回想起去年的暑假，我只是帶小朋友上了一節(jié)細(xì)胞的科學(xué)課，他就迷上細(xì)胞一類的書了，

這是他跟著老師做的細(xì)胞，雖然不那么完美，

但確實是為他打開了一個了解生物科學(xué)的大門。

那時候除了科普書，我也會搜一些零散的視頻讓他看，

當(dāng)我看到北京科學(xué)技術(shù)出版社新創(chuàng)作的這個細(xì)胞科普課程之后，

真心好歡喜，毫不猶豫的就收入囊中了，這就是孩子的菜呀。

接下來，我們切入正題。

很多家長都發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子，提問題是越來越“刁鉆”了，

隨口一個“靈魂一問”，就能一只腳邁進(jìn)自然科學(xué)的深水區(qū)，尤其是生命科學(xué)。

近幾年，孩子經(jīng)常聽到病毒、細(xì)菌、細(xì)胞、核酸、疫苗、免疫、DNA……

其實這些原本都是比較專業(yè)的名詞，但現(xiàn)在都開始默認(rèn)是常識了。

孩子接觸到了，不懂他就會問。但很多家長就覺得這些東西要解釋起來未免太復(fù)雜了。

“細(xì)胞、DNA這種太難了吧，等以后學(xué)也不晚?！?/p>

“這么小的孩子，學(xué)病毒、免疫，會不會太超前？”

“太難了吧？這不是初中才學(xué)的生物學(xué)內(nèi)容嗎？”

這哪還是什么“等著學(xué)”的時代，孩子之所以能接觸到這些專業(yè)名詞，

就是因為這些知識其實早已經(jīng)和我們的生活息息相關(guān)了。

這也反映出，生命科學(xué)的啟蒙和教育在大眾認(rèn)知中往往是被“延后”對待的。

以前，我總以為這些知識“等初中了自然會學(xué)”，可等孩子進(jìn)入初中，

學(xué)的或許是名詞記憶，是考點提煉，是為了成績的“科學(xué)”，畢竟三年時間緊，學(xué)習(xí)任務(wù)重。

而真正讓孩子理解生命的底層邏輯、激發(fā)內(nèi)在好奇的科學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)該盡早開始才對。

真正的難點其實不在于“內(nèi)容太深”，而在于我們有沒有用他們能理解的方式，把這些講清楚。

就像拼音、數(shù)學(xué)、英語一樣，生命科學(xué)的語言，其實也可以從小習(xí)得。

這套《了不起的細(xì)胞》課程，它可以幫孩子提前打開這扇門，建立“科學(xué)思維的基本功”，培養(yǎng)真正的“科學(xué)底層感知力”。

這是一門專為孩子打造的“生命科學(xué)啟蒙課”。

不是趣味冷知識拼盤——而是真正講清楚細(xì)胞背后科學(xué)邏輯的系統(tǒng)課程。

我們用孩子聽得懂的語言去解釋復(fù)雜的科學(xué)概念：

“ 每一個細(xì)胞，都是一座被薄膜包裹的小城市。

“ 儲存在核酸中的遺傳信息，就像是一個生命程序的安裝包。

“ 細(xì)胞質(zhì)膜會像海關(guān)一樣，對進(jìn)出細(xì)胞的物質(zhì)進(jìn)行嚴(yán)格的檢查。

“ 細(xì)胞的增殖是一個嚴(yán)格受控的過程。而失控的癌細(xì)胞就是打破平衡的罪犯。

孩子不是死記硬背這些知識，而是在一聲聲“哇，原來是這樣！”中，把看似抽象的概念真正看懂。

噬菌體病毒像危險的外星人降臨細(xì)胞表面； 白細(xì)胞收到捕獲信息，緊急支援， 在微觀世界里，大戰(zhàn)一觸即發(fā)。

噬菌體↓

白細(xì)胞↓

輕松幽默的畫面，令知識觸手可及，

孩子秒懂80%初中生物核心概念，提前打好生物基礎(chǔ)。

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課程共20節(jié)，每節(jié)8分鐘左右。

從細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、結(jié)構(gòu)，到病毒攻擊、基因表達(dá)，再到癌癥和不老的秘密……一步步搭建起屬于孩子的生命科學(xué)理解框架。

每節(jié)課像一次探險，內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣。知識不是跳著講，而是像一張網(wǎng)慢慢鋪開。

我家二升三的小朋友看這個就像追劇一樣，特別專心的樣子。

更重要的是，這不僅僅是一門“細(xì)胞課”，它背后串聯(lián)起的是化學(xué)、物理、醫(yī)學(xué)和技術(shù)的世界。

細(xì)胞究竟有多大呢？課程從一滴水引入，用水分子對比血紅蛋白、紅細(xì)胞的大小，

讓孩子親自進(jìn)入微觀世界，秒懂分子、納米、微米、毫米的概念。

當(dāng)孩子真正理解了“細(xì)胞是如何工作的”，他自然也就能看懂疫苗、病毒、癌變、基因檢測、甚至是醫(yī)學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。

