者不僅要有清晰的邏輯，還要有「共情力」和「個性魅力」。

所有習得的能力，都必須在實戰(zhàn)中才能真正「長」在身上，這里有大量「真實的舞臺」去不斷提升孩子的表達力。

從學生會競選演講，到大型音樂劇的公演，再到區(qū)域乃至全球的辯論賽和論文競賽，這些都不是模擬，它們有真實的觀眾、真實的評判、真實的反饋。

正是在這個「安全感奠基-邏輯思維訓練-共情力升華-真實舞臺檢驗」的完整閉環(huán)中，學生的思辨和表達力不斷得到螺旋式提升。

自從2018年落地以來，雖然也面臨著壓力，但學校始終堅持著一種「慢」的哲學，一種教育的長期主義，一直把孩子的「成長」本身放在首位：

教育不是速成的，而是生長的。

在學校看來，當教育變成一套流水線，看似追求效率，實則可能顆粒無收。孩子像工具人一樣被推著完成了一項又一項任務，卻從未在任何一件事上，真正體會過像Lindsey等孩子一樣，有「這是我思考出來的」的篤定與自信。

斯坦福一項研究發(fā)現(xiàn)，當孩子直接得到答案時候，深度思考能力反而下降了17%；但當學會提出問題、質(zhì)疑回答、迭代思路時，他們的批判性思維能力提升了34%。

一個真正被看見的孩子，其標志不是Ta能多熟練地使用工具，而是在面對AI給出的答案時，是否擁有「這個答案對嗎？」「還有別的可能嗎？」的質(zhì)疑精神，以及「讓我用自己的方式重新表達」的勇氣。

結(jié)果或許「一鍵可得」，觀點也是如此，但過程中的思考，是越來越稀缺，也是教育在未來迷霧中最清晰的方向。

一群孩子在學術(shù)上創(chuàng)造多次奇跡

并不是偶然

在杭州狄邦文理學校

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