AI時(shí)代學(xué)英語，就像計(jì)算機(jī)出現(xiàn)后，還讓人練算盤。

最近，教育部關(guān)于大學(xué)英語課程改革的消息，戳中了無數(shù)人的痛點(diǎn)。

不少人直言：“終于要改了！AI時(shí)代還讓全民花大量時(shí)間學(xué)英語，真的太浪費(fèi)了。”

從小到大，英語都是重頭戲，尤其是大學(xué)階段，不管什么專業(yè)都要必修英語，為了考四六級(jí)熬夜刷題的經(jīng)歷，幾乎是每個(gè)大學(xué)生的共同記憶。

但很多人畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)，除了少數(shù)專業(yè)，大部分工作根本用不上英語，多年的學(xué)習(xí)成果最終淪為“屠龍之技”。

如今教育部明確要推動(dòng)大學(xué)英語改革，到底改什么？AI時(shí)代，我們的英語教育真的需要換個(gè)思路了。

一、省流核心梳理：大學(xué)英語改革的核心脈絡(luò)

第一，當(dāng)前大學(xué)英語教育陷入困境，一邊是外語專業(yè)遇冷、高校縮減英語學(xué)分課時(shí)，一邊是公共英語課內(nèi)容重復(fù)、教學(xué)固化，學(xué)生負(fù)擔(dān)重卻學(xué)用脫節(jié)；

第二，爭(zhēng)議的核心是“全民學(xué)英語”的必要性，AI的飛速發(fā)展讓“是否還需要花大量時(shí)間學(xué)英語”成為熱議話題；

第三，教育部改革的核心方向是“告別同質(zhì)化、應(yīng)試化”，轉(zhuǎn)向“學(xué)術(shù)英語+專業(yè)用途英語”，服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和國際交流需求；

第四，改革不搞“一刀切”，要根據(jù)學(xué)校層次、專業(yè)特色、學(xué)生需求差異化規(guī)劃；

第五，已有高校探索出互動(dòng)式、跨文化融合的教學(xué)模式，為改革提供了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

改革的核心就是：英語學(xué)習(xí)要“按需供給”，別再讓所有人都圍著同一套標(biāo)準(zhǔn)耗時(shí)間。

二、現(xiàn)狀痛點(diǎn)：全民學(xué)英語的尷尬，AI時(shí)代更顯多余

提到大學(xué)英語，很多人的第一感受就是“沒用又費(fèi)時(shí)間”。

過去，大學(xué)英語是所有專業(yè)的必修課，學(xué)分高達(dá)8個(gè)，不少高校還把四六級(jí)成績(jī)和畢業(yè)、學(xué)位掛鉤，逼著學(xué)生不得不花大量時(shí)間備考。

但實(shí)際情況是，大部分學(xué)生畢業(yè)后，工作中幾乎用不到英語，多年積累的詞匯和語法，用不了多久就忘得一干二凈。

更尷尬的是，AI時(shí)代到來后，翻譯軟件的準(zhǔn)確率越來越高，不管是日常溝通還是專業(yè)文獻(xiàn)閱讀，只要打開手機(jī)APP，幾秒鐘就能完成精準(zhǔn)翻譯，比很多普通人的英語水平還靠譜。

這種情況下，還讓所有學(xué)生花大量時(shí)間死記硬背單詞、練習(xí)語法，就顯得格外多余。

而且當(dāng)前大學(xué)英語課的問題還不止于此，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)初高中知識(shí)，教學(xué)模式大多是“老師講、學(xué)生聽”的固化形式，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足，課堂上分心、沉默的情況很普遍。

很多學(xué)生學(xué)完英語，既不能流利溝通，也沒法用英語處理專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，完全達(dá)不到學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)。

與此同時(shí)，高校外語專業(yè)也出現(xiàn)了萎縮態(tài)勢(shì)，五年間至少有101所本科院校撤銷外語類專業(yè)，這也從側(cè)面反映出傳統(tǒng)外語教育已經(jīng)跟不上時(shí)代需求。

三、改革核心：從“全民必修”到“按需賦能”，英語要為專業(yè)服務(wù)

這次教育部推動(dòng)的大學(xué)英語改革，核心就是要解決“學(xué)用脫節(jié)”的問題，讓英語從“全民必修的通用技能”，變成“服務(wù)專業(yè)的賦能工具”。

簡(jiǎn)單說，就是不再要求所有學(xué)生都學(xué)同一套英語內(nèi)容，而是根據(jù)專業(yè)需求和個(gè)人發(fā)展方向，針對(duì)性地學(xué)習(xí)。

改革的核心方向有三個(gè)。

第一個(gè)是目標(biāo)重塑，英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)不再是單純通過四六級(jí)考試，而是幫助學(xué)生把英語轉(zhuǎn)化為專業(yè)學(xué)習(xí)和未來發(fā)展的“賦能器”。

比如讓土木工程專業(yè)的學(xué)生能看懂國際前沿技術(shù)規(guī)范，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生能跟蹤全球頂尖醫(yī)學(xué)期刊，社會(huì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生能開展跨國比較研究。

第二個(gè)是內(nèi)容革新，徹底告別通用英語的教學(xué)模式，全面轉(zhuǎn)向“學(xué)術(shù)英語”和“專業(yè)用途英語”。

教學(xué)內(nèi)容會(huì)細(xì)分到具體專業(yè)模塊，比如“化學(xué)研究英語”“國際商法英語”“人工智能倫理英語”等，和專業(yè)學(xué)院深度合作開發(fā)，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生用英語進(jìn)行專業(yè)文獻(xiàn)閱讀、學(xué)術(shù)寫作、國際會(huì)議陳述的能力。

