“讓世界因我而美麗包含兩層含義，一是提升自身精神境界，使每個個體都能成為美的載體，進而影響他人和世界；二是借助蝴蝶效應，鼓勵孩子們通過微小但積極的行為引發(fā)正向連鎖反應，培養(yǎng)其跨文化協(xié)作能力，使他們成為能夠參與全球治理的世界公民�！�

本文原載于《留學》雜志總第269期

文_劉煜

編_李嘉祺

在國際教育多元化發(fā)展與AI技術加速迭代的浪潮，上海的國際教育圈正經歷著前所未有的激烈競爭與深刻變革。

2010年，《上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》發(fā)布，經市教委評審，2014年確定了21所國際課程試點學校名單，其中公辦高中11所，民辦高中10所。而今，截至2024年，上海已開設了超140所國際學校及國際化課程學校，學生總數超10萬人。

浦東新區(qū)是上海開設國際學校數量最多的區(qū)域，有超40所國際學校落地于此。2024年，一所秉持“讓世界因我而美麗”核心教育理念的新建國際學校——上海籽奧高級中學（以下簡稱籽奧），在浦東新區(qū)這片充滿教育創(chuàng)新活力的熱土上揚帆啟航。

校長劉驍威憑借在公立學校和國際學校的豐富教育經驗，以及對中西教育理念的深度洞察，帶領學校團隊在籽奧開啟了一場“以終為始，滿足學生多樣性需求”的教育實踐探索。

今年四月，筆者一行有幸參加了籽奧舉辦的建校一周年慶典。踏入校園，自由開放的教學環(huán)境令人眼前一亮，灑滿陽光的戶外休息區(qū)，學生們或三三兩兩地圍坐討論；操場上，青春的身影盡情奔跑；禮堂中，悠然的鋼琴聲緩緩流淌；隨處可見的蝴蝶吉祥物，靈動飛舞，象征著破繭成蝶的蛻變與希望……

校慶結束一個月后，我們懷著對籽奧教育實踐的濃厚興趣，邀約了劉驍威校長，共同探討籽奧的建校歷程與教育點滴。

01 從物理愛好者到國際學校校長

初見劉驍威校長，他身上散發(fā)著學者的儒雅與教育者的親和。

談及自己的成長經歷，劉校長的思緒仿佛回到了那個充滿探索與好奇的童年�！拔覐男≡谏虾＠吓美镩L大，父母忙著做生意，常常無暇顧及我�，F在回想起來，那段家長疏于管理的年少時光，反倒成了我培養(yǎng)自主探索能力的契機�！眲Ⅱ斖⑿χ貞浀�，“千禧年前后，信息來源有限，電視成了我最好的伙伴。我癡迷于各種探索類紀錄片，尤其對物理產生了濃厚的興趣。”

高中時期，劉驍威考入上海北郊高級中學（現上海財經大學附屬北郊高級中學）。在這里，一位風趣幽默的物理老師成為了他人生的重要引路人�！澳俏焕蠋煹恼n堂充滿魅力，總能把晦澀的物理知識講得生動有趣。在他的影響下，我對物理的熱愛徹底被點燃，那時我就暗暗下定決心，未來一定要成為一名物理老師�！睉{借優(yōu)異的理科成績，劉驍威順利考入華東師范大學物理系。

四年的本科學習，讓他掌握了扎實的物理知識和教學方法，但在復旦大學附屬復興高級中學實習后，他卻深刻意識到自己在教育教學方面仍有不足。“理論與實踐之間的差距比我想象的要大，那一刻，我決定繼續(xù)深造，去探索更廣闊的教育天地�！�

在父母的支持下，劉驍威申請了英國東英吉利大學（UniversityofEastAnglia，UEA）的教育學碩士。異國求學的經歷，不僅讓他完善了對教育的理解，更給他帶來了全新的教育認知。“在英國，我看到幼兒園的孩子可以自由使用剪刀等銳利工具，這在國內幾乎是不可想象的。教授告訴我，教師從一開始就教導幼兒正確使用工具，讓工具成為教學的輔助手段，而不是危險品。這種前瞻性的風險教育，讓我開始反思國內教育中對幼兒過度保護的問題。”

