昨天，查到了孩子高三第一次月考成績(jī)，不算很好，也不算很差?；瘜W(xué)和生物的確如孩子所說(shuō)稀碎。

不過(guò)可能是化學(xué)題比較難，也可能是改卷比較嚴(yán)格，雖然原始分比較低，但賦分之后還算能看。生物純粹就是缺了那么多作業(yè)后的骨感。

語(yǔ)數(shù)英還算是正常吧，在孩子一貫的水平線上，物理也算還行。

當(dāng)然，我對(duì)標(biāo)的并不是頂尖的牛娃，只是對(duì)標(biāo)孩子以往的成績(jī)表現(xiàn)和各科分布。

沒(méi)有特別的遺憾和落差感，畢竟比高二上學(xué)期成績(jī)要好得多了，也得知足。

高二上學(xué)期，孩子的成績(jī)自打第一次月考之后，就開(kāi)始垂直下跌，下降速度以每次200名為單位，急速暴跌。

很著急，也很焦慮，但又無(wú)能為力，將近一個(gè)學(xué)期都這樣。

那一段成績(jī)的暴跌，我試圖干預(yù)過(guò)，但發(fā)現(xiàn)根本介入不了，索性都后退一步，隨便孩子折騰和試錯(cuò)了。

那6個(gè)月對(duì)我來(lái)說(shuō)是比較煎熬的，眼看孩子原本應(yīng)該在上坡路上狂飆，卻因?yàn)槟承┦录彼僮吡讼缕侣罚疫€是說(shuō)了不聽(tīng)，管又管不住那種。

既然沒(méi)有辦法干預(yù)孩子，那我就換一種方式跟孩子相處：

不提學(xué)習(xí)，不聊成績(jī)，不催作業(yè)，只給孩子貼正面標(biāo)簽。

這個(gè)過(guò)程是真的很難，眼見(jiàn)孩子整天抱著手機(jī)聊呀聊，玩呀玩，半點(diǎn)心思都不在學(xué)習(xí)上，還要不斷給孩子正面反饋。

難于上青天的夸贊與肯定，拿放大鏡都很難找到正面符號(hào)，但還是硬著頭皮去為孩子正面賦能。

因?yàn)槲颐靼?，在孩子無(wú)心學(xué)習(xí)時(shí)，如果我再吵，再鬧，或者跟孩子硬碰硬，那么這個(gè)孩子就要?dú)У袅恕?/p>

他必然會(huì)跟我發(fā)生激烈的沖突，必然會(huì)跟我對(duì)著干。

我越想讓他學(xué)習(xí)，他會(huì)越跟我抗衡，我越想讓他迷途知返，他越會(huì)越陷越深。

我唯一能做的就是允許他按自己的想法與思維去試錯(cuò)，即便我做不到支持，也保持沉默與不評(píng)判的態(tài)度。

我可以不認(rèn)可他，也不贊同，但也不能做到反對(duì)。

即便我打心眼里根本不認(rèn)同，最多也要保持中立。不支持，不反對(duì)。

那段孩子不學(xué)習(xí)，完全放飛，沉溺于自我的世界中，我每天給孩子貼正面標(biāo)簽：

雖然學(xué)習(xí)上找不到可圈可點(diǎn)的地方，但發(fā)現(xiàn)孩子情緒上的變化，給予及時(shí)的肯定；

發(fā)現(xiàn)孩子的勇氣可嘉時(shí)，也會(huì)肯定孩子敢于去堅(jiān)持自我；

看到孩子心情不錯(cuò)時(shí)，也及時(shí)給足孩子情緒價(jià)值；

聽(tīng)到孩子跟我侃侃而談時(shí)，我肯定他的善良與別具一格的想法以及清晰規(guī)劃。

反正除了學(xué)習(xí)，盡可能發(fā)現(xiàn)其它優(yōu)點(diǎn)，這樣的做法也為日后孩子自驅(qū)力的爆發(fā)，奠定了深厚的基礎(chǔ)。

不管孩子在這個(gè)階段如何擺爛，成績(jī)掉得如何快，他的想法，做的選擇有多幼稚和離譜，我都沒(méi)一句批評(píng)與評(píng)判。

用大量的時(shí)間來(lái)給自己做正念練習(xí)，來(lái)支撐自己的情緒不塌方，有意識(shí)地釋放自己的焦慮。

不是不著急，不想管，而是壓根急也沒(méi)用，管也管不住，既然如此，那就用更多的時(shí)間來(lái)修復(fù)自己。

隨時(shí)讓自己能量在線，隨時(shí)保持著情緒穩(wěn)定，隨時(shí)等待孩子回意轉(zhuǎn)意。

果然，我這樣的做法是非常理智而有效的。

孩子經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)期的跌宕起伏，終于意識(shí)到了自己的天真與幼稚，也看清了一些事實(shí)的真相。

可謂是人教人，教不會(huì)，事教人，一次就會(huì)。

慘痛的教訓(xùn)之后，孩子開(kāi)始反思自己，開(kāi)始有了想學(xué)習(xí)的心，也即時(shí)開(kāi)始重啟自我。

這時(shí)候，我不僅沒(méi)有掃興，反而加倍支持孩子，寬慰孩子：

每個(gè)人都會(huì)遇到很多不如意的事，每個(gè)人都會(huì)做錯(cuò)很多錯(cuò)誤的選擇，也許這些都是生命的禮物。面對(duì)一些劣質(zhì)的禮物，丟掉就是，人生就是一個(gè)斷舍離和前行的過(guò)程。從哪跌倒，就從哪爬起來(lái)。

沒(méi)有說(shuō)教，沒(méi)有憤怒，也沒(méi)有評(píng)判，只有始終如一的正面反饋和全力支持，不到6個(gè)月，孩子重新提上來(lái)了200多名，學(xué)習(xí)狀態(tài)與自驅(qū)力全線回歸。

孩子擺爛的時(shí)候，一定不能著急，要比任何時(shí)候都要更穩(wěn)定，全力托舉，給足情緒價(jià)值和正面反饋，然后靜待花開(kāi)。