編者按：

在教育科技行業(yè)市場(chǎng)規(guī)模突破1.8萬(wàn)億元的2025年，一場(chǎng)由AI驅(qū)動(dòng)的英語(yǔ)教育革命正重塑學(xué)習(xí)生態(tài)。在近日舉行的國(guó)際英語(yǔ)教育中國(guó)大會(huì)上，瓦拉英語(yǔ)創(chuàng)始人劉慶遜提出的"AI+情境學(xué)習(xí)法"，不僅破解了傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率困局，更重構(gòu)了語(yǔ)言教育的底層邏輯。

這場(chǎng)革命的深層價(jià)值，在于它用技術(shù)穿透教育本質(zhì)，讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)回歸"人"的核心。

教育投資寒冬中，瓦拉英語(yǔ)的天使輪融資格外也醒目：北極光、順為、好未來(lái)聯(lián)合注資。資本看重的不僅是劉慶遜的行業(yè)積淀，更是產(chǎn)品展現(xiàn)的前瞻性。“這可能是中國(guó)首個(gè)全流程AI情境化學(xué)習(xí)系統(tǒng)，“一位投資人分析，“當(dāng)同行還在用AI背單詞時(shí)，瓦拉已構(gòu)建完整的學(xué)習(xí)元宇宙�！�

情境革命激活從 “要我學(xué)” 到 “我要學(xué)”

“我們最關(guān)注的不是學(xué)生如何掌握知識(shí)點(diǎn)，而是他們?yōu)楹我獙W(xué)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)�！眲c遜的論斷直指?jìng)鹘y(tǒng)教育痛點(diǎn)。

瓦拉英語(yǔ)創(chuàng)始人劉慶遜（左一）

瓦拉英語(yǔ)的實(shí)踐是通過(guò)AI技術(shù)實(shí)現(xiàn)三大突破：成本指數(shù)級(jí)下降的情境構(gòu)建、突破預(yù)設(shè)對(duì)話的互動(dòng)真實(shí)性、成為學(xué)習(xí)腳手架的AI輔助系統(tǒng)。

情境生成成本指數(shù)級(jí)下降：使用AI生圖、AI生聲音、AI生視頻來(lái)實(shí)現(xiàn)情境快速構(gòu)建，如快速生成機(jī)場(chǎng)、露營(yíng)等數(shù)百場(chǎng)景，支撐全年240節(jié)情境課的內(nèi)容需求。

互動(dòng)真實(shí)性革命：通過(guò)大模型驅(qū)動(dòng)的NPC（如外星朋友Otis），對(duì)話不再局限于預(yù)設(shè)選項(xiàng)。當(dāng)學(xué)生討論“最可愛(ài)的動(dòng)物”時(shí)，AI能基于上下文動(dòng)態(tài)回應(yīng)，告別“機(jī)器人式尬聊”。

AI變身腳手架：在學(xué)生口語(yǔ)任務(wù)完成過(guò)程中，通過(guò)AI提供的輔助工具，成為學(xué)生遇到困難時(shí)隨時(shí)提供幫助的腳手架，相當(dāng)于夠不著就幫著搭個(gè)梯子，先夠到再說(shuō)，逐漸培養(yǎng)獨(dú)立能力。

嵌入式AI tutor實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)行為（猶豫時(shí)長(zhǎng)、錯(cuò)誤模式），自動(dòng)生成針對(duì)性練習(xí)。在演講展示的案例中，系統(tǒng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生頻繁修改選項(xiàng)，立即推斷出“題目理解偏差”并推送相關(guān)訓(xùn)練，形成個(gè)性化教學(xué)閉環(huán)。