目前，劉驍威擔任籽奧校長一職，主要負責具體的學術事務和升學指導工作，并親自擔任物理教師。從一名物理專業(yè)的學生成長為國際學校的校長，劉驍威與教育的不解之緣隨著時間的推移愈發(fā)深厚。

碩士畢業(yè)回國后，劉驍威進入一所上海的公立高中任教，然而，傳統(tǒng)的高壓軍事化管理教學模式，讓他感到深深的不適�！�教育應該是激發(fā)學生的潛力，通過差異化教學實現個性化教育，而不是依賴題海戰(zhàn)術和嚴苛的管理手段�？吹胶⒆觽儽粍儕Z了體育運動時間，整天埋頭于書本和試卷中，我內心很不是滋味。”

2010年前后，上海的國際學校如雨后春筍般出現。劉驍威敏銳地抓住機會，從公立學校轉入國際學校，這一轉變促使他開始思考，能否將公立教育的嚴謹與國際教育的開放有機融合，探索一種全新的教育模式？帶著這樣的思考，他在教育的道路上不斷前行。

2013年，劉驍威加入光華教育集團旗下的國際學校，他從一線教師做起，逐步晉升為班主任、年級組長直至學校管理層。這段經歷讓他掌握了國際學校的教學及管理哲學。2019年，劉驍威成為上海WLSA國際學校A-level項目的創(chuàng)始人和負責人，五年間，他深入了解一線學生和家長的需求，積累了從零到一建立新項目的寶貴經驗，這些經歷都為他日后參與籽奧的建校奠定了堅實的基礎。

02 以項目研究激發(fā)學生興趣

“沒有一種教育模式適用于所有人，孩子們需要更為個性化的教育支持�！�

談及籽奧的教育理念，劉驍威校長語氣堅定。2024年離開上海WLSA國際學校后，劉驍威全身心投入到籽奧的建設中�！皠�(chuàng)建一所新學校，就像一次充滿挑戰(zhàn)的創(chuàng)業(yè)。但也正因如此，我們可以脫離既定安排，踐行全新的教育理念和管理要求，從硬件、軟件等各方面滿足當代學生的需求，為他們提供最好的學習體驗。”

回憶起創(chuàng)校初期，劉校長感慨萬千，“那段時間，我和創(chuàng)校團隊與各方進行了無數次溝通，克服了一個又一個困難。如今，籽奧能發(fā)展到現在的規(guī)模，離不開每一位教職工和家長的支持。大家都懷著對學生負責到底的信念，正是這份堅持，讓我們在短短兩年間，擁有了160名學生、30多位老師，以及共70名教職員工�！�

在當今教育內卷的大環(huán)境下，升學始終是家長們關心的重點。通過過往十幾年的教學實踐劉驍威發(fā)現，許多家長對與升學結果強關聯的“標準答案”抱有執(zhí)念，希望學校能提供一份“標準化成長清單”。

然而，劉驍威卻有著不同的看法：“青少年的成長過程是動態(tài)的，在國際學校的教育環(huán)境中，標準化的模版無法適用于每一位學生。教育不能一成不變，我們要用創(chuàng)新和發(fā)展的眼光來看待學生的培養(yǎng)，籽奧希望通過個性化課程，幫助學生建立創(chuàng)新思維，鼓勵他們打破常規(guī)，勇于嘗試，培養(yǎng)自主學習能力與動手能力，而不是局限于固定的學習方法。”

為了實現這一目標，籽奧以IGCSE、A-Level為主要課程，同時構建了（Zenith Olympiad Enterprise）ZOE創(chuàng)新課程體系。該課程體系由國家課程、核心課程、生涯規(guī)劃和升學指導、課外活動矩陣四部分組成。除學生們需要掌握的語言和學術基礎能力外，學校還設置了高級課題研究和深度課題研究課程，要求學生在高中三年完成2-3個項目研究來全面提升自身的項目管理能力、批判性思維和創(chuàng)新能力。

