1.

報(bào)到日，

新生因“自閉癥”被拒之門外

這場沖突來得讓人毫無準(zhǔn)備，毫無預(yù)兆。

原本明明是學(xué)校和新生的和樂關(guān)系，卻精準(zhǔn)展示了兩個(gè)世界的“割裂”。

8月30日，李同學(xué)拿著錄取通知書，去廣東省機(jī)械技師學(xué)院報(bào)到，卻因自閉癥身份被拒。

校方的理由是招生項(xiàng)目“以肢體/言語殘疾為主”，且面試時(shí)未發(fā)現(xiàn)其自閉癥。還對(duì)家長說，還說“你這個(gè)小孩這樣來我們這里是沒法讀的，到時(shí)候情況會(huì)越來越壞，也沒法畢業(yè)?！?/p>

左：李同學(xué)的錄取通知書

右：報(bào)到現(xiàn)場

家長覺得很“震驚”，但現(xiàn)場交涉未果，只得回家。

家長方覺得，李同學(xué)的殘疾證(編號(hào)"54"表示智力殘疾四級(jí))在報(bào)考時(shí)已提交。學(xué)校長達(dá)4個(gè)月未審核殘疾證信息，錄取后單方毀約涉嫌違約。

李同學(xué)懷著歡喜和期待入學(xué)的開學(xué)第一天，卻被潑了如此一盆冷水。

李同學(xué)的高中老師得知消息后安慰其家長

來源：公眾號(hào)“不主流講話”

他的升學(xué)通道還是一個(gè)對(duì)殘疾人友好的項(xiàng)目，能拿到國家助學(xué)金、學(xué)費(fèi)減免及專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金等政策支持，已經(jīng)是第三年實(shí)施，“旨在為殘疾學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)職業(yè)技能培養(yǎng)資源，打造個(gè)性化成長路徑?！?/p>

這不是太諷刺了嗎？

該項(xiàng)目介紹

好不容易考上的學(xué)不僅泡湯了，已經(jīng)開學(xué)，哪里再去找能夠接收自己孩子的學(xué)校呢？李同學(xué)的家長陷入了迷茫，不知下一步怎么走。

而且學(xué)校的態(tài)度還特別強(qiáng)硬。根據(jù)南方都市報(bào)報(bào)道，9月3日，學(xué)院相關(guān)負(fù)責(zé)人致電李同學(xué)家屬，再次告知這一決定，連書面的說明也沒有，強(qiáng)調(diào)“學(xué)校也確實(shí)沒有接收孤獨(dú)癥學(xué)生這方面的專業(yè)師資，不具備這方面條件”。

事后，雙方僵持不下。

一個(gè)碰壁，一個(gè)“歧視”。

其實(shí)，這場“對(duì)立”背后折射出的是：

學(xué)校，因?yàn)椤罢J(rèn)知不足”，覺得ASD孩子不好帶，從自身實(shí)際利益角度出發(fā)，不愿承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，甚至不愿承擔(dān)面試錄取義務(wù)。

因?yàn)闆]有經(jīng)驗(yàn)，有很多恐懼，所以用“擔(dān)心影響正常學(xué)生”及“缺乏專業(yè)師資”一拒了之。

而家庭這邊，也沒想到會(huì)出現(xiàn)這種情況，沒有準(zhǔn)備，措手不及，也投訴無門。李同學(xué)的爸爸曾表示，即使能上學(xué)，也擔(dān)心上學(xué)后會(huì)不會(huì)面臨重重阻礙。

有譜系家長看到此新聞，紛紛開始擔(dān)憂：“拔尖”的自閉癥孩子考一所技校都這么難，其他家庭就更難了。

2.

解決之道是建立

“融合之所”？

此事在被自媒體曝光后，引起人民日報(bào)、光明日報(bào)、法治日報(bào)、中國新聞社等官媒介入。

中國殘聯(lián)、廣東省領(lǐng)導(dǎo)對(duì)事件作出指示、人社部（技師院校歸人社部門管理）高度關(guān)注。

廣東殘聯(lián)主動(dòng)打家長電話介入，促成了9月12日下午，在廣東省殘疾人聯(lián)合會(huì)辦公大樓六樓會(huì)議室所舉辦家校之間的面對(duì)面溝通，歷時(shí)上午下午5小時(shí)。

中山大學(xué)附屬第三醫(yī)院兒科主任醫(yī)師鄒小兵、中山大學(xué)醫(yī)學(xué)博士靜進(jìn)、廣州市康納學(xué)校（廣州市兒童孤獨(dú)癥康復(fù)研究中心）副校長賈紅桃，參加了這場評(píng)估。

鄒小兵在當(dāng)天的評(píng)估中

圖源：公眾號(hào)“不主流講話”

評(píng)估中，專家們圍繞學(xué)校在意的點(diǎn)：生活自理能力、安全出行能力、社交溝通能力、情緒是否平穩(wěn)展開了提問和評(píng)估。

比如專家會(huì)問李同學(xué)：“在地鐵上被陌生人踩到腳怎么辦”，還有一些異性交往的邊界問題；以及學(xué)習(xí)能力等。

期間，兩名同學(xué)中，一名能恰當(dāng)應(yīng)對(duì)，另一名雖然缺乏自信，但是也能一來一往地回答問題。鄒小兵詢問家長后也得知，李同學(xué)從小到大情緒也很平穩(wěn)，沒有攻擊性的行為，只有同學(xué)欺負(fù)老實(shí)的他。

