近期，職業(yè)教育領域迎來一股新浪潮。山東、浙江、廣東等多個經(jīng)濟大省密集出臺政策，明確鼓勵技工院校開設面向高校畢業(yè)生的「大學生技師班」，旨在以技能提升為引擎，驅動高質量就業(yè)，為產(chǎn)業(yè)升級注入新動能。

這一系列舉措，不僅為大學生就業(yè)開辟了新路徑，更標志著人才培養(yǎng)模式正在深度回應經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)實需求。

2025 年可謂「大學生技師班」的政策落地年。各省份推出的方案既有共性，又各具特色，形成了系統(tǒng)性的支持框架。

廣東省人力資源和社會保障廳發(fā)布的《廣東省深化技師學院學制技師培養(yǎng)改革試點工作方案》具有突破性意義。方案明確提出，面向具有本科或研究生學歷的畢業(yè)生，設置1年制的學制技師培養(yǎng)項目。這種清晰的學制安排，為高學歷人才「回爐」再造提供了制度保障和便捷通道。9月，廣州市公用事業(yè)技師學院率先舉行高校起點預備技師班開學典禮，成為政策落地的生動實踐。

浙江省的行動更具協(xié)同性。其由省人社廳等 20 個部門于今年 7 月聯(lián)合印發(fā)的《技能促富助力縮小「三大差距」行動方案(2025—2027年)》，將支持技工院校面向未就業(yè)大學生開設全日制技師班，置于「技能促富」和縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域、收入差距的大局之中，賦予了這項政策更深遠的社會經(jīng)濟意義。

山東省的政策則建立在更扎實的實踐基礎之上。早在 2009 年，青島市技師學院就已在全國率先創(chuàng)辦「大學生技師班」。今年 6 月，山東省人社廳等 12 部門印發(fā)的《山東省支持技工教育高質量特色發(fā)展若干措施》中，進一步明確「探索開設大學生技師班」，推行「學歷+技能」復合型人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)了從「先行先試」到「系統(tǒng)推廣」的升級。

此外，安徽省在去年印發(fā)的技工教育高質量發(fā)展行動計劃中也提及類似探索。這一系列由東向西、由沿海向內(nèi)陸蔓延的政策動向，顯示出「高學歷+高技能」復合型人才培養(yǎng)已成為應對新一輪產(chǎn)業(yè)變革的全國性共識。

政策的密集出臺，直接回應了就業(yè)市場的尖銳矛盾。大學生「回爐」現(xiàn)象的背后，是部分高校人才培養(yǎng)與職業(yè)市場需求之間存在錯位。對于許多本科及以上畢業(yè)生而言，他們擁有較好的理論素養(yǎng)，但實踐操作技能往往是企業(yè)用人的短板。隨著我國產(chǎn)業(yè)向高端化、智能化、綠色化加速邁進，這種理論水平與實操能力不匹配的結構性矛盾愈發(fā)凸顯。

企業(yè)對「雙高」人才的渴求極為迫切。青島市技師學院曾面向當?shù)?133 家企業(yè)開展的一項深度調研結果頗具代表性：49.62%的企業(yè)表示，其內(nèi)部擁有「高學歷+高技能」型員工的數(shù)量占比不足30%。與此同時，高達79.7%的企業(yè)對通過技工教育對大學生進行技能提升表示認可和支持。華南一家跨境電商企業(yè)的負責人孫先生向「第一財經(jīng)」記者坦言：「產(chǎn)業(yè)在升級，我們需要的人才是復合型的，既要有扎實的理論功底應對復雜技術問題，又要有一線實操能力快速上手。這樣的人才發(fā)展?jié)摿Ω蟆！?/p>

為精準對接這一社會需求，先行院校已探索出一套成熟的「大學生技師班」培養(yǎng)模式。作為開創(chuàng)者，青島市技師學院形成了獨特的 「π型人才」培養(yǎng)體系。學院以「雙核培養(yǎng)」為核心特色，強調學生核心職業(yè)技能與核心職業(yè)素養(yǎng)的雙重塑造，構建了「三全育人」（全員、全過程、全方位）工作體系。我校推進「競賽引領·崗課賽證融通」技能人才培養(yǎng)模式，以承擔的人社部第一、二階段6個建設專業(yè)為龍頭，深化教學改革，打造鮮明的「五即」教學模式，即課堂即賽場、任務即賽項、考核即競賽、教師即教練、學生即選手。

該體系的核心是「理論+技能」雙線并重，通過學歷課程與技能課程的深度融合，構建學生跨學科的知識結構和復合型技能。學院建立了動態(tài)專業(yè)調整機制，根據(jù)產(chǎn)業(yè)升級持續(xù)優(yōu)化專業(yè)設置，例如2020年后重點布局了智能制造、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等數(shù)字化轉型相關專業(yè)群，確保學習內(nèi)容與前沿產(chǎn)業(yè)需求同步。

