本文是圓方的第1341篇原創(chuàng)

（點擊標題下方小耳機標志可收聽音頻）

01

昨天的時候圓方寫了一篇。

文章吧，寫的可能不怎么樣，但是評論區(qū)討論很精彩。

的確有茫茫多的意見是反對圓方這個建議的，圓方簡單摘錄幾條（不帶任何惡意）:

……多考慮一下廣大農(nóng)村人，他們的孩子一出生就等于分別，因為他們要出去打工，孩子只能由爺爺奶奶照顧，生活可以，學習就根本關(guān)心不上，更別說自律，雙休日除了讓孩子們的階層固化，讓優(yōu)者更優(yōu)，讓差著更慘……

……我到不反對周末休息，實際上雙休是否根本改變不了卷和累的，因為只要上學讀書就不可能輕松的，這條道路注定就是如此……

……大家都是高三熬過來的，這個過程也是錘煉鋼鐵是怎么煉成的的最好過程，高中生是辛苦，但這也是目前相對公平的唯一選擇....

說內(nèi)心的感受，圓方也覺得大家說的“非！常！有！道！理！”

這個有道理的程度，就好像是在2019年，有人高呼“今年不買房， 五年又白忙”一樣。

在2019年的那個時候，在國家已經(jīng)反復重申房住不炒的時候，在三道紅線已經(jīng)出臺的時候……

其實，絕大多數(shù)人依然是抱持著上面這些觀點的。而圓方也相信，即便讓自己穿越回2019年，想要說服這些人不要買房，也是不可能的。

02

其實想證明上面這些反對意見是不正確（至少是偏頗的）其實很簡單，就是“歸謬法”

昨天有一個讀者的留言就說：

高中生為什么不能雙休？或者高中生為什么要雙休？看似兩個問題，其實是一個問題：

時間緊任務重，高考只能考一回，錯過不再來，容錯率低，整個社會的焦慮都是人為制造出來的。既然都舍不得讓孩子們休息，何不干脆直接取消寒暑假呢？

這位小伙伴，其實就是在用歸謬法來思考，我們可以延伸的多問幾句。

比如“雙休會讓農(nóng)村孩子更差，導致階層固化”？

如果真像這位讀者所說，農(nóng)村孩子因為父母外出打工、缺乏監(jiān)督，雙休日就會淪為“墮落時間”，那按照這個邏輯，我們豈不是應該取消所有假期？干脆讓農(nóng)村孩子全年無休，每天從早學到晚，連春節(jié)都別放過——這樣就能“逆天改命”了嗎？

圓方覺得，大概率這只會把孩子逼成學習機器，身心健康崩塌，反而加劇不平等。

比如，讀書這條路注定輕松不了，雙休無非是形式主義。

那好，既然辛苦是“注定”的，我們何不極端一點？直接取消睡眠時間如何？讓學生每天只睡四小時，其余全用來刷題——這樣就能“煉成鋼鐵”了嗎？現(xiàn)實是，疲勞戰(zhàn)只會導致效率暴跌、創(chuàng)造力枯竭。

看那些高考工廠，壓榨到極致的結(jié)果往往是心理問題頻發(fā)。

比如，有人懷念高三的“熬過來的”經(jīng)歷，認為這是公平的錘煉。

但錘煉不等于折磨啊！如果辛苦等于公平，那為什么不從幼兒園就開始軍事化管理？讓所有孩子每天學習18小時，取消體育課、藝術(shù)課，只保留考試科目——這樣就能實現(xiàn)“絕對公平”了嗎？恰恰相反，這只會讓教育淪為流水線，扼殺個性與潛能。

03

在昨天文章的末尾，圓方有一句慨嘆，可能很多人都沒有真正讀懂：

有些時候，苦難只是苦難而已，不管我們賦予了這些苦難多少崇高的意味，我們都應該清楚，這些苦難的原本是可以不經(jīng)歷的。

今天，當我們許多孩子仍在為背誦標準答案而挑燈夜戰(zhàn)。為同班同學三分五分的差距而焦慮不安時，這個世界早已悄然改變。

人工智能已在創(chuàng)造性領(lǐng)域超越人類平均水平，全球知識更新周期縮短至幾個月，而我們的課堂里，仍然回響著三十年前的解題技巧。

圓方之所以堅持要讓教育回歸身心健康的本源，正是因為看清楚了這場變革的本質(zhì)。

當知識本身已經(jīng)高度商品化、任何一個人都能在互聯(lián)網(wǎng)上獲取斯坦福大學的課程，任何一個山村孩子都能通過衛(wèi)星聆聽諾貝爾獎得主的講座時。

我們還在用工業(yè)化時代的教育模式，試圖通過延長學習時間來制造“競爭優(yōu)勢”，這無異于在汽車發(fā)明后繼續(xù)比賽誰能把馬車趕得更快。

04

請小伙伴們不妨回想一下100多年前，當西方的鐵甲艦已橫行四海，電報已聯(lián)通全球時，我們的讀書人還在為八股文的破題承因而絞盡腦汁。

當時那些最用功、最刻苦的學子，恰恰成為了時代變革中最無力的犧牲品。

圓方相信，當時也一定有許許多多的人，以上面的同樣的那些理由，堅定的認為，只有拼了命的去把八股文做好才人生才有希望。

而今天，我們是否也在重復同樣的錯誤？

當創(chuàng)造力、批判性思維、跨學科整合能力成為未來社會的通行證時，我們的孩子卻把最寶貴的青春耗費在重復性刷題上。

那些認為“不吃苦就無法成功”的論調(diào)，本質(zhì)上是一種認知上的懶惰。它把手段當成了目的，把過程混淆了結(jié)果。

真正的教育，從來不是讓學生習慣苦難，而是讓他們具備終結(jié)苦難的能力。

圓方所呼吁的，不是簡單的“減負”，而是一場教育范式的根本變革。

從培養(yǎng)“知識的熟練工”轉(zhuǎn)向培養(yǎng)“未知領(lǐng)域的開拓者”。這需要勇氣，需要打破路徑依賴的勇氣。

就像百年前廢除科舉時，那些曾經(jīng)將畢生精力投入八股文的士子們的迷茫與陣痛。

但歷史已經(jīng)證明，擁抱未來的教育，從來不是讓舊有體系更精致，而是有勇氣在新時代的曙光中，親手重塑它。

我們的孩子值得更好的未來，而不是成為舊教育體系的最后一批殉道者。