最后，鄒小兵給出了“兩名學(xué)生均符合入學(xué)要求”的評(píng)估結(jié)果。

學(xué)校當(dāng)場表示認(rèn)可、同意決定讓李同學(xué)和另一個(gè)被拒絕的自閉癥孩子入學(xué)，現(xiàn)場為其辦理了報(bào)到手續(xù)。面對(duì)入學(xué)名額“失而復(fù)得”，兩名同學(xué)表示很高興。

在打消校方顧慮的同時(shí)，鄒教授也向校方和家長提出了入學(xué)之后的一些建議，比如家庭要提升孩子社交溝通能力，學(xué)校也要保護(hù)自閉癥孩子免受霸凌。

圖源：公眾號(hào)“不主流講話”

鄒小兵教授認(rèn)為矛盾發(fā)生的原因是：“當(dāng)初學(xué)校拒絕的根源在于對(duì)自閉癥的不了解，是片面認(rèn)識(shí)，甚至是錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。認(rèn)為是洪水猛獸，一拒了之。”

所以，有了這樣一個(gè)“融合空間”，學(xué)校一旦了解真實(shí)的兩名同學(xué)，發(fā)現(xiàn)沒那么“可怕”，學(xué)校的擔(dān)憂也得到專家的支持和化解，那么矛盾就化解了。

廣東殘聯(lián)

多方搭建、促成的這場面對(duì)面談話提供了互相了解的空間。

鄒小兵建議以后面對(duì)這樣的情況，要建立“家校醫(yī)”一體化協(xié)作的模式——

“家庭、學(xué)校、醫(yī)療機(jī)構(gòu)，三方要合作。家庭要懂自閉癥，開誠布公地與學(xué)校溝通，不能只談權(quán)利，不談責(zé)任。學(xué)校要有責(zé)任感，為孩子提供個(gè)性化支持，不能因?yàn)榕侣闊┚痛蛲颂霉?。醫(yī)療或康復(fù)機(jī)構(gòu)，則應(yīng)提供專業(yè)支持，為學(xué)校和家庭制定預(yù)案，共同‘見招拆招’?！?/p>

后續(xù)的支持也在趕來的路上。

今天，廣州市康納學(xué)校（廣州市兒童孤獨(dú)癥康復(fù)研究中心）副校長賈紅桃如對(duì)廣東省機(jī)械技師學(xué)院近30名教職人員進(jìn)行了專項(xiàng)培訓(xùn)。

賈紅桃在開展專項(xiàng)培訓(xùn)

圖源：公眾號(hào)“不主流講話”

校方也提出，會(huì)為兩名自閉癥同學(xué)配備一名專屬的班主任，專家也會(huì)定期到學(xué)?；卦L他們的狀態(tài)，在家長和學(xué)校的商議下，兩名同學(xué)也將從午休開始熟悉宿舍生活，從下周起正式開始寄宿制的校園生活。

從勢不兩立，到被支持著上學(xué)，真是壞事變好事。

3.

維權(quán)需要組織

也需要有人“真的在乎”

有人覺得，GDP連續(xù)三十六第一的廣東省，在殘疾人教育方面仍然存在一些短板。

但上海一位孤獨(dú)癥日間照護(hù)中心的負(fù)責(zé)人卻認(rèn)為：

“只有在廣州，能夠有這樣的一種倡導(dǎo)，因?yàn)閺V州的智協(xié)和精協(xié)都是家長群體主導(dǎo)的，他們和殘聯(lián)有密切的聯(lián)系。所以無論是他們的招生項(xiàng)目，還是孩子被拒收了以后，家長組織發(fā)動(dòng)了和殘聯(lián)、精協(xié)的協(xié)調(diào)，從中都能看到，這是廣州這樣一個(gè)擁有家長組織基礎(chǔ)的城市，所特有的現(xiàn)象。你很難想象這樣的事情會(huì)發(fā)生在上海，會(huì)有家長有能量把這個(gè)事情爆出來，然后集體向媒體或有關(guān)單位去進(jìn)行聲張。面對(duì)公共服務(wù)體系，大多地區(qū)地家長都是處于弱勢的地位，沒有同等能量去提倡或提出反對(duì)意見的?！?/p>

在義務(wù)教育階段，自閉癥孩子的上學(xué)是有法律保證的，而到了非義務(wù)教育階段，服務(wù)的支持是斷崖式的下跌。

這位負(fù)責(zé)人有些感嘆道：

“現(xiàn)在大家聚焦的是這個(gè)同學(xué)已經(jīng)入學(xué)了。但是他就算是讀了這個(gè)專業(yè)，他出來以后，誰幫他找工作，然后誰去給他做持續(xù)的就業(yè)的支持，這依然是一個(gè)不清楚的環(huán)境。從義務(wù)教育階段脫離后，如何邁向繼續(xù)就學(xué)、繼續(xù)就業(yè)？這中間需要轉(zhuǎn)型過渡期的支持，但這是整個(gè)體系的缺失?！?/p>

自閉癥孩子到了成年階段，不是沒有權(quán)利了，只是這些權(quán)利的伸張和維權(quán)是需要有人真的在乎，并且一定要有屬于公共服務(wù)體系的組織，或獨(dú)立于政府的群體，去進(jìn)行持續(xù)的倡導(dǎo)。

參考：

“當(dāng)場同意入學(xué)！”對(duì)話鄒小兵，復(fù)盤自閉癥新生被拒 | 公眾號(hào) 大米和小米舉國關(guān)注的兩名自閉癥孩子，入學(xué)了！| 公眾號(hào) 不主流講話

編輯 | 心怡