? 采訪：李杰 李葉

? 受訪：魏潔

?特約撰稿人：梁峭（江南大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院院長助理、產(chǎn)品設(shè)計(jì)系主任）

? 供圖：江南大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院

受訪人物

魏潔，江南大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院院長、二級教授、博士生導(dǎo)師。國家級青年人才、中國工業(yè)設(shè)計(jì)十佳教育工作者、江蘇省“333高層次人才”、江蘇省“青藍(lán)工程”中青年學(xué)術(shù)帶頭人。

全國設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生教指委委員、教育部職業(yè)院校教指委藝術(shù)設(shè)計(jì)類專委會委員、中國工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會副會長、中國工藝美術(shù)學(xué)會教育工作委員會副主任、江蘇省藝術(shù)類研究生教學(xué)指導(dǎo)委員會副主任。

梁峭，江南大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院院長助理、產(chǎn)品設(shè)計(jì)系主任。主持教育部人文社科基金項(xiàng)目兩項(xiàng)，出版專著一部，主持省級一流課程（線上線下混合式）一門，省級教學(xué)比賽獲獎三項(xiàng)，指導(dǎo)省級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）一項(xiàng)，獲江南大學(xué)至善青年教學(xué)獎。

觀點(diǎn)提純

“希望本屆畢業(yè)生能夠以‘清醒的變革者’姿態(tài)進(jìn)入行業(yè)，既勇于探索設(shè)計(jì)的新邊界，又始終保持對社會需求和人文關(guān)懷的敏銳洞察?！?/p>

《設(shè)計(jì)》：2025屆畢業(yè)展主題“未見之見”是否隱含了對設(shè)計(jì)學(xué)科本質(zhì)的重新思考？是否意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注那些被忽視的群體、技術(shù)副作用或潛在危機(jī)？

魏潔：今年的主題“未見之見”蘊(yùn)含著豐富的設(shè)計(jì)哲學(xué)和我們的教育導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)從未被看到、關(guān)注或重視的角度出發(fā)，用設(shè)計(jì)去探索未知、揭示隱秘、回應(yīng)忽視，并提出新的可能性。

這一主題可以從以下幾個層面來釋義：第一層是未被看見的事物與問題?！拔匆姟敝赋１缓雎浴⒄诒位蜻吘壔娜巳汉托枨?，通過“之見”，我們希望學(xué)生能夠用設(shè)計(jì)的眼光去洞察這些隱藏在表象背后的深層次問題，不僅看見表面的需求，更看見那些被遺忘、被忽略，甚至被回避的現(xiàn)實(shí)。第二層是未預(yù)見的未來可能性。“未見”同時也可以解讀為“尚未預(yù)見”，即對未來的未知探索。設(shè)計(jì)不僅是對當(dāng)下問題的回應(yīng)，更是對未來可能性的預(yù)見和建構(gòu)。通過“之見”，我們希望學(xué)生能夠通過思考、研究和實(shí)驗(yàn)，發(fā)掘技術(shù)、文化和社會發(fā)展的新方向，提出超越當(dāng)下的未來解決方案。第三層是挑戰(zhàn)習(xí)以為常的認(rèn)知與范式。“未見”還可以理解為“未被認(rèn)知的視角”，代表我們對常規(guī)設(shè)計(jì)思維的突破與反思。通過“之見”，我們希望學(xué)生能夠跳脫固有的思維框架，以不一樣的視角重新審視問題，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)設(shè)計(jì)中習(xí)以為常的解決方式，找到更深層次、更本質(zhì)的答案。

總而言之，這里的“見”遠(yuǎn)不止物理上的“看見”，它更強(qiáng)調(diào)的是認(rèn)知上的理解、意識上的覺醒、同理心的建立以及對復(fù)雜性的深刻把握。是設(shè)計(jì)師運(yùn)用研究、洞察、想象和原型等工具，將那些原本模糊、隱藏、被忽視的事物變得可感知、可理解、可討論的過程。

“在場”與“在線”協(xié)同視角下的無人礦山作業(yè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

《設(shè)計(jì)》：許多作品融入了AI、VR/AR、生物科技等前沿技術(shù)，學(xué)院是如何引導(dǎo)學(xué)生將高新技術(shù)與設(shè)計(jì)結(jié)合的？跨學(xué)科合作的項(xiàng)目占比如何？學(xué)院在推動跨學(xué)科教學(xué)和實(shí)踐方面有哪些具體的支持措施？

