跟著《郭文斌解讀弟子規(guī)》學(xué)什么？郭先生講得很清楚，學(xué)好《弟子規(guī)》精神。此精神會(huì)帶來(lái)什么？人生價(jià)值的獲得感、安全感、幸福感；若能把“《弟子規(guī)》精神”落小、落細(xì)、落實(shí)，本人的和諧康寧；父母的長(zhǎng)壽善終；家庭的興旺富貴；兒女的孝悌忠信。會(huì)給社會(huì)帶來(lái)安泰康樂(lè)；給祖國(guó)帶來(lái)復(fù)興富強(qiáng)，給天下帶來(lái)命運(yùn)一體、天下大同……

言語(yǔ)是否夸張?zhí)撏磕蜷_(kāi)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”，遍及全國(guó)的尋找安詳小課堂，周一至周五，每天早上5：30一6：30的讀書(shū)聲，每周六早上同時(shí)間全國(guó)各地學(xué)友的分享；若您有幸能在網(wǎng)上搶到寧夏銀川“尋找安詳小課堂”一個(gè)報(bào)名資格，參加發(fā)源地的洗禮，見(jiàn)到蓄謀已久的期盼一一郭文斌老師小課堂上的親授，那就是萬(wàn)分榮幸。

學(xué)習(xí)扎實(shí)用心。俗話(huà)說(shuō)，有同行沒(méi)同利，有同本沒(méi)同益。效果的差異: 一是心態(tài)，二是方法，三是動(dòng)力（渴望，如饑如渴）。

首先，是心態(tài)；學(xué)習(xí)·踐行·反思·感悟能否全在“現(xiàn)場(chǎng)感”。為啥學(xué)？為誰(shuí)學(xué)？有心、用心、專(zhuān)心，這三心是學(xué)好的根因。大家都在學(xué)，跟風(fēng)學(xué)習(xí)，人在心不在，很難學(xué)得進(jìn)去；領(lǐng)導(dǎo)讓學(xué)，這是形式上學(xué)習(xí)；急于求成，很難深入學(xué)習(xí)，可能會(huì)淺嘗輒止；課上學(xué)習(xí)，是師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，課下束之高閣，或拋之腦后，前學(xué)后忘，或記住幾句術(shù)語(yǔ)，與現(xiàn)實(shí)對(duì)接不上……總之，我要學(xué)，跟我學(xué)，讓我學(xué)，以我心為師，這四種心態(tài)，談何效果，更何談造詣，相差甚遠(yuǎn)。

學(xué)習(xí)不僅僅是照本宣科，更重要的是把心扎入文字背后，明白寫(xiě)作背景，文后的深意，深邃的文旨；以文心對(duì)照己心，品出共鳴，心領(lǐng)神會(huì)；對(duì)照自己，分析心結(jié)，改正提升；警示暗示，心智跨越……方是用心在學(xué)，且能豐富自己，強(qiáng)大自己，提升心性。此乃為學(xué)之道。

方法要科學(xué)。如課上學(xué)習(xí)，耳聽(tīng)視頻，眼盯書(shū)上，執(zhí)筆圈點(diǎn)，突出重點(diǎn)。分享環(huán)節(jié)時(shí)，掩書(shū)回味，內(nèi)涵要點(diǎn)，腦頻過(guò)電，珍珠成串；加深了理解，一線(xiàn)貫穿于胸；回歸本性，檢視內(nèi)心，感觸啟發(fā)，正是分享之要。課后如何實(shí)踐，揚(yáng)長(zhǎng)避短，亮出“家底”，方有分享的含金量。

學(xué)習(xí)不斷線(xiàn)，堅(jiān)持要永恒 ，有人說(shuō)，再難的事能做一萬(wàn)遍，也終究會(huì)成功的。

學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源于能量，能量來(lái)自于學(xué)習(xí)本身的意義與價(jià)值。成效的差異，與能力相關(guān)，在同等能量下，能力越大，成效也越大；若同等能力，能量與效果成正比。若同等能量，能力與效果也成正比。能量與精神境界相關(guān)，能力與智商訓(xùn)練相關(guān)。能量是學(xué)習(xí)所得，通過(guò)學(xué)習(xí)先進(jìn)思想與科學(xué)之道，有了新的認(rèn)識(shí)與覺(jué)悟，積極主動(dòng)的狀態(tài)，覺(jué)悟越高能量越大。

把握好能量與能力的辯證關(guān)系，學(xué)習(xí)的動(dòng)力是足足有余的。

功夫多在課下。目前，《郭文斌解讀弟子規(guī)》本部與地方學(xué)習(xí)內(nèi)容是一致的，但組織形式各異。本部的學(xué)習(xí)是全封閉、集訓(xùn)式學(xué)習(xí)；地方形式各異。

地方組織形式，全國(guó)遍地開(kāi)花，團(tuán)體眾多，水平迥異。多數(shù)采用分散型學(xué)習(xí)模式，一一每周一次的集中學(xué)習(xí)，此為一條長(zhǎng)線(xiàn)，聯(lián)接著學(xué)習(xí)的主體，起著主導(dǎo)性作用。

兩種組織形式各有利弊。從成效上看，分散型學(xué)習(xí)形式有著天然性不足。缺少像集訓(xùn)式學(xué)習(xí)那樣，脫離了與家庭、社會(huì)的聯(lián)系，況且學(xué)習(xí)、活動(dòng)與生活整齊劃一，一心清靜，從形式到內(nèi)容給學(xué)員立體式渾然天成的綜合性養(yǎng)成教育，其效果如革心洗面，心、行全包裝，精神面貌煥然一新。