當前，就業(yè)市場正面臨一個結構性矛盾：一方面，高校畢業(yè)生數(shù)量屢創(chuàng)新高，就業(yè)競爭日益激烈；另一方面，企業(yè)卻普遍反映難以招到合適的高素質技能人才。這種供需錯位現(xiàn)象的背后，是傳統(tǒng)高等教育與產(chǎn)業(yè)需求之間的脫節(jié)，以及產(chǎn)業(yè)升級對人才能力結構提出的新要求。

「大學生技師班」的成功，關鍵在于其實踐教學環(huán)節(jié)的硬核實力。各技工院校普遍通過「訂單式」定制培養(yǎng)、共建產(chǎn)業(yè)學院和實訓基地等深度校企合作模式，徹底打破傳統(tǒng)教育與產(chǎn)業(yè)一線的壁壘。

青島市技師學院的實踐堪稱典范。學院與海檢集團、奇瑞汽車等頭部企業(yè)共建產(chǎn)業(yè)學院，開發(fā)「企業(yè)定制課程+真實生產(chǎn)項目」的教學模式。例如，針對奇瑞汽車青島基地的智能網(wǎng)聯(lián)汽車技術崗位，校企聯(lián)合開發(fā)了「智能產(chǎn)線調試+工業(yè)機器人編程」模塊化課程。學院推行「雙導師制」，校企共同制定崗位能力標準，并將企業(yè)的最新技術規(guī)范直接融入教學與評價體系。

這種「教學做合一」的模式成效顯著。學院與魯商集團、奇瑞汽車等合作開設的「企業(yè)訂單班」，實現(xiàn)了技能培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接。其首屆大學生技師班的 32 名學生尚未畢業(yè)就被魏橋集團整班「預定」頂崗實習，真正實現(xiàn)了 「入學即就業(yè)」 的良性循環(huán)。據(jù)統(tǒng)計，該學院「大學生技師班」的畢業(yè)生高級技工/預備技師證書持有率達到100%，就業(yè)率高且穩(wěn)定性強，月收入普遍高于同期應屆生平均水平，多數(shù)人進入了中車集團、青島港等大型企業(yè)的技術核心崗位。

「大學生技師班」的成功實踐，離不開深度的產(chǎn)教融合。各地院校通過「訂單式」培養(yǎng)、共建產(chǎn)業(yè)學院、校企聯(lián)合開發(fā)課程等方式，將企業(yè)真實需求融入人才培養(yǎng)全過程。這種深度融合不僅體現(xiàn)在教學環(huán)節(jié)，更延伸至評價體系——企業(yè)技術標準直接轉化為教學評價指標，企業(yè)導師全程參與培養(yǎng)過程。

這種產(chǎn)教融合模式帶來了顯著成效：一方面，學生的職業(yè)技能與崗位需求高度匹配，就業(yè)競爭力顯著提升；另一方面，企業(yè)獲得了急需的高素質技能人才，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)與使用的良性循環(huán)。更重要的是，這種模式為破解「就業(yè)難」與「招工難」并存的結構性矛盾提供了可行方案。隨著產(chǎn)業(yè)升級步伐加快，「高學歷+高技能」的復合型人才將成為推動高質量發(fā)展的關鍵力量。

國家層面，《關于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質量發(fā)展的意見》等政策為職業(yè)院校指明了方向。對于職業(yè)院校而言，當前正是借勢實現(xiàn)跨越式發(fā)展的戰(zhàn)略機遇期。院校應主動利用好校企合作補貼、產(chǎn)教融合項目資金等政策，與企業(yè)共建虛實結合的實訓基地，將行業(yè)企業(yè)的權威認證直接轉化為教學考核標準，同時落實高層次人才特聘政策，引進全國技術能手等充實「雙師型」教師隊伍，全面提升辦學水平。

從社會層面看，本科生乃至研究生「回爐」讀技校，不應被簡單解讀為「學歷降級」，而應被視為一種「能力升級」的理性選擇。這既是教育回歸「以人為本」初心的體現(xiàn)，也是個人在終身學習時代主動規(guī)劃職業(yè)生涯、社會持續(xù)優(yōu)化人才供給結構的積極寫照。這一現(xiàn)象也對普通高校，特別是應用型本科院校加快轉型、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提出了更迫切的要求。

隨著更多政策的細化支持和實踐經(jīng)驗的持續(xù)積累，「大學生技師班」這一創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，有望在緩解就業(yè)結構性壓力、支撐國家產(chǎn)業(yè)轉型升級方面發(fā)揮更重要的作用，讓「技能成才、技能報國」的道路更加寬廣、更具吸引力。