我們都知道，教師職稱是評上的，不是考試考上的。而評的主要依據(jù)就是各種證書和榮譽(yù)，誰的榮譽(yù)證書越多誰就越容易評上。很多人可能感覺這樣挺公平的，畢竟證書代表著上級的認(rèn)可。但是細(xì)細(xì)品味，卻不是這么回事。

近日一位網(wǎng)友發(fā)文質(zhì)疑：中小學(xué)教師職稱最不公平的地方就是：一個教師辛辛苦苦在教學(xué)崗位上工作一年，或者幾年比不上一張優(yōu)秀證書、一個骨干教師的稱號，一堆雜七雜八的榮譽(yù)、一篇拼湊的論文.......,這是對普通一線教師日復(fù)一日兢兢業(yè)業(yè)工作的一種侮辱。

對于這種說法，很多網(wǎng)友也發(fā)表了自己的看法：

從網(wǎng)友的反饋看，大部分是贊成的，目前的職稱過分注重榮譽(yù)證書確實(shí)不太公平合理。

第一：榮譽(yù)證書表彰并沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)，很多學(xué)校都是領(lǐng)導(dǎo)說了算。

每所學(xué)校每年就那么幾個表彰名額，發(fā)給誰？按什么標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放？其實(shí)從來就沒有什么標(biāo)準(zhǔn)，上級也沒有給過標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校也沒有給過標(biāo)準(zhǔn)，這本身就注定了不公平。

單純看教學(xué)成績公平嗎？可能很多人認(rèn)為這是最公平的。但重點(diǎn)班和普通班的教學(xué)成績怎么比？就算是均衡分班，誰敢保證分出來的班級平均分、優(yōu)秀率都一模一樣，照樣會有差距。另外有的班可能很不幸分了兩個全校有名的“后進(jìn)生”，不但不學(xué)習(xí)還整天惹事，成績個位數(shù)。因?yàn)榫退愣际呛筮M(jìn)生，成績個位數(shù)和四五十分對班級的成績影響也是很大的。所以就算是僅看成績依然不能保證對每個老師是公正公平的。

如果不看成績就更不公平了�？闯銮诼�？還是敬業(yè)愛崗的態(tài)度？看教學(xué)能力還是對學(xué)生的愛心和耐心？這些都是仁者見仁智者見智。學(xué)校老師在這些方面基本沒什么差別，看看每所學(xué)校，真正做不到師德師風(fēng)要求的幾乎沒有，而師德很高尚的也幾乎沒有。所以評的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？

目前，可以說學(xué)校榮譽(yù)給誰完全是領(lǐng)導(dǎo)說了算，就算老師們質(zhì)疑，領(lǐng)導(dǎo)也有自己的理由，畢竟每個老師身上都有自己的閃光點(diǎn)。

第二：在一線教書的老師所付出的遠(yuǎn)比幾張證書價值更大，更應(yīng)得到認(rèn)可！

在學(xué)校，我們總會發(fā)現(xiàn)，辛辛苦苦干幾十年，不如幾張證書有效，特別是在職稱評審中。

有的老師，只當(dāng)了一年班主任，就獲得了市級優(yōu)秀班主任的證書，而有的老師，可能干了幾十年，也沒見過這種證書。

有的老師常年教學(xué)成績第一，就因?yàn)闆]有優(yōu)質(zhì)課的證書，不能晉升。而有的老師，可能就沒怎么上課，但因?yàn)楂@得過優(yōu)質(zhì)課的證書，就輕松晉級了。

難道辛辛苦苦一線教書就這么沒有價值嗎？如果是這樣，所有老師把精力都放在磨課、課題上，都不好好上課，對教育的發(fā)展真的就好嗎？看看那些磨課的老師，耽誤了學(xué)生多少課程？看看評職稱的老師，幾個月都沒好好上過課。難道這就是教育所希望的嗎？

很多老師不善言辭不愛張揚(yáng)，個性本身就不太適合上公開課，不代表他們不夠優(yōu)秀，為什么僅用幾張證書就來證明一個老師對教育的貢獻(xiàn)呢？這樣真的公平嗎？

我們太注重榮譽(yù)的價值了，這本身就是可笑的，一個老師辛辛苦苦多年教學(xué)的付出比不上幾張證書更有價值，這本身就是對老師勞動的一種侮辱。職稱可以要榮譽(yù)，但不能僅靠榮譽(yù)，一個老師上課的價值也應(yīng)該被認(rèn)可，尤其是那些幾十年都在一線教學(xué)的老師，就算他不夠優(yōu)秀，就算沒有各種榮譽(yù)，也應(yīng)該認(rèn)可他們的價值，給他們相應(yīng)的待遇，這些教師才是我們教育的脊梁，沒有他們就不可能有教育的今天！

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