最近有部叫《ni愛(ài)》的耽美（兩個(gè)帥哥搞對(duì)象）劇悄悄爆火，我身邊很多年輕的小姑熬夜追了幾集，已經(jīng)不知天地為何物了！

娘們

火到什么程度呢？首播就拿下全球88個(gè)國(guó)家/地區(qū)收視冠軍，兩個(gè)主角的微博熱搜數(shù)超過(guò)1000個(gè)，一周漲粉過(guò)百萬(wàn)，可以說(shuō)是今年暑期的現(xiàn)象級(jí)爆款，現(xiàn)在還在熱播中。

到底是什么神秘力量讓一大波少女都深陷其中？

我打開相關(guān)的詞條稍微看了眼，就看到兩個(gè)男人在那兒調(diào)情、各種辣眼睛的畫面……實(shí)在是“無(wú)福消受”。

近些年真的有一種很直觀的感覺(jué)：耽美文化越來(lái)越流行了。我身邊最瘋狂的一個(gè)朋友，可以周末來(lái)回飛一趟泰國(guó)，就為了和她喜歡的CP合影。

耽美雖然是小眾文化，但其實(shí)我并不覺(jué)得是啥“洪水猛獸”，北京大學(xué)教授戴錦華曾有一段很深入的分析，她說(shuō)：

耽美文學(xué)是一個(gè)女性網(wǎng)絡(luò)社群中出現(xiàn)的現(xiàn)象，它是借助雙男主來(lái)滿足女性對(duì)浪漫愛(ài)情的幻想和情感需求，在作品中體驗(yàn)不同于現(xiàn)實(shí)生活的審美感受。

而且特別奇特的是，在耽美文中，女作家的寫作幾乎覆蓋了所有的類型，包括原來(lái)我們視為男性專利寫作的軍事、戰(zhàn)爭(zhēng)、武俠等宏大題材。借著這個(gè)文類，女性的寫作突破了此前被別人劃定，或者自我劃定的疆界。

從這個(gè)意義上看，耽美文化的流行，是女性覺(jué)醒的一種體現(xiàn)。它的創(chuàng)作者和受眾，都以女性居多。

不過(guò)，一種令人憂心的現(xiàn)象是，越來(lái)越多的未成年人開始沉迷其中，甚至加入一些特定的“圈子”，年齡最小的可能才上小學(xué)二、三年級(jí)。

磕《ni愛(ài)》CP的，就有相當(dāng)大一部分人是小學(xué)生。（“順恨”是該劇的加密溝通方式）

還有網(wǎng)友在快遞站的白板上，看到有小學(xué)生在上面默寫角色名，字體幼稚但一絲不茍，比默寫課文還認(rèn)真。

回想我們的童年，可能印象最深的是和小伙伴們一起跳皮筋、過(guò)家家，但現(xiàn)在的孩子們，已經(jīng)過(guò)著一種和我們截然不同的生活，他們伴隨著網(wǎng)絡(luò)一起長(zhǎng)大，和電子設(shè)備關(guān)系密切，難免會(huì)過(guò)早地接觸到各種“亞文化”“圈眾文化”。

我們當(dāng)然無(wú)法為孩子隔絕網(wǎng)絡(luò)，但又不能任由他們沉迷其中，如何平衡取舍，是如今家長(zhǎng)面臨的一個(gè)全新挑戰(zhàn)。

1. 愛(ài)嗑“男男cp”的小學(xué)生大軍

之前和一個(gè)媽媽聊天，她也提到，她家娃班上有好多人在組隊(duì)磕男男CP，她聽得一頭霧水，仿佛誤入了什么異世界。

從2017年開始，出現(xiàn)了不少風(fēng)靡全國(guó)的耽美劇，如《鎮(zhèn)魂》《陳情令》《成化十四年》《山河令》等。

現(xiàn)在的小學(xué)生愛(ài)看的耽美小說(shuō)，主要有《魔道祖師》《天官賜?！贰稌r(shí)光代理人》《偽裝學(xué)渣》等等。

有個(gè)愛(ài)磕“男男CP”的五年級(jí)女孩告訴媽媽，她之所以沉迷其中，是因?yàn)橛X(jué)得兩個(gè)主角勢(shì)均力敵，在地位上沒(méi)有明顯的強(qiáng)弱之分，讓她有種耳目一新的感覺(jué)。