魏潔：從今年的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品可以看到，很多高新技術(shù)成為學(xué)生設(shè)計(jì)的工具和載體。學(xué)院一直致力于引導(dǎo)學(xué)生通過跨學(xué)科的視角，探索技術(shù)與設(shè)計(jì)的結(jié)合，為未來設(shè)計(jì)實(shí)踐開拓更多可能性。但又絕非追求炫技，而是要實(shí)現(xiàn)“高技術(shù)”與“高情感”“高設(shè)計(jì)”的深度共鳴，并始終將人的需求、文化的溫度與社會的福祉置于核心。 我們的教育體系著重從兩個關(guān)鍵維度引導(dǎo)學(xué)生：一是“技術(shù)為體”。我們在2012年左右就設(shè)置了《智能產(chǎn)品設(shè)計(jì)》《交互設(shè)計(jì)》等軟硬件交互技術(shù)類課程，并通過每版培養(yǎng)計(jì)劃的修訂逐漸形成了完善的課程模塊組。近幾年我們又將數(shù)字形態(tài)、AIGC、XR等前沿技術(shù)融入課程中，確保學(xué)生掌握前沿的工具。二是“人文為魂”。任何炫目的技術(shù)，如果脫離了真實(shí)的人性需求、社會挑戰(zhàn)或環(huán)境關(guān)切，其設(shè)計(jì)價值將大打折扣，甚至可能有害。我們希望學(xué)生不僅能夠掌握技術(shù)，更能夠通過設(shè)計(jì)傳遞價值，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從而用高新技術(shù)創(chuàng)造更有溫度、更有意義的設(shè)計(jì)，為社會帶來積極的改變。

通過課程設(shè)置、學(xué)科協(xié)作、校企合作及實(shí)驗(yàn)室平臺建設(shè)，學(xué)院為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)和實(shí)踐空間。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)層面，依托綜合性大學(xué)辦學(xué)優(yōu)勢，組建跨學(xué)科、跨專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，很早之前我們就在所有專業(yè)的高年級開設(shè)了《跨專業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐》等交叉類課程。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)層面，依托學(xué)院條件構(gòu)建的設(shè)計(jì)原型仿真與先進(jìn)制造實(shí)驗(yàn)室、依托五百強(qiáng)企業(yè)資源構(gòu)建的產(chǎn)教融合實(shí)驗(yàn)室等，都為學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)資源與條件。此外，利用111引智基地等國際資源平臺，以聯(lián)合課程、工作坊等形式，常態(tài)化地為學(xué)生提供國際交流的機(jī)會。

創(chuàng)作者經(jīng)濟(jì)背景下針對創(chuàng)作體驗(yàn)優(yōu)化的未來智能座艙設(shè)計(jì)

《設(shè)計(jì)》：AI工具（如Midjourney、ChatGPT）是否已成為學(xué)生創(chuàng)作的重要輔助？它們?nèi)绾胃淖冊O(shè)計(jì)流程與思維模式？面對技術(shù)濫用風(fēng)險，學(xué)生是否在作品中主動探討設(shè)計(jì)倫理（如數(shù)據(jù)隱私、算法偏見）？

魏潔：掌握并使用AI工具確實(shí)已經(jīng)成為當(dāng)前不可或缺的基礎(chǔ)性技能，然而我們始終明確界定其功能邊界，即它僅作為認(rèn)知延伸的輔助工具與工作效能的提升手段，絕不能取代設(shè)計(jì)師創(chuàng)造力的核心地位。我們既積極接納其技術(shù)優(yōu)勢，又始終保持審慎的風(fēng)險評估意識。

首先，我們?nèi)ツ昃鸵呀?jīng)在大二開設(shè)了AIGC的課程。在課程中，我們沒有停留在教授現(xiàn)有的生成式AI平臺（如MJ、SD），而是面向行業(yè)對AIGC技術(shù)理解力的高階需求，以ComfyUI為教學(xué)載體，讓學(xué)生掌握可視化編程構(gòu)建生成工作流的能力，真正理解AI創(chuàng)作從參數(shù)輸入到圖像生成的全鏈路邏輯，通過節(jié)點(diǎn)式開發(fā)實(shí)踐，使學(xué)生具備拆解生成邏輯、優(yōu)化工作流乃至開發(fā)垂直領(lǐng)域定制化解決方案的核心競爭力，真正實(shí)現(xiàn)從工具依賴到技術(shù)賦能。

而另一方面，我們也會引導(dǎo)學(xué)生正確地看待AI的屬性與作用，我們的宗旨是在技術(shù)洪流中堅(jiān)守人文燈塔。例如，我們認(rèn)為“AI生成的圖像僅是素材，唯有當(dāng)它轉(zhuǎn)化為社會邊緣群體的同理心催化劑時，設(shè)計(jì)行為才具有實(shí)質(zhì)意義”。禁止直接提交未經(jīng)深度加工的AI生成內(nèi)容作為最終成果，所有AI輔助的輸出必須經(jīng)過學(xué)生的深度重構(gòu)、人工審視和價值注入，確保作品體現(xiàn)設(shè)計(jì)師的創(chuàng)造力與責(zé)任感。

