隨著人工智能技術(shù)以及新質(zhì)教育的飛速發(fā)展，高中人工智能教育迎來巨大變革。本文從“學(xué)校需要什么樣的人工智能”“人工智能如何在學(xué)校落地”“如何將優(yōu)質(zhì)資源轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)數(shù)據(jù)”三個問題出發(fā)，結(jié)合成都七中的實踐案例，系統(tǒng)探討新質(zhì)教育視野下的高中人工智能教育的變革路徑。

隨著人工智能技術(shù)以及新質(zhì)教育的飛速發(fā)展，很多學(xué)校都在積極探索人工智能教育。但在實踐中也發(fā)現(xiàn)了諸多問題：一是以淺層次的、表演性的工具應(yīng)用為主，人工智能的教育價值體現(xiàn)不明顯；二是片面追求技術(shù)先進性，忽視教育規(guī)律；三是以“平臺導(dǎo)向”替代“學(xué)生中心”，忽視育人的根本目標(biāo)。教育不是工業(yè)化的信息傳輸過程，而是基于認(rèn)知發(fā)展和個性成長的人文過程。因此，教育者需要重新認(rèn)識人工智能、定義人工智能和創(chuàng)新應(yīng)用人工智能。

新質(zhì)教育視野下，

學(xué)校教育需要什么樣的人工智能教育

新質(zhì)教育是在發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力背景下伴生的創(chuàng)新教育模式，其主要特征為“高科技、高效能、高質(zhì)量”。而人工智能在其原理上是高科技，在應(yīng)用上是高效能，在產(chǎn)出上是高質(zhì)量。人工智能之于學(xué)校，一方面是學(xué)習(xí)其原理，了解其應(yīng)用，另一方面則是作用于教育、教學(xué)、管理諸多領(lǐng)域，提高其效能。那么，在新質(zhì)教育視野下，學(xué)校教育需要什么樣的人工智能教育呢？

學(xué)校需要的人工智能，不是炫技展示的“黑科技”，而是懂教育的、可控的、個性化的“智慧伙伴”?！岸逃钡娜斯ぶ悄苣芾斫饨逃谋举|(zhì)和規(guī)律，強調(diào)教師主導(dǎo)、人機協(xié)同、尊重個性化的差異?！岸逃钡娜斯ぶ悄懿粌H能幫助學(xué)生習(xí)得知識，還能幫助學(xué)生完成認(rèn)知建構(gòu)、交互過程?！岸逃钡娜斯ぶ悄苣芊?wù)學(xué)生的“全面發(fā)展”。

學(xué)校需要的人工智能，不是替代教師，剝奪教師的教育權(quán)利，而是實現(xiàn)人機協(xié)同增加教師智慧的工具。人工智能需具備可解釋性和可控性，它能明確生成原因與推理路徑，增強師生信任感，而教師可以靈活干預(yù)人工智能生成內(nèi)容的流程。

教育的理想是“千人千面”，學(xué)校需要的人工智能，是能夠為每個學(xué)生定制適合的學(xué)習(xí)路徑，真正實現(xiàn)個性化教學(xué)。

學(xué)校還需要人工智能具備邊界與倫理意識，符合未成年人數(shù)據(jù)保護規(guī)范，避免算法歧視與路徑依賴，增強家校知情權(quán)，確保人工智能系統(tǒng)透明、安全與公正。

因此，學(xué)校需要的不是冰冷的“強人工智能”，而是有教育智慧、與教師協(xié)同、以學(xué)生發(fā)展為本的“智慧人工智能”。這也是發(fā)展新質(zhì)教育，推進教育高質(zhì)量發(fā)展的核心支點。

新質(zhì)教育視野下，

人工智能教育如何在學(xué)校落地

在新質(zhì)教育視野下，人工智能在教育領(lǐng)域的落地，有以下兩條路徑可以選擇。

1.人工智能作為教育內(nèi)容：培養(yǎng)面向未來的創(chuàng)新型人才

人工智能不僅僅是教育的工具，還是教育內(nèi)容的一部分。在“作為教育內(nèi)容的人工智能（As education）”維度，人工智能教育不僅是技術(shù)的學(xué)習(xí)，更是思維方式的培養(yǎng)，讓學(xué)生系統(tǒng)了解人工智能的原理、應(yīng)用及發(fā)展趨勢，為其未來在智能時代的生存與發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。成都七中繼1984年開設(shè)程序設(shè)計課程后，又于2003年開設(shè)智能機器人課程、2015年開設(shè)創(chuàng)客智造選修課、2023年開設(shè)機器學(xué)習(xí)選修課、2024年開設(shè)人工智能必修課，一直致力于人工智能教育的探索與實踐，并通過不斷調(diào)整和優(yōu)化課程內(nèi)容，推動人工智能教育的落地。

學(xué)校圍繞“人工智能意識、人工智能思維、人工智能應(yīng)用與創(chuàng)新、人工智能社會責(zé)任”四大核心素養(yǎng)，開發(fā)了“智躍”人工智能課程體系（如圖1），為學(xué)生打開通往智能時代的大門?！爸擒S”人工智能課程的定位是面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)四種核心素養(yǎng)（人工智能意識、人工智能思維、人工智能應(yīng)用創(chuàng)新以及人工智能社會責(zé)任）。

