陶行知曾說：父母是孩子第一任老師，家庭是孩子永遠(yuǎn)的課堂。

而當(dāng)下的父母中，有不少人卻覺得孩子上學(xué)后，教育就該由學(xué)校、老師負(fù)責(zé)。

班級(jí)群里，班長(zhǎng)兢兢業(yè)業(yè)地發(fā)今天沒有完成的練習(xí)，提醒沒有完成的同學(xué)要完成。

事實(shí)是，第二天上課至少有1/10的同學(xué)，沒有完成練習(xí)。

如果只是練習(xí)沒有完成，那或許只是學(xué)習(xí)問題。

課間15分鐘，男生熱火朝天地討論著昨晚的組團(tuán)戰(zhàn)績(jī)，到了下午第一、二節(jié)課就哈氣連天。

每次開家長(zhǎng)會(huì)，班主任都會(huì)強(qiáng)調(diào)“多關(guān)心關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)”。

當(dāng)家長(zhǎng)把教育全盤甩給老師時(shí)，其實(shí)是“責(zé)任外包”的逃避。

在學(xué)校的是教育，老師負(fù)責(zé)傳授知識(shí)，引導(dǎo)孩子搭建知識(shí)體系，增強(qiáng)個(gè)體適應(yīng)社會(huì)的能力。

在家庭的是家庭教育，家長(zhǎng)則應(yīng)該給孩子建立道德基準(zhǔn)線，提升各種認(rèn)知，養(yǎng)成各種好習(xí)慣。

蘇霍姆林斯基曾說：最完備的教育是學(xué)校與家庭的合作。

但事實(shí)是，家長(zhǎng)經(jīng)常跟老師說：“我們不懂，麻煩您多費(fèi)心。”似乎這樣就可以安慰“逃避、不想辦法”的內(nèi)心，覺得自己已經(jīng)盡力了。

那些“責(zé)任外包”的家長(zhǎng)，在孩子四、五年級(jí)以后，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子越來越不聽話了，成績(jī)也逐漸下滑。

而此時(shí)再想與孩子溝通時(shí)，孩子敷衍的態(tài)度讓家長(zhǎng)感到生氣又無力。

這時(shí)家長(zhǎng)再想彌補(bǔ)缺失的陪伴和教育時(shí)，卻需要付出更多的精力和耐心，家長(zhǎng)更加力不從心。

家庭教育應(yīng)該是：

在孩子需要我們的年齡，我們陪孩子聊聊天、跑跑步，和孩子打打鬧鬧、談?wù)勑摹?/p>

當(dāng)孩子想要獨(dú)立時(shí)，我們給予理解和支持，讓孩子自己掌握生活的方向；我們適時(shí)地放手，站在孩子身后，看著他們一步步前行。

而不是：

在孩子需要我們時(shí)，我們以各種借口讓孩子獨(dú)自面對(duì)。

等我們想到孩子時(shí)，再讓孩子和我們一起做事情。

殊不知，在一次又一次“你自己玩”的忽視中，他們?cè)缫蚜?xí)慣了“自己一個(gè)人”。

別等孩子長(zhǎng)大后，再來后悔小時(shí)候怎么就沒多陪陪孩子？

別等孩子錯(cuò)失高中，再來后悔當(dāng)初怎么沒多關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)？

別等孩子迷茫不知前路時(shí)，再來后悔當(dāng)初為何沒有引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)人生的方向。