我曾經(jīng)一直以為：班上最后幾名的孩子，肯定是家長不管學習的，所以才會一直跟前面的差個幾十分。

直到前幾天，在校門遇到了葉子媽媽，才打破了我的偏見。

01：倒數(shù)第一名，原來也愁作業(yè)不會寫

在校門口接孩子，意外遇到葉子媽媽。

為什么說意外呢？

因為葉子從一年級開始，就經(jīng)常不來學校也不請假。

葉子跟我家雙胞胎一起在小區(qū)操場玩過幾次，我家倆小子也好奇問過幾次葉子。

葉子說：“晚上睡晚了！”
“早上起晚了，就來不及了！索性沒來了！”
“媽媽電動車壞了，就沒法送我了?！?br/>

反正都是各種不足以作為不來學校的理由。

葉子的成績，也是基本跟班上一個ADHD的孩子爭著這倒數(shù)第一名。

那個孩子家里也還是讓他每天每節(jié)課都沒落下的。

因此后來，從簡單的聽寫生字，到2年級背誦乘法口訣表，葉子總是一大片的錯誤或者不過關。

我也奇怪，義務教育階段可以說不來就不來嗎？但人家確實是這樣干的。

在校門口遇到葉子媽媽，意味著葉子今天來上課了，我感到小小的意外。這學期接了2個月孩子，還是第一次遇上。

葉子媽媽問我：“你們放學怎么沒在操場玩了?”

我說：“我們搬家了，不是作業(yè)也多嘛，就先回家寫作業(yè)了。寫完作業(yè)還有時間，才要爸爸帶著在樓下走走?！?/p>

葉子媽媽說，這學期她帶葉子到社區(qū)圖書館寫作業(yè)。

我心里先一驚，葉子在老師發(fā)出的作業(yè)登記表，也是經(jīng)常寫的“未到”，都不是寫“未交”或者“欠交”，是直接寫那天“未到”。

難不成她也是寫一寫作業(yè)的？

“開始我們在兒童館，但太吵了。”葉子媽媽繼續(xù)說，“有次我吼葉子怎么不寫字，后來才發(fā)現(xiàn)，是兩個孩子一直騎滑板車圍著我們轉圈。”她苦笑，“葉子就分心了?！?/p>

我也隨便舉了下例子，說我家也是要盯著寫作業(yè)，作業(yè)3年級是多多了！

“三年級開始，葉子叛逆多了。”葉子媽媽聲音低下來，“那天作業(yè)多，出校門就把衣服甩給我。我說了兩句，她比我還兇。唉……”

那個總找借口不上學的葉子，會在圖書館堅持寫作業(yè)；那個成績倒數(shù)的葉子，媽媽會因她分心而著急。

那輛總“壞掉”的電動車，原來也一直努力駛向圖書館。

02：英語好的孩子，口語發(fā)音也開始有問題了

小秋媽媽向我討教作文。我說讓孩子先擬草稿，我修改后再謄寫。

她猶豫：“可考試要直接寫，這樣練有用嗎？”

我懂她的焦慮?，F(xiàn)在哪個家長不活在矛盾里？既怕干預太多孩子學不會獨立，又怕放手太多孩子徹底落后。

“你報了作協(xié)老師的作文班吧？在那認真寫就行，學校的直接寫。”

“快別提了?！彼龘u頭，“孩子不交作業(yè)，老師也不管。學了跟沒學一樣。”

我想夸夸小秋，安慰安慰小秋媽媽：“你家英語好啊，起碼這門不用愁?！?/p>

“退步了?！彼盍耍昂枚嘧x音我糾正，她非說英語老師就這么讀的。請了外教，她死犟。我總不能去和英語老師對峙吧？”

看，這就是我們——用盡心思找最佳路徑，結果孩子總有辦法讓計劃碰壁。

就像精心準備了豐盛大餐，孩子卻說只想吃泡面。

03：你三年級時，會這些嗎？

周末，兩個媽媽先后發(fā)來被孩子“氣死”的題目。

我安慰：“題目確實難。讓孩子爸上，你休息會兒。換個腦子，可能就會了?！?/p>

她們繼續(xù)吐槽孩子笨、蠢、不開竅。

我問：“你三年級時，能寫三百字作文嗎？會背英語課文嗎？能背這么多古詩、小古文嗎？會做這些像奧數(shù)的數(shù)學題嗎？”

沉默。

“我三年級時，這些都做不到?！蔽艺f，“所以哪怕最后一名的孩子，可能也比我們當年強多了?！?/p>

其中一個媽媽問：“那怎么辦？更拼命雞娃？”

不不不。正因為他們已經(jīng)會得太多，背負的遠超我們童年，才更需要我們——接納自己的焦慮，接納孩子某個知識點暫時不懂，接納他們偶爾的情緒風暴。

寫在最后

葉子在圖書館堅持寫作業(yè)，哪怕注意力常被滑板車帶走；小秋在英語發(fā)音上固執(zhí)己見，那是她建立自信的方式；那些把家長逼瘋的數(shù)學題，孩子正用我們當年不具備的勇氣面對。

哪怕是最后一名的孩子，確實比我們想象的努力，會的可能比我們同齡時還多。

他們不是在知識的競賽中落后，只是在自己的人生路上，按自己的節(jié)奏行走。

而我們能做的，或許不是更用力地鞭策，而是學會欣賞——欣賞每個孩子獨特的步伐，理解每份努力的不同形態(tài)。

在教育的漫長馬拉松里，有時候，允許孩子慢慢來，反而是最快的捷徑。