圖1

“智躍”人工智能課程反映的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：具有理想信念和社會責(zé)任感，具有人機協(xié)同的能力和終身學(xué)習(xí)能力，具有自主發(fā)展能力和溝通合作能力。課程體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、時代性、實踐性和綜合性，強調(diào)通過跨學(xué)科、項目式學(xué)習(xí)，在真實問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生人工智能素養(yǎng)。

2.融入教育體系的人工智能：推動教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新

新質(zhì)教育的核心是依托高科技的教育教學(xué)創(chuàng)新，如何將人工智能融入教育，這是學(xué)校應(yīng)用人工智能的關(guān)鍵。“在教育中的人工智能”強調(diào)的是如何深度運用人工智能技術(shù)，推動教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新。人工智能是工具和助力，只有與教育教學(xué)深度融合，才有更大的價值。人工智能融入學(xué)校教育，要經(jīng)歷三個階段：

（1）輔助教學(xué)階段。主要是應(yīng)用通用大模型工具作為教師的備課助手、科研助手和個人管理助手。

（2）支持決策階段。通過數(shù)據(jù)驅(qū)動、模型預(yù)測和智能分析，提升管理效率，優(yōu)化資源配置，促進學(xué)校教育質(zhì)量提升（如圖2）。學(xué)校引入人工智能輔助決策的關(guān)鍵，不在于完全依賴，而在于“人機協(xié)同”：人工智能做推演，教師做判斷；人工智能做建議，管理者定決策。

圖2

（3）生態(tài)賦能階段。人工智能不僅在教學(xué)、管理等環(huán)節(jié)提供支持，更重要的是通過技術(shù)嵌入和系統(tǒng)整合，全面激活學(xué)校教育的內(nèi)生機制，推動課程、課堂、作業(yè)、評價、德育、管理等各要素協(xié)同進化，從“局部優(yōu)化”邁向“系統(tǒng)躍遷”，最終構(gòu)建以“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”為中心的智能教育生態(tài)。

新質(zhì)教育視野下，

如何將學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源變成優(yōu)質(zhì)數(shù)據(jù)

人工智能的三要素是數(shù)據(jù)、算法與算力，其中數(shù)據(jù)是核心基礎(chǔ)。對于學(xué)校而言，在新質(zhì)教育視野下，數(shù)據(jù)的建設(shè)與管理應(yīng)成為提升教育質(zhì)量的核心工程。在人工智能賦能教育的時代，能否高質(zhì)量地產(chǎn)出和使用數(shù)據(jù)，決定了學(xué)校智能化的程度。學(xué)校不再只是教育的“內(nèi)容提供方”，更是“數(shù)據(jù)生產(chǎn)者、治理者和應(yīng)用者”。

然而，教育數(shù)據(jù)具有一些特殊性——零散、分布、多元、過程性強，這就決定了學(xué)校要將“資源”轉(zhuǎn)化為“數(shù)據(jù)”，這并不是一個簡單的數(shù)字化工作，而是一個涉及標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)、場景、治理的系統(tǒng)工程。首先，要梳理學(xué)校有哪些優(yōu)質(zhì)教育資源可以轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)，如教學(xué)資源、學(xué)生學(xué)習(xí)過程、教師的教研活動、評價與測量、校園事務(wù)與管理等。其次，研究“優(yōu)質(zhì)資源”到“優(yōu)質(zhì)數(shù)據(jù)”的轉(zhuǎn)化路徑。通過結(jié)構(gòu)化的積累資源，實現(xiàn)資源標(biāo)準(zhǔn)化、格式統(tǒng)一化，讓人工智能能夠讀懂資源，能調(diào)用資源，可以組合資源。通過場景化的采集資源，讓數(shù)據(jù)自然生成。通過智能化的治理，如搭建數(shù)據(jù)中臺，對接現(xiàn)有各項業(yè)務(wù)系統(tǒng)，同時實現(xiàn)身份識別、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和訪問權(quán)限，建立數(shù)據(jù)采集、清洗、標(biāo)注、融合、應(yīng)用等全流程的機制，實現(xiàn)數(shù)據(jù)驅(qū)動科學(xué)決策，真正實現(xiàn)“學(xué)校教育大腦”的搭建。

結(jié)語

人工智能不會取代學(xué)校，更無法取代教師，但它一定會重塑學(xué)校教育。新質(zhì)教育的理念，需要學(xué)校、教師重塑思維方式，改變對教學(xué)、學(xué)習(xí)和學(xué)生成長的理解。在人工智能時代，教育的本質(zhì)依然是立德樹人，依然要回應(yīng)學(xué)生成長的根本需求。教育工作者既要主動擁抱人工智能，更要引導(dǎo)人工智能服務(wù)于教育的理想，推動教育變革向“更有溫度、更有智慧”的方向前進。

本文作者：

趙敏

四川省成都七中

文章刊登于《中國信息技術(shù)教育》2025年第14期

引用請注明參考文獻：

趙敏.新質(zhì)教育視野下高中人工智能教育的變革——以成都七中為例[J].中國信息技術(shù)教育，2025（14）：11-13.

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