作者 | 李大為 來(lái)源 |互聯(lián)網(wǎng)品牌官

10月22日下午，沉寂28天的張雪峰在微博發(fā)了條簡(jiǎn)單的動(dòng)態(tài)：“今天是接娃放學(xué)的家長(zhǎng)”，配著校門(mén)口的照片。

這條沒(méi)有多余解讀的內(nèi)容，很快被網(wǎng)友注意到——更關(guān)鍵的是，此前顯示“禁止關(guān)注”的微博、抖音、B站、小紅書(shū)賬號(hào)，都已恢復(fù)正常，能被用戶重新關(guān)注了。

到了晚上7點(diǎn)，他在抖音“張雪峰講升學(xué)規(guī)劃”的小號(hào)開(kāi)啟直播，最高4萬(wàn)人同時(shí)在線，點(diǎn)贊量突破470萬(wàn)。這場(chǎng)復(fù)出直播透著刻意的低調(diào)。

桌上擺著高中提分筆記之類(lèi)的產(chǎn)品，但有家長(zhǎng)問(wèn)起時(shí)，他只讓對(duì)方錄屏了解，反復(fù)強(qiáng)調(diào)“今天不賣(mài)貨，只連麥”，還直言“不想第一天回來(lái)就因賣(mài)貨上熱搜”。

面對(duì)網(wǎng)友“是不是本人”的追問(wèn)，他笑著回應(yīng)“好久不見(jiàn)，就是一個(gè)月沒(méi)見(jiàn)，謝謝大家”，對(duì)封禁期間的傳言只說(shuō)“很多是瞎猜，啥事沒(méi)有，就是思考了很多”。

有意思的是，他2651萬(wàn)粉絲的抖音大號(hào)仍沒(méi)更新，這場(chǎng)復(fù)播特意選在了648萬(wàn)粉絲的小號(hào)進(jìn)行。

時(shí)間拉回9月24日，張雪峰的全平臺(tái)賬號(hào)突然集體“失聲”，四大平臺(tái)都標(biāo)注“違反法律法規(guī)或社區(qū)公約”，當(dāng)時(shí)他的粉絲總和已超6500萬(wàn)。

事發(fā)當(dāng)天，他本人回應(yīng)“是賬號(hào)問(wèn)題”后掛斷電話，團(tuán)隊(duì)后來(lái)透露是“直播不當(dāng)言論被舉報(bào)，正在反省，短期內(nèi)能解決”。

至于具體哪些言論違規(guī)，至今沒(méi)有明確說(shuō)法，但熟悉他的人都知道，這不是他第一次因說(shuō)話引發(fā)爭(zhēng)議。

這位本名張子彪、1984年生于黑龍江的鄭州大學(xué)畢業(yè)生，從2007年北漂做培訓(xùn)老師起步，用了近十年熬成“網(wǎng)紅名師”。

2016年一條《7分鐘解讀34所985高?！返囊曨l讓他一夜走紅，之后上綜藝、拍電影、開(kāi)全國(guó)講座，影響力越做越大。

但名氣背后，爭(zhēng)議幾乎沒(méi)斷過(guò)：2023年他勸590分的理科生別報(bào)新聞，稱(chēng)“閉眼摸個(gè)專(zhuān)業(yè)都比新聞好”，被媒體批“有影響力不代表負(fù)責(zé)”；

2025年5月，團(tuán)隊(duì)主推的“高考預(yù)測(cè)卷”還被指虛假宣傳。更有人翻出他曾被質(zhì)疑“三小時(shí)直播賺2億”，線下1對(duì)1咨詢收費(fèi)數(shù)千元，教育咨詢成了“奢侈品”。

張雪峰的復(fù)出，確實(shí)戳中了不少家庭的需求。

直播里連麥的家長(zhǎng)，問(wèn)的都是“物化生組合能報(bào)哪些工科專(zhuān)業(yè)”“二本分?jǐn)?shù)想讀醫(yī)學(xué)有哪些選擇”這類(lèi)實(shí)在問(wèn)題。

對(duì)很多信息渠道有限的普通家庭來(lái)說(shuō)，他對(duì)院校專(zhuān)業(yè)、就業(yè)前景的梳理，確實(shí)能幫著減少填報(bào)志愿時(shí)的迷茫。

就像評(píng)論區(qū)里常看到的“要是當(dāng)年有人這么講就好了”，這種共鳴正是他的底氣。而且他的言論總能把“專(zhuān)業(yè)選擇”和“就業(yè)現(xiàn)實(shí)”綁在一起，逼著大家去想“讀大學(xué)到底為了什么”，客觀上也讓教育問(wèn)題得到更多關(guān)注。

但擔(dān)憂也不是空穴來(lái)風(fēng)。他那些“文科都是服務(wù)業(yè)”“專(zhuān)業(yè)決定賽道”的說(shuō)法，太容易把教育引向“唯就業(yè)論”。

見(jiàn)過(guò)不少家長(zhǎng)看完他的直播，就逼著喜歡歷史的孩子報(bào)計(jì)算機(jī)，覺(jué)得“能找著好工作”，完全不管孩子愿不愿意。

這種功利化的傾向，慢慢會(huì)讓教育變成“謀生工具培訓(xùn)”，忽略了興趣和綜合素質(zhì)才是長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的根本。

更別說(shuō)他的商業(yè)布局，過(guò)萬(wàn)的“圓夢(mèng)卡”、高價(jià)線下咨詢，把本應(yīng)普惠的教育信息變成了賺錢(qián)的生意，反而加劇了資源不公。

其實(shí)大家糾結(jié)的不是張雪峰該不該復(fù)出，而是怎么看待他傳遞的“教育答案”。他提供的信息確實(shí)有用，但不能當(dāng)成唯一的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。

畢竟每個(gè)孩子的情況不同，就業(yè)市場(chǎng)也在變，今天熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)，四年后未必還吃香。家長(zhǎng)們抱著手機(jī)在直播間蹲答案，本質(zhì)上是對(duì)“教育決策出錯(cuò)”的焦慮，但這種焦慮不能只靠網(wǎng)紅名師來(lái)緩解。

直播結(jié)束時(shí)，張雪峰說(shuō)“以后還會(huì)常來(lái)”。對(duì)觀眾來(lái)說(shuō)，或許該把他的話當(dāng)成“參考資料”，而不是“圣旨”：取他對(duì)專(zhuān)業(yè)和就業(yè)的客觀分析，棄那些非黑即白的極端判斷；

借他的信息打開(kāi)思路，但最終還是要結(jié)合孩子的興趣和家庭的實(shí)際情況做決定。

不過(guò)教育從來(lái)不是一場(chǎng)“抄作業(yè)”的游戲，張雪峰的價(jià)值，該是幫人看清選項(xiàng)，而不是替人做選擇。

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