第三個(gè)是形態(tài)靈活化，英語課不再局限于大一、大二的固定課程，而是變成靈活的支持體系，比如開設(shè)學(xué)術(shù)寫作工作坊、國際會(huì)議模擬輔導(dǎo)，或者在專業(yè)課程中嵌入雙語教學(xué)模塊，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求選擇學(xué)習(xí)。

在祁縣昭馀古城，衛(wèi)生間“小心碰頭”翻譯成令外國游客費(fèi)解的“Carefully Meet（請(qǐng)小心地會(huì)面）”。

四、AI時(shí)代，英語教育的核心是“會(huì)用工具”，而非“成為工具”

作為教育博主，我認(rèn)為這次改革最大的意義，是順應(yīng)了AI時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，重新定義了英語教育的核心價(jià)值。

在AI翻譯已經(jīng)足夠精準(zhǔn)、高效的今天，我們沒必要再讓學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間去背誦單詞、練習(xí)語法，把自己變成“行走的翻譯機(jī)”。

AI可以成為我們的“英語工具”，而我們需要培養(yǎng)的，是“使用這個(gè)工具”的能力。

什么是“使用工具”的能力？

就是知道如何用英語檢索專業(yè)文獻(xiàn)，如何借助AI工具精準(zhǔn)翻譯并理解文獻(xiàn)內(nèi)容，如何用英語清晰表達(dá)自己的專業(yè)觀點(diǎn)，哪怕表達(dá)過程中需要借助翻譯工具輔助。

這比單純背誦單詞、掌握語法更有實(shí)際價(jià)值。

而且改革強(qiáng)調(diào)的“專業(yè)用途英語”，正好契合了這一需求——讓英語服務(wù)于專業(yè)，而不是讓學(xué)生為了學(xué)英語而學(xué)英語。

對(duì)大部分學(xué)生來說，與其花幾年時(shí)間學(xué)通用英語卻用不上，不如花少量時(shí)間學(xué)專業(yè)相關(guān)的英語技能，再搭配AI工具，就能滿足大部分國際交流需求，這才是最高效的學(xué)習(xí)方式。

同時(shí)，改革也強(qiáng)調(diào)不搞“一刀切”，這一點(diǎn)特別重要。

不同層次的高校、不同專業(yè)的需求、不同學(xué)生的發(fā)展方向，對(duì)英語的要求都不一樣。

比如頂尖高校的前沿專業(yè)，國際交流頻繁，對(duì)英語能力的要求自然更高；

而一些側(cè)重本土就業(yè)的職業(yè)院校，英語需求相對(duì)較低。

差異化規(guī)劃能讓英語教育更精準(zhǔn)，避免資源浪費(fèi)，也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。

五、好的英語課，是讓學(xué)生“做中學(xué)”

其實(shí)已經(jīng)有高校提前探索出了符合改革方向的英語教學(xué)模式，值得借鑒。

比如南開大學(xué)的一位教授，就針對(duì)傳統(tǒng)英語課堂“照本宣科、學(xué)生分心”的問題，開展了一場(chǎng)課堂改革，打造了跨文化模塊課程。

她的課堂沒有枯燥的單詞講解和語法練習(xí)，而是通過貼近生活和社會(huì)熱點(diǎn)的任務(wù)讓學(xué)生“做中學(xué)”，比如圍繞“甜豆花vs咸豆花”展開跨文化辯論，分析新疆棉事件的跨文化傳播，設(shè)計(jì)茅臺(tái)酒出口意大利的方案等。

教學(xué)形式也特別靈活，有小組討論、單詞游戲、采訪拍視頻等互動(dòng)環(huán)節(jié)，還創(chuàng)新了“三次提交作業(yè)”的模式，把協(xié)作意識(shí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)納入考核。

這種教學(xué)模式不僅讓學(xué)生的思辨能力、溝通能力顯著提升，還受到了廣泛好評(píng)，如今已經(jīng)在全國200多所高校推廣。

這個(gè)案例說明，只要英語課內(nèi)容貼近需求、形式靈活有趣，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)英語教育的價(jià)值。

在運(yùn)城李家大院的一處門樓介紹中，英文翻譯出現(xiàn)了夾雜日語讀音詞匯與未刪除的編程代碼片段。

六、改革不是取消英語，而是讓英語學(xué)習(xí)更高效、更實(shí)用

最后要強(qiáng)調(diào)的是，這次大學(xué)英語改革，不是要取消英語課，而是要讓英語學(xué)習(xí)更高效、更實(shí)用，告別“全民學(xué)英語”的資源浪費(fèi)。

在AI時(shí)代，我們的英語教育終于開始回歸本質(zhì)——語言是交流的工具，英語學(xué)習(xí)的核心是服務(wù)于實(shí)際需求，而不是成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

對(duì)高校來說，需要盡快優(yōu)化課程體系，結(jié)合專業(yè)特色和學(xué)生需求，開發(fā)針對(duì)性的英語教學(xué)內(nèi)容；對(duì)學(xué)生來說，不用再為了應(yīng)付考試而盲目學(xué)英語，而是可以根據(jù)自己的專業(yè)和發(fā)展方向，選擇性地提升英語能力；對(duì)家長(zhǎng)來說，也不用再逼迫孩子花費(fèi)大量時(shí)間補(bǔ)習(xí)英語，而是要關(guān)注孩子真正的興趣和需求。

英語本身不是問題，問題是“全民化、同質(zhì)化、應(yīng)試化”的英語教育模式。

這次改革，正是要解決這個(gè)問題，讓英語教育更好地服務(wù)于人才培養(yǎng)和國家發(fā)展需求。

最后想問問大家，你覺得大學(xué)英語改革有必要嗎？你當(dāng)年學(xué)的英語，現(xiàn)在能用得上嗎？歡迎在評(píng)論區(qū)聊聊你的看法～