基于游戲化的辦公場景輕智能健身產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)

《設(shè)計(jì)》：本屆畢業(yè)設(shè)計(jì)作品有哪些亮點(diǎn)引起您的關(guān)注或留下深刻印象？設(shè)計(jì)青年對社會文化、材料創(chuàng)新、前沿科技、設(shè)計(jì)倫理等議題的關(guān)注在近年來呈現(xiàn)怎樣的變化趨勢？學(xué)院如何培養(yǎng)學(xué)生從“社會痛點(diǎn)”中提煉設(shè)計(jì)命題的能力？

魏潔：我們今年的亮點(diǎn)還是很多的，印象比較深的主要有兩個。

一是學(xué)生們展現(xiàn)的出色的場景拓展能力，例如產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)同學(xué)在新消費(fèi)、新建設(shè)、新文化三大核心領(lǐng)域挖掘出眾多創(chuàng)新應(yīng)用場景。在新文化領(lǐng)域，有作品重新詮釋傳統(tǒng)手工藝的當(dāng)代價值；在新建設(shè)方向，出現(xiàn)了針對智慧城市邊緣空間的創(chuàng)新解決方案；在新消費(fèi)領(lǐng)域則涌現(xiàn)出關(guān)注可持續(xù)生活方式的顛覆性設(shè)計(jì)。這些探索不僅拓寬了設(shè)計(jì)的疆域，更展現(xiàn)了年輕設(shè)計(jì)師對時代脈搏的敏銳把握。

二是學(xué)生們對前沿技術(shù)的融合應(yīng)用令人欣喜。從AI生成算法到XR情境拓展，從元宇宙交互到可持續(xù)能源技術(shù)，這些作品不僅展現(xiàn)了嫻熟的技術(shù)駕馭能力，更可貴的是始終將技術(shù)作為實(shí)現(xiàn)人文關(guān)懷的工具而非目的。特別值得一提的是，許多作品在應(yīng)用新技術(shù)時，都同步考慮了技術(shù)倫理和社會影響，這種技術(shù)自覺正是當(dāng)代設(shè)計(jì)師最珍貴的素養(yǎng)。

為了幫助學(xué)生從社會痛點(diǎn)中提煉有價值的設(shè)計(jì)命題，我們建立了問題導(dǎo)向的課程體系，進(jìn)行跨學(xué)科的能力培養(yǎng)，提供真實(shí)場景的實(shí)踐機(jī)會，從大一的設(shè)計(jì)思維類課程到大二的用戶調(diào)研類課程，再到大三的系統(tǒng)整合類課程，學(xué)生會在本科學(xué)習(xí)的各個階段反復(fù)錘煉發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。此外，學(xué)院擁有一批專注于社會創(chuàng)新研究的教師，他們將自己的研究成果與教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生提供了專業(yè)的指導(dǎo)，幫助他們從社會議題中提煉設(shè)計(jì)方向。

基于YOLO實(shí)時目標(biāo)檢測技術(shù)的水下作業(yè)輔助裝備設(shè)計(jì)

《設(shè)計(jì)》：請用一句話概括本屆畢業(yè)設(shè)計(jì)的精神內(nèi)核。您希望本屆畢業(yè)生以何種姿態(tài)進(jìn)入行業(yè)？他們對“設(shè)計(jì)”的理解是否呈現(xiàn)出代際差異？

魏潔：本屆畢業(yè)設(shè)計(jì)的精神內(nèi)核可以概括為：以開放視野發(fā)現(xiàn)未被關(guān)注的社會、技術(shù)與文化問題，以設(shè)計(jì)為工具提出具有深度與溫度的未來解決方案。其實(shí)又再次呼應(yīng)我們的設(shè)計(jì)主題“未見之見”。

我希望本屆畢業(yè)生能夠以“清醒的變革者”姿態(tài)進(jìn)入行業(yè)，既勇于探索設(shè)計(jì)的新邊界，又始終保持對社會需求和人文關(guān)懷的敏銳洞察。他們對“設(shè)計(jì)”的理解確實(shí)呈現(xiàn)出代際差異——相比以往更注重功能性和美學(xué)表達(dá)的設(shè)計(jì)觀，當(dāng)代畢業(yè)生更傾向于將設(shè)計(jì)視為一種系統(tǒng)性思考方式，一種引導(dǎo)社會變革和推動可持續(xù)發(fā)展的工具，這種理解展現(xiàn)了更加深刻的責(zé)任感和前瞻性視角。

面向低空經(jīng)濟(jì)全域旅游的未來式eVTOL設(shè)計(jì)

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