隨著教育改革的深化和科技的不斷發(fā)展，生物學(xué)教學(xué)對(duì)于實(shí)驗(yàn)設(shè)備的需求不斷提升。實(shí)驗(yàn)室的引入讓生物微觀實(shí)驗(yàn)教學(xué)更為直觀，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)效果和提高實(shí)驗(yàn)課程的效率，幫助廣大學(xué)子更好地理解生物學(xué)知識(shí)，提高學(xué)子們的實(shí)驗(yàn)技能和培養(yǎng)其科學(xué)探索的精神。近日，湖南京點(diǎn)光學(xué)儀器制造有限公司無(wú)線數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室正式走進(jìn)深圳外國(guó)語(yǔ)學(xué)校寶安學(xué)校，以數(shù)字化技術(shù)為這所創(chuàng)新型校園的生物課堂注入新活力。

走進(jìn)深圳外國(guó)語(yǔ)學(xué)校寶安學(xué)校的生物實(shí)驗(yàn)室，傳統(tǒng)課堂“一人一鏡、各自摸索”的場(chǎng)景已被打破。在“觀察洋蔥表皮細(xì)胞” 課上，老師可以通過(guò)無(wú)線大屏同步展示標(biāo)準(zhǔn)視野，學(xué)生端即時(shí)呈現(xiàn)相同畫面，無(wú)需再圍攏圍觀示范。當(dāng)有學(xué)生因物鏡未對(duì)準(zhǔn)通光孔導(dǎo)致視野漆黑時(shí)，老師通過(guò)控制臺(tái)調(diào)取其顯微鏡畫面，遠(yuǎn)程指導(dǎo)旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)換器后，細(xì)胞壁的紋路即刻清晰顯現(xiàn)。這種 “屏對(duì)屏” 的互動(dòng)，讓課堂從單向講授變成了師生共探的科學(xué)對(duì)話。

系統(tǒng)的高效性讓教學(xué)質(zhì)量顯著提升。過(guò)去老師需逐個(gè)調(diào)整顯微鏡參數(shù)，一節(jié)課最多半數(shù)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)；如今通過(guò)控制臺(tái)可同時(shí)監(jiān)控30臺(tái)設(shè)備，實(shí)時(shí)標(biāo)記 “光線過(guò)暗”“焦距偏差” 等問(wèn)題，針對(duì)性推送解決方案。例如在 “觀察口腔上皮細(xì)胞” 實(shí)驗(yàn)中，可實(shí)現(xiàn)全員高質(zhì)量完成操作，學(xué)生還能通過(guò)系統(tǒng)拍照功能保存成果，既方便課后復(fù)習(xí)，也為作業(yè)提交提供了直觀素材，徹底告別了 “實(shí)驗(yàn)報(bào)告靠想象” 的尷尬。

教學(xué)評(píng)價(jià)方式也因技術(shù)賦能迎來(lái)革新。例如在 “探究草履蟲運(yùn)動(dòng)” 實(shí)驗(yàn)中，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)記錄每位學(xué)生的操作軌跡：從培養(yǎng)液滴加量到蓋玻片角度，每一步調(diào)整都有跡可循。當(dāng)一名學(xué)生多次觀察失敗時(shí)，老師回溯記錄發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題出在載玻片水滴過(guò)多導(dǎo)致草履蟲活動(dòng)范圍過(guò)大。這種基于過(guò)程的精準(zhǔn)分析，讓評(píng)價(jià)從 “結(jié)果打分” 轉(zhuǎn)向 “過(guò)程育人”，深度契合新課標(biāo)對(duì)科學(xué)探究能力的培養(yǎng)要求。

作為深耕教育裝備領(lǐng)域多年的企業(yè)，京點(diǎn)光學(xué)將 “精準(zhǔn)、創(chuàng)新、服務(wù)” 理念融入細(xì)節(jié)：穩(wěn)定的無(wú)線傳輸適配校園網(wǎng)絡(luò)，貼合學(xué)生習(xí)慣的交互設(shè)計(jì)降低操作門檻，標(biāo)準(zhǔn)化服務(wù)體系與本地化響應(yīng)機(jī)制保障教學(xué)順暢。從前期設(shè)備安裝調(diào)試到后期使用培訓(xùn)，專業(yè)團(tuán)隊(duì)全程跟進(jìn)，確保系統(tǒng)與教學(xué)需求無(wú)縫銜接。當(dāng)顯微鏡成為連接師生的互動(dòng)橋梁，深圳外國(guó)語(yǔ)學(xué)校寶安學(xué)校的學(xué)子們不僅在微觀世界看見(jiàn)更清晰的科學(xué)之光，更在協(xié)作探究中涵養(yǎng)著科學(xué)素養(yǎng) —— 這正是科技賦能教育的初心：讓每個(gè)孩子都能平等握住探索未知的鑰匙。