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課程分四個板塊，就像一場生命世界的深度旅程：

第一部分：秘境啟行（1-4節(jié)）

初見細(xì)胞，跟隨科學(xué)史走進(jìn)“生命的基本單位”。細(xì)胞如何筑造生命體？

課程以人體為例，逐一告訴孩子細(xì)胞會先聚集形成組織、組織再聚合形成器官，最后由器官組成人體的各個系統(tǒng)。

動畫拆解科學(xué)原理，過程一目了然

第二部分：生命劇場（5-8節(jié)）

從細(xì)胞到病毒，理清生命的邊界和構(gòu)成。

視頻化的思維導(dǎo)圖，展示生物家族樹，邏輯清晰可見

第三部分：領(lǐng)域展開（9-14節(jié)）

深入細(xì)胞內(nèi)部，看各功能部門如何分工協(xié)作。

在細(xì)胞工廠里，細(xì)胞核是核心產(chǎn)品生產(chǎn)車間，

內(nèi)質(zhì)網(wǎng)負(fù)責(zé)產(chǎn)品組裝合成，高爾基體是物流中轉(zhuǎn)站，

最終產(chǎn)品通過細(xì)胞質(zhì)膜的大門，被成功運(yùn)輸“上市”。

第四部分：時光之律（15-20節(jié)）

理解細(xì)胞的新生、衰老、癌變與“不朽”的可能。

課程的研發(fā)團(tuán)隊是真正長期在一線做青少年生命教育的人：

魏?。n程主編——北京大學(xué)生態(tài)學(xué)博士、生物科普專家

曾經(jīng)，他是那個對著“細(xì)胞分裂圖”看了半天也不明白的中學(xué)生。

后來，當(dāng)他第一次“看見”活細(xì)胞的分裂瞬間，他被震撼了——

“那個看不見的世界，現(xiàn)在真的在我眼前?！边@門課，他也想送給當(dāng)年那個看不懂課本的自己。

王曉瑤｜推薦專家——德國卡爾斯魯厄大學(xué)表觀遺傳學(xué)博士、曾任北京海淀區(qū)一線生物老師、國際生物競賽“優(yōu)秀教練”

她曾經(jīng)在課堂上帶學(xué)生種過花、泡過種子、腌過泡菜、做過酸奶、釀過米酒……

如今遠(yuǎn)赴異國他鄉(xiāng)，獨自面對柴米油鹽、四季更替，才意識到學(xué)好生物的重要！

生物學(xué)的原理如此接地氣，甚至決定了我們能不能吃上飯、活得健康。

她說，生物不僅是一門學(xué)科，更是生存的必修課。

它不是教科書里的知識，也不只是實驗室里的精密研究，它無時無刻不在我們的生活中展開……

李亞紅｜推薦專家——北京大學(xué)醫(yī)學(xué)院博士、中小學(xué)醫(yī)學(xué)科普專家

在十多年為中小學(xué)生開設(shè)醫(yī)學(xué)講座的經(jīng)歷中，她無數(shù)次被問到：

“為什么我打了疫苗還會生??？” “感冒不是細(xì)菌引起的嗎？”

她說，很多時候不是孩子不聰明，而是“他們從沒被認(rèn)真地講清楚過細(xì)胞到底是什么?！?/strong>

這一次，她選擇站在背后，支持一門真正講清楚“生命底層邏輯”的生物課。

周彥寬｜推薦專家——浙江大學(xué)細(xì)胞生物學(xué)碩士、生命科學(xué)行業(yè)資深實戰(zhàn)專家

他曾寫過上百篇專業(yè)的科普文章。但他始終放不下的一件事，是孩子們一提起生物就皺眉：“太難了，記不住?！?/p>

在他看來，是因為生物從一開始就被教成了“要背的知識”，而不是“要理解的世界”。

他相信，如果孩子一開始遇見的就是《了不起的細(xì)胞》這樣的課程，也許，他們會真的愛上生物。

他們都相信一件事：“孩子可以聽得懂復(fù)雜的東西，只要我們愿意好好講?！?/strong>

而這套《了不起的細(xì)胞》科普課程，就是他們向孩子們最認(rèn)真的一次講述。

當(dāng)孩子理解細(xì)胞，他不僅能看懂生命，也會學(xué)會尊重生命、思考生命。

一門“講得清、聽得懂”的生命科學(xué)啟蒙課，孩子掌握得越早，就越能“迎戰(zhàn)”未來。

從認(rèn)識一個細(xì)胞開始，看見更大的世界。