這類作品的流行，可能會(huì)對(duì)未成年人的心理產(chǎn)生影響。

在《湖南省部分青少年性身份認(rèn)同現(xiàn)狀及影響因素分析》一文中，對(duì)該省1260名青少年性身份認(rèn)同情況進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，男生有2.9%自認(rèn)為同性戀，4.9%自認(rèn)為雙性戀，12.4%不確定自身性身份；女生該比例分別為2.4%、12.4%、14.3%。

37.5%的人知道“耽美”或“同人”，其中表示“喜歡”的占32.3%，11.9%表示憧憬文學(xué)作品中描述的同性愛(ài)戀。

因此，當(dāng)家長(zhǎng)看到自己上小學(xué)的孩子接觸耽美文化，難免會(huì)感到緊張、焦慮。怎樣才能正確引導(dǎo)孩子，盡量避免對(duì)孩子造成不良影響呢？

第一，千萬(wàn)不要用一些極端話語(yǔ)進(jìn)行否定。比如“你怎么這么變態(tài)”“只有同性戀才看這些”“別人家孩子都看名著，你看的是什么垃圾”等等。

第二，用平等的姿態(tài)和孩子進(jìn)行交流，詢問(wèn)孩子看的是什么書或者劇，可以自己也找來(lái)看看，然后討論劇情，潛移默化地對(duì)孩子進(jìn)行正確價(jià)值觀的引導(dǎo)，比如挖掘主角身上的閃光點(diǎn)、規(guī)避一些性格缺陷等。

第三，還可以給孩子推薦一些相關(guān)的出版書籍，因?yàn)槌霭嫖飼?huì)在尺度上嚴(yán)格限制，不會(huì)出現(xiàn)一些過(guò)于少兒不宜的情節(jié)。

總之，耽美不是洪水猛獸，但也不能放任孩子自由探索，有了家長(zhǎng)的陪伴和引導(dǎo)，才能讓一切都在可控范圍內(nèi)。

2. 泛濫的網(wǎng)絡(luò)爛梗

家里有中小學(xué)生的父母，一定能非常清晰地感受到網(wǎng)絡(luò)對(duì)孩子們的影響。

前天我在一所中學(xué)附近吃飯，旁邊坐著三個(gè)初中生模樣的女孩，讓我感到十分困惑且怪異的是，她們每個(gè)人都自稱“主包”，而且對(duì)這個(gè)詞的使用頻率多到離譜的程度。

“主包”這個(gè)梗來(lái)自演員顏安，他的直播風(fēng)格抽象幽默，粉絲便親切地稱他“主包”。不過(guò)，這個(gè)稱呼瘋狂蔓延到現(xiàn)實(shí)世界，還是震驚到了我。

最近常出現(xiàn)在我兒子和他同學(xué)口中的網(wǎng)絡(luò)梗是——“包的”。

“暑假作業(yè)做得怎么樣了？”“包的！”

“你跟XX約好去打球，時(shí)間定了嗎？”“包的！”

萬(wàn)能句式，一切皆可包。

其他的流行詞還有什么“紅溫了”、“你這個(gè)入”、“人機(jī)”等等，不懂點(diǎn)“黑話”，簡(jiǎn)直沒(méi)法跟現(xiàn)在的孩子溝通！

把網(wǎng)絡(luò)梗掛在嘴邊也就算了，更有甚者，會(huì)把梗寫到試卷上、作文里。

比如用“栓Q”組詞、與“孝”有關(guān)的經(jīng)典名言是“有被孝到”“哄堂大孝”，把語(yǔ)文老師看得一愣一愣。

我家娃班上的語(yǔ)文老師就講過(guò)一個(gè)例子：

有一次她檢查作文，發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生寫了一句“我去老六家吃飯”，一開始她還沒(méi)覺(jué)得有什么問(wèn)題，以為是某個(gè)親戚，后來(lái)發(fā)現(xiàn)該學(xué)生的作文中出現(xiàn)了不止一個(gè)“老六”，她才意識(shí)到不對(duì)勁。

老師上網(wǎng)查了一下，發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)梗，很生氣，在班上嚴(yán)厲地批評(píng)了那個(gè)學(xué)生，讓其他同學(xué)都引以為戒。

