1.

家長還能相信誰？

估計不少圈內(nèi)家長都聽說了。

一個單親母親，7月末把孩子送進自閉癥公益基地夏令營，期待孩子結(jié)識朋友，受專業(yè)引導(dǎo)。第8天再看到孩子時，孩子嘴巴重度破損、潰爛、門牙損傷，只能通過針筒喂食。關(guān)節(jié)窩處到處都是香煙燙傷的地方。晚上睡到半夜，孩子會驚醒：“別打我！別打我！”

母親付出的學(xué)費與信任，換來的是暴力與背叛。事件曝光后引發(fā)譜系家長群體憤怒，公安機關(guān)已介入調(diào)查。

2.

自閉癥機構(gòu)為何會欺凌弱小？

是誰給的“權(quán)力”？

盤點近幾年自閉癥康復(fù)機構(gòu)虐童事件：

肇慶和融社會工作服務(wù)中心事件（2024年）：9歲自閉癥男孩因尿床遭教板毆打致掌骨骨折、吐血，施暴者用蚊帳遮擋監(jiān)控； 北京森熙事件（2019年）：月收費1.4萬元的機構(gòu)用棍棒繩索虐待兒童，謊稱“專業(yè)訓(xùn)練”，致孩子出現(xiàn)自殘撞墻等創(chuàng)傷行為； 廣州番禺區(qū)子惠康復(fù)服務(wù)中心瑤瑤事件（2012年）：4歲發(fā)育遲緩女孩被教師從平衡臺拎起摔地，顱腦損傷致重度智力缺損，成“勉強會走的植物人”； 還有2019年寧德特校事件、2018年北京靜語者事件，均曝出教師毆打殘疾學(xué)生視頻。

廣州瑤瑤事件中，施暴的許老師失業(yè)半年，找到了這份工作，沒有經(jīng)過培訓(xùn)就上了崗，在監(jiān)獄里，她描述自己也不知道自己當時為什么會做出這樣的舉動：

“有人來參觀中心，她不配合我，我急了?！?/strong>

“中心里別的老師都打孩子，還有老師笑著說，‘不打，怎么能聽話?！?/strong>

我國0-14歲孤獨癥兒童約200萬，且每年新增約16萬（《中國孤獨癥教育康復(fù)行業(yè)發(fā)展狀況報告（Ⅴ）》），但專業(yè)康復(fù)機構(gòu)不足，大量無資質(zhì)機構(gòu)涌入市場，專業(yè)上的“沒辦法”，加上 “短時間內(nèi)變正?！钡某兄Z所帶來的壓力，在面對孩子的“不配合”時轉(zhuǎn)化為無能狂怒，以期待快速改善。

子惠康復(fù)服務(wù)中心在網(wǎng)上打的廣告

3.

暴力的底氣——

隨處可見的“行為矯正”意識

“行為矯正”甚至成為暴力的遮羞布——

肇慶教師聲稱毆打是“行為矯正”，孩子吐血后謊稱是“上火”，北京森熙將體罰稱為“刮痧療法”。而庭審上，肇慶教師暴力原因僅為發(fā)泄情緒施暴。

行為矯正的底層邏輯是無處不見的“大人視角”：

總以為孩子學(xué)不會、不配合，是孩子主觀不愿意不投入，只能“矯正”。

事實證明，“大人視角”會把自己和孩子帶入死胡同。

盡頭是誰都可以借此來欺負孩子的暴力行徑。誰都可以用為孩子好的名義來“矯正”孩子。

4.

一條更有希望的路

期待更多人來走

如果站在孩子的視角，會發(fā)現(xiàn)，其實是孩子客觀上沒興趣、能力不到，這些是哪怕打罵孩子都沒辦法馬上調(diào)整的事。

比起走進死胡同，不如試試以孩子為中心，尊重兒童發(fā)展規(guī)律的小徑——雖少有人行，卻通向光明。

比如行為主義將社交拆解為"眼神+語言+規(guī)則"的機械組合。

但科學(xué)路徑應(yīng)遵循：

1.建立安全依戀 → 2. 感官探索世界 → 3. 理解事物因果 → 4. 發(fā)展象征游戲能力 → 5. 形成社會參照（理解他人視角）。

這是一條只能由孩子自己去走的路。

普通孩子就是走的這條路，而自閉癥孩子主動走上這條路，更需要環(huán)境的支持與陪襯，激發(fā)他們的內(nèi)在動機，培養(yǎng)自我意識，繼而才能“看到”其他人，掌握社交溝通技能。

這種基于發(fā)展科學(xué)而非行為矯正的范式，正是其成為真正希望的核心所在。

這不僅能給孩子帶來希望，也能給家長帶來希望。

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