該項目評價標準由英國考試局制定，學生可以選擇獨自或小組合作來完成項目，研究內容不受限，可以是科學研究、手工制作、藝術表演等多個方面，學生在完成項目后需要提交項目報告，但采用不計分形式，并不會因項目研究的成績而影響升學。

據劉驍威介紹，學生在項目研究的課堂可以盡情探索自己喜歡的方向，教師會在過程中幫助學生制訂合理的計劃。“很多長期項目一開始并不容易，教師需要耐心說服學生堅持下去，在過程中給予細心引導。隨著研究的深入，學生會在項目中不斷得到正反饋，這種正反饋會激發(fā)他們的學習自驅力。經過一段時間后，你可以從舉止和眼神中感到孩子們的綜合能力產生了顯著變化。

當他們完成論文答辯的那一刻，所獲得的成就感是無法用分數衡量的。這種成就感會刺激他們產生內啡肽和多巴胺，極大地提高學習的積極性和自信心。在我看來，這對學生的長遠發(fā)展遠比單純提升分數更有價值。”籽奧用高中三年的時間，讓學生不斷嘗試從簡單項目到逐步掌握復雜項目。這種細水長流的教育方式能讓學生更從容、自信地應對未來的復雜任務。

A同學的經歷就是一個生動的例子。

雖然他早早便立下攻讀劍橋數學系的目標，但同時他也十分熱愛文學和戲劇，在項目研究課中選擇了研究歐洲史。對此，老師沒有阻止，而是從可行性和操作性出發(fā)，幫助A同學優(yōu)化研究細節(jié)，根據他的興趣和能力提供個性化教育支持，還協(xié)助他合理分配精力，在學業(yè)和項目之間找到平衡。

最終，A同學順利完成了他的歐洲史項目研究，這段經歷不僅豐富了他的知識儲備，更培養(yǎng)了他多方面的能力。

03 關注個體，讓世界因我而美麗

踏入籽奧校園，“讓世界因我而美麗”的校訓格外醒目。這不僅僅是一句口號，更是每一位籽奧人的共同愿景。

劉驍威深知，教育的本質是點燃火焰而非灌滿瓶子。他希望學生能深入理解校訓的深層含義，“讓世界因我而美麗包含兩層含義，一是提升自身精神境界，使每個個體都能成為美的載體，進而影響他人和世界；二是借助蝴蝶效應，鼓勵孩子們通過微小但積極的行為引發(fā)正向連鎖反應，培養(yǎng)其跨文化協(xié)作能力，使他們成為能夠參與全球治理的世界公民。”

劉驍威強調，校訓中的“我”應當置于“美麗”之前，意味著在追求宏偉目標之前，學生必須腳踏實地積累知識，樹立正確的學習觀念，明白學習不僅僅是為了分數，更是為了將來能夠對社會、對世界產生積極影響。在這個過程中，學生將逐漸領悟學習的真正意義，并深刻理解自己與世界的聯系。劉驍威期望，孩子們而出，而非通過粗暴或突兀的方式強制改變。

高中三年是青少年成長的敏感時期，就像種子發(fā)芽成長需要精心呵護一樣，學生的成長也離不開學校的關懷。

在籽奧，除了傳授基礎知識外，學校還格外注重對學生個體的關注。“教師應持續(xù)與學生保持溝通，洞察他們的內心世界，避免僅以成人視角預設對孩子的看法。當教師提出問題時，若學生沉默不語，教師不應假定他們缺乏想法或會遵循教師的期望行動，而應主動詢問學生對問題的真實看法。”

劉驍威強調，這一切努力都旨在滿足學生的個性化需求�！盀榱嗽鰪妼W生的關注，籽奧采取了縮小班級規(guī)模、增加師資力量等方法，甚至為特定學生開設單獨課程。盡管我們可以使用在線學習網站、AI教學工具等技術手段輔助教學，但這些都無法取代面對面教學的互動性和生動性�！�

以英語課為例，籽奧根據學生的實際學習情況，劃分了5個班級，每個班級約12名學生。這種小班制教學模式能更有效地讓教師關注到每位學生的具體需求。對于那些學習進度與同伴存在差異的學生，籽奧會為他們單獨開設課堂，并配備專屬教師。例如，對于進度超前的十年級計算機課學生，以及十一年級心理課學生，即便只有一個學生，籽奧也會滿足其個性化需求，提供相應的教育資源。

“只有真正尊重老師，讓他們全身心投入教學，才能更好地教育學生，提高學校的教學質量�！币宦窂慕處煃徫蛔邅恚瑒Ⅱ斖钪處煂τ趯W校發(fā)展的重要性。

因此，籽奧成立了學術委員會，邀請具有豐富教育經驗的老師參與制訂學校的學術政策，同時邀請教師成為學校的合伙人，共同參與學校重大政策的制定，讓他們感受到工作的價值。此外，學校充分認可教師的加班付出，并給予相應補償。“只有讓教師在學校感受到尊重和關懷，他們在課堂上才能安心教學，不焦慮，才能更好地為學生傳道受業(yè)解惑。”

04 創(chuàng)新與改革：國際學校的生存之道

面對當下復雜多變的教育環(huán)境，劉驍威有著清晰的認識：“未來，純粹的知識性筆試考試將減少，機考將成為主流。學校對學生的考評方式也會更加注重過程性評估，而不是單純依賴筆試來評估一個孩子真正的學術能力。因此，學校需要適應變化趨勢，將學生的學習過程、學習方式和學習方法納入考核過程。”

在他看來，近年來，國際教育受到全球化、技術革命、社會需求變化等多重因素影響，正朝著更加靈活化、個性化的方向發(fā)展。但無論如何變化，“人的培養(yǎng)”始終是教育的本質目標。

劉驍威表示，為了讓孩子們擁有更廣闊的學習空間，未來教育中“學�！钡奈锢磉吔鐚⒅饾u模糊，教育場景將從傳統(tǒng)校園向虛擬空間、社會場域和日常生活延伸，形成“無邊界學習生態(tài)”。作為一所與時俱進的“新人學校”，籽奧充分利用身處上海浦東新區(qū)的地理優(yōu)勢，與周邊的工業(yè)園、產業(yè)園以及企業(yè)建立緊密聯系，組織學生走出校園，通過參觀與實踐，提早了解行業(yè)需求，“這種互動實踐要比在課堂學習更加直觀有效，能為學生未來升學和職業(yè)規(guī)劃奠定堅實的基礎”。全球化時代，留學已成為許多家庭為孩子規(guī)劃教育路徑的重要選擇。

對于那些懷揣留學夢想的學生，劉驍威也給出了自己的建議：“留學不僅僅是為了獲取一紙文憑，更是一次寶貴的人生體驗。在異國他鄉(xiāng)學習和生活，孩子們會面臨語言障礙、文化差異等諸多挑戰(zhàn)，但正是這些挑戰(zhàn)，能夠鍛煉他們的意志，培養(yǎng)獨立性和自主性。因此，家長要給予孩子適當的自由和空間，讓他們在探索、嘗試和犯錯中學會獨立解決問題。留學經歷不僅能讓孩子積累知識，更能促進他們全面發(fā)展，幫助他們成長為具有國際視野的未來領袖。”

在這場充滿挑戰(zhàn)與機遇的教育實踐中，上海籽奧高級中學正以獨特的教育理念和創(chuàng)新的育人模式，書寫著屬于自己的精彩篇章。劉驍威與全體籽奧教育工作者，將繼續(xù)懷揣著對教育的熱愛與執(zhí)著，為每一位學生的成長保駕護航，讓“讓世界因我而美麗”的愿景在160位孩子們身上一一實現。

來源：《留學》雜志總第269期

編輯：李嘉祺

終審：旭艾