學(xué)生在情境中的每一次點(diǎn)擊、停頓、糾錯(cuò)，都會(huì)被系統(tǒng)記錄：哪個(gè)單詞需要重復(fù) 3 次以上才能掌握？哪個(gè)句型在餐廳場(chǎng)景中正確率高，在機(jī)場(chǎng)場(chǎng)景中卻容易錯(cuò)？這些數(shù)據(jù)不僅用于個(gè)性化課后練習(xí)，更反哺情境設(shè)計(jì)�！拔覀儼l(fā)現(xiàn) 8-10 歲孩子在‘動(dòng)物救助站’場(chǎng)景中，單詞記憶效率比單純背單詞表高 3 倍�！� 劉慶遜提到的這個(gè)數(shù)據(jù)，正來(lái)自千級(jí)用戶(hù)的實(shí)測(cè)反饋。

這種技術(shù)突破，讓情境學(xué)習(xí)從 “昂貴的理想” 變成了 “普惠的實(shí)踐”。就像劉慶遜說(shuō)的：“過(guò)去要去美國(guó)才能練的口語(yǔ)，現(xiàn)在坐在家里就能練，而且效果更聚焦 —— 因?yàn)槊總�(gè)場(chǎng)景都帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)�！�

在蒲公英學(xué)校的電腦教室里，幾個(gè)初一學(xué)生正圍著屏幕討論。他們?cè)谕呃⒄Z(yǔ)的 “太空站維修” 場(chǎng)景中卡了關(guān)：如何用英語(yǔ)描述 “機(jī)器人的電池沒(méi)電了”？有學(xué)生說(shuō) “no power”，有人說(shuō) “battery die”，最后在 AI 提示下，他們拼湊出 “The battery is dead”。老師后來(lái)反饋：“平時(shí)背單詞磨磨蹭蹭的孩子，在這里為了修好大機(jī)器人，主動(dòng)查了 5 個(gè)新單詞。”

這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，正是情境革命的核心成果。

效果的提升也顯而易見(jiàn)。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中，一個(gè)句型可能需要 20 次重復(fù)才能掌握，而在情境中，通過(guò) “使用 - 糾錯(cuò) - 再使用” 的循環(huán)，3-5 次就能扎實(shí)掌握。

布魯納的教育理論告訴我們，興趣是最強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在深圳蒲公英學(xué)校，孩子們對(duì)瓦拉英語(yǔ)的投入度令教師驚嘆：即使基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，也會(huì)在歸還設(shè)備時(shí)特意早起兩小時(shí)重溫課程。這種主動(dòng)學(xué)習(xí)行為的背后，是AI技術(shù)將"要我學(xué)"轉(zhuǎn)化為"我要學(xué)"的底層邏輯變革。

八維體系重構(gòu)保障興趣革命

瓦拉英語(yǔ)的先進(jìn)性體現(xiàn)在獨(dú)創(chuàng)的"四維知識(shí)模塊+四維能力矩陣"八維體系。在單詞、句型、語(yǔ)法、發(fā)音四大知識(shí)模塊中，AI通過(guò)情境分析自動(dòng)識(shí)別學(xué)生薄弱點(diǎn)：當(dāng)系統(tǒng)檢測(cè)到某學(xué)生在"第三人稱(chēng)單數(shù)"語(yǔ)法點(diǎn)上連續(xù)三次出錯(cuò)，會(huì)立即觸發(fā)個(gè)性化練習(xí)模塊。而在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四大能力板塊，AI驅(qū)動(dòng)的NPC（如外星伙伴Otis）能根據(jù)上下文動(dòng)態(tài)調(diào)整對(duì)話策略，這種突破預(yù)設(shè)選項(xiàng)的互動(dòng)使口語(yǔ)練習(xí)真實(shí)性提升70%。

當(dāng)瓦拉英語(yǔ)把 “情境化” 作為核心時(shí)，質(zhì)疑也隨之而來(lái)：這會(huì)不會(huì)是另一種 “游戲化學(xué)習(xí)” 的噱頭？劉慶遜并不回避：“游戲化是手段，不是目的。我們的情境里有壓力 —— 任務(wù)完不成，虛擬小鎮(zhèn)的圖書(shū)館就沒(méi)法開(kāi)；有成就感 —— 幫別人解決問(wèn)題后，整個(gè)小鎮(zhèn)的人都會(huì)說(shuō)‘Thank you’。這種真實(shí)的情感連接，才是區(qū)別于純游戲的關(guān)鍵�！�

從行業(yè)視角看，這場(chǎng)革命正在重塑英語(yǔ)教育的形態(tài)。劉慶遜將教育分為三類(lèi)：工具（如背單詞 APP）、服務(wù)（如培訓(xùn)班）、內(nèi)容（如教材）�！斑^(guò)去十年，在線教育的突破集中在服務(wù)（直播課）和工具（拍搜題），但內(nèi)容形態(tài)的革新一直停留在視頻課、動(dòng)畫(huà)課�！� 而瓦拉英語(yǔ)做的，正是內(nèi)容形態(tài)的突破 —— 就像娛樂(lè)行業(yè)從小說(shuō)到漫畫(huà)，再到電影、游戲的進(jìn)化，教育內(nèi)容也在從 “單向傳遞” 走向 “沉浸互動(dòng)”。

這種突破的潛力已經(jīng)顯現(xiàn)。目前瓦拉英語(yǔ)聚焦 5-12 歲學(xué)生，基于劍橋體系設(shè)計(jì)課程，但劉慶遜透露，情境化的邏輯同樣適用于新課標(biāo)、美標(biāo)，甚至其他學(xué)科�！皵�(shù)學(xué)可以在虛擬超市算賬，科學(xué)可以在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn) —— 任何知識(shí)都需要在情境中才有意義�！�

更重要的是，這場(chǎng)革命回應(yīng)了教育的本質(zhì)命題。當(dāng) AI 能翻譯、能批改作文時(shí)，人為什么還要學(xué)英語(yǔ)？維果茨基的理論告訴我們：“思維即語(yǔ)言“。學(xué)英語(yǔ)不是為了背單詞，而是為了讓大腦建立新的神經(jīng)元連接 —— 就像多了一雙眼睛看世界。 在虛擬情境中，學(xué)生不是在 “學(xué)英語(yǔ)”，而是在用英語(yǔ) “體驗(yàn)世界”，這種體驗(yàn)最終會(huì)內(nèi)化為認(rèn)知能力。

在北師大的英語(yǔ)教育峰會(huì)上，來(lái)自全球的專(zhuān)家試用瓦拉英語(yǔ)后，有位教授說(shuō)：“這可能是第一個(gè)讓情境教學(xué)法落地的產(chǎn)品 —— 不是理論，是能讓每個(gè)孩子摸到的真實(shí)場(chǎng)景。” 這句話或許道出了革命的核心：當(dāng)技術(shù)讓 “好的教育理念” 不再依賴(lài)資源、成本、地域，改變就會(huì)發(fā)生。

結(jié) 語(yǔ)

在這場(chǎng)革命中，瓦拉英語(yǔ)重新定義教育產(chǎn)品邊界。當(dāng)傳統(tǒng)機(jī)構(gòu)還在"AI雙師"模式探索時(shí)，瓦拉英語(yǔ)獨(dú)創(chuàng)的“AI Tutor + CBL情境學(xué)習(xí)法”采用“問(wèn)題解決式學(xué)習(xí)”模式，讓學(xué)生在模擬聯(lián)合國(guó)辯論、外星文明探索等情境中，自覺(jué)學(xué)習(xí)得語(yǔ)言能力與思維。這種創(chuàng)新得到資本市場(chǎng)積極回應(yīng)。

更深遠(yuǎn)的意義在于，它證明教育科技可以超越"工具革新"階段，真正實(shí)現(xiàn)"認(rèn)知增強(qiáng)"。站在教育科技行業(yè)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，瓦拉英語(yǔ)引發(fā)的不僅是技術(shù)迭代，更是對(duì)"何為教育"的重新回答。正如劉慶遜所言："教育的終極目標(biāo)，不是記住知識(shí)，而是學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。"在這條道路上，瓦拉英語(yǔ)正以技術(shù)為翼，引領(lǐng)教育回歸其最本真的模樣。