而每周一次的集中學(xué)習(xí)，可能會(huì)出現(xiàn)“聽(tīng)時(shí)感動(dòng)，分享激動(dòng)，回去不動(dòng)?！睂W(xué)習(xí)效果出現(xiàn)“冷熱癥”。還會(huì)產(chǎn)生“厭倦癥”。多數(shù)都能在修身方面有很多的積極行為。不過(guò)，能達(dá)到心性提升的預(yù)期目標(biāo)，很難靠每周一學(xué)就立竿見(jiàn)影。

不過(guò)，事在人為，世上無(wú)難事，只怕有心人。

我認(rèn)為: 功夫都在課下。一是引領(lǐng)，一是自覺(jué)。

問(wèn)題目標(biāo)清晰。有人夭折，有人疾終；有人痛苦，有人幸福；有成功人生，有懊悔終身；有人游刃有余，有人舉步維艱；有人飛黃騰達(dá)，有人寄人籬下……一言以蔽之，人生成長(zhǎng)問(wèn)題是人人都有比比皆是。

常人都有這樣的“智慧”，事先有目標(biāo)，事中有覺(jué)察，事后有反思。有人說(shuō)，一生不能讓一塊石頭絆倒兩次。此為學(xué)習(xí)中獲得了智慧的“賢達(dá)”。

人生處于紛繁復(fù)雜的世上，老問(wèn)題未解決，新問(wèn)題紛至沓來(lái)。不學(xué)習(xí)的人，事事不順心，焦頭爛額，終生在痛苦中而終結(jié)；會(huì)學(xué)習(xí)的人，獲得條條通衢，智者事事滿(mǎn)意；忠孝之人芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高，叛逆缺德者暗無(wú)天日下“地獄”。

學(xué)習(xí)好與學(xué)無(wú)效天壤之別，就在于學(xué)習(xí)是否找到問(wèn)題與緊扣目標(biāo)。

帶著問(wèn)題、確立目標(biāo)，就可脫胎換骨。持之以恒，守好現(xiàn)場(chǎng)感，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)在道上，就可五福臨門(mén)、福祿康壽了。

創(chuàng)造創(chuàng)新發(fā)展。讀書(shū)學(xué)習(xí)，學(xué)有道。就好比教師教學(xué)一樣。教科書(shū)是底本，就是教材。教材如何教？就與我們的小課堂一樣，教學(xué)如何組織？小課堂也是用教材，就是《郭文斌解讀弟子規(guī)》。體制內(nèi)教師講課依據(jù)早期是《大綱》，后來(lái)是《課程說(shuō)明》，現(xiàn)在是《新課程指導(dǎo)目標(biāo)》。

我們“小課堂”上課，也要有科學(xué)依據(jù)，比如每集都有上、中、下三個(gè)“主持語(yǔ)”，這也就是閱讀理解之“綱”，清晰的教學(xué)目標(biāo)，也要有課程設(shè)計(jì)，還要有落實(shí)“目標(biāo)”的教學(xué)方法。

另外，全國(guó)各個(gè)片區(qū)也有成功的教學(xué)模式，可以借鑒。

這近三年來(lái)，我們走過(guò)教學(xué)之路，確實(shí)也都是有效教學(xué)，學(xué)員的收獲也是很明顯的。當(dāng)然，與時(shí)俱進(jìn)，如何進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)員進(jìn)得來(lái)留得住，本人和諧成長(zhǎng)，家庭的和諧氛圍構(gòu)建，社會(huì)和諧影響力的更大效應(yīng)，還需要在課堂教學(xué)與課下的繼續(xù)學(xué)習(xí)、踐行、反思、改進(jìn)、體悟有機(jī)融合，落實(shí)到心性提升的幸福目標(biāo)上來(lái)。

依據(jù)學(xué)員的文化層次，個(gè)人心性特點(diǎn)，家庭狀況，目下的思想水平，學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)與態(tài)度，存在的主要問(wèn)題，以及工作與社會(huì)關(guān)系等等問(wèn)題，加入針對(duì)性的教學(xué)措施，以及心性提升的方略。

個(gè)人成長(zhǎng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)、踐行計(jì)劃等。

建立個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，學(xué)習(xí)追蹤性交流探討；建立課外學(xué)習(xí)小組，交流互學(xué)互幫互進(jìn)。特別是促進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)感的堅(jiān)持，良好習(xí)性的養(yǎng)成。

宗旨: 課上，團(tuán)體總匯指導(dǎo)，課下是學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)主陣地。

綜上所述，借鑒全國(guó)各地先進(jìn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)本團(tuán)體學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)研分析報(bào)告，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，創(chuàng)新式發(fā)展，是我們行之有效的、獨(dú)特且有實(shí)效的學(xué)習(xí)模式。

還是那句老話(huà)，有同行無(wú)同利，同一本教科書(shū)，有老師能活用教材人材輩出，也有人死板教條少慢差費(fèi)；一棵樹(shù)上吊死愚笨頑固不開(kāi)化，一門(mén)心思激活大腦花香別樣紅。

咬定青山，邊學(xué)邊走邊改進(jìn)，用心用腦用真情；跟在別人的后面爬行，鸚鵡學(xué)舌丟失了自我少慢差費(fèi)；知人知己知進(jìn)退，與時(shí)俱進(jìn)革故鼎新，學(xué)之有效新學(xué)法新活法。

放下包袱，開(kāi)動(dòng)機(jī)器，高歌猛進(jìn)，永往直前。（河南安陽(yáng) 王瑞喜）

2025年9月14日