從去年開始，帶著孩子學(xué)英語，為了讓孩子能夠堅(jiān)持每天學(xué)英語，我還特意做了一個(gè)打卡的表格。堅(jiān)持了兩個(gè)月，按理來說已經(jīng)堅(jiān)持了2個(gè)21天，習(xí)慣應(yīng)該養(yǎng)成了，但效果并不如我預(yù)想的那樣。

我發(fā)現(xiàn)有了打卡表格，每天晚上我會問孩子，“有沒有打卡”。

其實(shí)這樣的問話，本身就有一定的問題，會引導(dǎo)孩子過度的關(guān)注打卡的行為。

事實(shí)也正如我想的那般。我問孩子：“今天學(xué)了什么”，孩子支支吾吾的說不清123。

意識到這點(diǎn)以后，我就改變了問話的習(xí)慣。改為：

• “今天英語學(xué)了什么？”
• “今天掌握了哪些英語知識？”
• “記住了哪些英語單詞？”

強(qiáng)化孩子對英語知識的掌握情況，逐漸弱化打卡的行為。

因此，對于每天打卡這種行為，可能會培養(yǎng)孩子善始善終的好習(xí)慣。

但是我們培養(yǎng)孩子這種好習(xí)慣的目的是什么？目標(biāo)是什么？

就像我讓孩子堅(jiān)持英語打卡，是為了提高孩子的英語成績，提高他的英語水平。

但我們堅(jiān)持打卡兩個(gè)月，因?yàn)楫?dāng)時(shí)我注重形式，忽視了最終的目標(biāo)。

等我反應(yīng)過來，考察孩子學(xué)到了什么，發(fā)現(xiàn)孩子英語進(jìn)步非常小。

學(xué)習(xí)路上，如逆水行舟，不進(jìn)則退。相當(dāng)于我們花費(fèi)了兩個(gè)月的時(shí)間成本。

那如果家長想通過打卡的行為，讓孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，我個(gè)人建議：

• 不能只看打卡表格，覺得打卡了，就ok了。
• 多和孩子溝通，了解他今天學(xué)到了什么，有哪些進(jìn)步？

其實(shí)在孩子跟家長復(fù)述的過程中，他也在無形的復(fù)習(xí)、總結(jié)和加深印象。

然后我想說，類似打卡這樣的工具，正確使用還是很好的。但是家長不能完全發(fā)放手，只看表格不檢查孩子的進(jìn)步和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

時(shí)間長了，通過用表格約束行動力的孩子，可能會產(chǎn)生僥幸心理，有偷懶的行為。

希望我的彎路，大家少走哈。