為什么在試卷和作文中寫網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，會(huì)讓老師那么生氣呢？因?yàn)檎Z(yǔ)言學(xué)習(xí)是一件很嚴(yán)肅的事，經(jīng)典文本才能滋養(yǎng)和豐富心靈，網(wǎng)絡(luò)梗只會(huì)污染語(yǔ)料庫(kù)，破壞中文語(yǔ)境。

而且，網(wǎng)絡(luò)熱梗的生命力極端脆弱，往往火熱一陣子，就迅速成為歷史遺跡。比如上文中提到的“老六”“栓Q”等，早就不知道過(guò)時(shí)多久了。

網(wǎng)絡(luò)和這一代孩子相伴相生。2023年12月發(fā)布的《第5次全國(guó)未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用情況調(diào)查報(bào)告》顯示：5年來(lái)，我國(guó)小學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)普及率從89.5%提升至95.1%。

美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家喬納森·海特在他的新書《焦慮的一代》里，著重研究了這一現(xiàn)象。他提出，自2010年移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)興起后，“以玩耍為主的童年”逐漸被“以手機(jī)為主的童年”取代。

網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，從根本上改變了孩子們認(rèn)識(shí)世界、接觸世界的方式。

3. 本質(zhì)是尋求身份認(rèn)同

無(wú)論是看耽美小說(shuō)磕CP、玩游戲迷戀紙片人，還是把網(wǎng)絡(luò)梗變成口頭禪，本質(zhì)上，都是孩子在尋找“社交歸屬感”。

我聽過(guò)一期播客，標(biāo)題叫“誰(shuí)在殺死青少年的上學(xué)欲望”，里面講到一個(gè)現(xiàn)狀：

現(xiàn)在的孩子，很難在學(xué)校里找到同齡的玩伴，上學(xué)期間，大家相互之間缺乏交流，放學(xué)后各上各的培訓(xùn)班，更不會(huì)有什么來(lái)往。唯一能組合成“小團(tuán)體”的方式，是追共同的明星、磕共同的CP、講同一套“黑話”。

如果現(xiàn)實(shí)中沒(méi)有“同好”，孩子們就會(huì)將目光投向網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)，在其中找到符合需求的“圈子”，尋求身份認(rèn)同。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在的未成年人上網(wǎng)主要是玩游戲、聽音樂(lè)、看短視頻、聊天。

具體到不同年齡段，分布規(guī)律是：小學(xué)生愛(ài)打游戲、初中生愛(ài)社交和網(wǎng)上聊天、高中生傾向于獲取信息和社會(huì)化活動(dòng)。

而這些活動(dòng)，其實(shí)無(wú)一例外都具有社交屬性。除了直接聊天外，打游戲時(shí)可以社交，聽音樂(lè)可以社交，短視頻平臺(tái)也能社交，社交無(wú)處不在。

孩子對(duì)于社會(huì)交往、身份認(rèn)同的渴望，其實(shí)比成年人還要強(qiáng)烈。因?yàn)槿嗽谇啻浩诘拇竽X發(fā)育中，很大一部分是發(fā)生在“社會(huì)腦”中的改變，這個(gè)腦區(qū)會(huì)調(diào)控我們對(duì)他人的反應(yīng)。

這也意味著，孩子在網(wǎng)上社交時(shí)，非常容易被情緒過(guò)激的內(nèi)容煽動(dòng)，甚至被別有用心的人牽著鼻子走，做出一些危險(xiǎn)行為。

另一個(gè)后果是，沉迷于網(wǎng)絡(luò)社交，會(huì)進(jìn)一步削弱孩子與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的鏈接，讓他們陷入更深的“關(guān)系貧困”。

如人類學(xué)家項(xiàng)飆在《十三邀》中說(shuō)的：今天中國(guó)的年輕的學(xué)生，說(shuō)起網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)侃侃而談，但你要是問(wèn)他關(guān)于小區(qū)、菜市場(chǎng)、城市周邊的情況，他會(huì)一臉茫然，覺(jué)得很無(wú)聊。

其實(shí)上癮的對(duì)立面，不是克制，而是連接——與真實(shí)世界的連接。

技術(shù)越是發(fā)達(dá)，虛幻的疆域越擴(kuò)大，人與人之間細(xì)碎的、有溫度的、庸常的連接，越顯得難能可貴。

這是父母和孩子需要共同攻克的難關(guān)。